以案例為素材 以教材為載體

【摘 要】法治意識(shí)是思想政治四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，作為思想政治學(xué)科的重要必修課程，《政治與法治》這一教材中始終滲透著法治意識(shí)，法治意識(shí)貫穿于該教材的始終。如何在法治的議題下完成法律的課程教學(xué)目標(biāo)，使法治意識(shí)得到滲透是新課改下思想政治課教學(xué)一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。情境探究式教學(xué)是新課改的重要教學(xué)模式，在法治議題探究中以案例為情境，以案例分析法作為教學(xué)方法運(yùn)用于思想政治課堂教學(xué)價(jià)值如何，值得我們開展深入探索。

【關(guān)鍵詞】課標(biāo)；案例；法治意識(shí)；價(jià)值；探索

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）03-0041-03

【作者簡介】王德明，江蘇省蘇州市第三中學(xué)（江蘇蘇州，215001）教師，高級(jí)教師。

一、案例、案例分析法的概念

案例通常是指人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中所經(jīng)歷的印象深刻具有代表性的實(shí)踐的表達(dá)，案例的運(yùn)用往往能夠產(chǎn)生出事實(shí)勝于雄辯的良好效果。因此，案例在游說、勸說、談判、寫作和辯論中往往具有很大的說服力。法律案例就是基于一系列的法律事實(shí)，帶有典型性、代表性、傾向性的一些法律實(shí)例作為教育或者說教的載體，以獲得法律知識(shí)、法律警示，使之成為向人們傳遞有針對(duì)性的法律教育意義的有效載體。

案例分析法（Case Analysis Method），又稱個(gè)案研究法，起源于1880年的哈佛大學(xué)，開始時(shí)主要是用于培養(yǎng)公司企業(yè)得力員工的一種重要方法。廣義的案例分析并不限于企業(yè)管理，也被普遍借鑒應(yīng)用于教育培訓(xùn)、法律普及、各項(xiàng)宣傳以及課堂教學(xué)。如我們?cè)诮M織課堂教學(xué)活動(dòng)中可以列舉事例，通過舉例說明來闡明建設(shè)法治國家、法治政府、法治社會(huì)的意義；也可以通過大量的行政訴訟案例分析說明各級(jí)行政機(jī)關(guān)堅(jiān)持依法行政的重要性；還可以通過大量的司法案例分析說明公民履行遵守憲法與法律基本義務(wù)的重要性；還可以通過全國人民代表大會(huì)及常委會(huì)的立法實(shí)際，分析嚴(yán)格依照法定程序，堅(jiān)持依法立法的重要性等。

二、案例分析法與思想政治課教學(xué)融合的價(jià)值

1.案例分析法有助于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

當(dāng)前我國犯罪人群呈現(xiàn)低齡化的趨勢，其中未成年人犯罪占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤７梢庾R(shí)、法律觀念淡薄，是非對(duì)錯(cuò)不明是造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一。這要求我們對(duì)廣大青少年學(xué)生要積極正確地及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)充法律知識(shí)，提升學(xué)生自身分辨是非的能力。顯然僅僅通過法律條文的說教是無法達(dá)到以上效果的，我們還需要通過法律案例生動(dòng)形象地將法律知識(shí)帶入其中，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助學(xué)生在案例分析中對(duì)一些社會(huì)生活中行為的是非對(duì)錯(cuò)有一個(gè)正確的判斷，以規(guī)范和約束自己的行為，達(dá)到預(yù)防犯罪的目的。

2.案例分析法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課改的一個(gè)重要的理念就是走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生的世界。在“教育即生活”和“生活即教育”的理論指導(dǎo)下，教師可以采取一些生活化的情境素材和案例分析去打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，促進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。毫無疑問，來源于生活的案例是最好的素材，將案例與法律知識(shí)結(jié)合起來開展的案例分析探究活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的晦澀難懂的法律知識(shí)，可以化難為易，化繁為簡，從外化走進(jìn)內(nèi)化，將教材中的法律知識(shí)與生活中的法律案例有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松自由的氛圍中饒有興趣地探索法律的奧秘，理解法律的內(nèi)涵。案例分析法對(duì)于學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)是一種非常好的教學(xué)模式。

3.案例分析法有助于引領(lǐng)學(xué)生的正確方向。

由于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的政治認(rèn)同、法治意識(shí)、理性精神和公共參與并不是各自完全獨(dú)立、互不相關(guān)的，相反，這四個(gè)方面是相互影響，密切聯(lián)系，不可分割的，是一個(gè)有機(jī)的整體。它們?cè)趦?nèi)容上相互交融，在邏輯上相互依存。其中“法治意識(shí)”是當(dāng)代中國公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)的必備品質(zhì)，是“公共參與”的必要前提，也是“政治認(rèn)同”和“科學(xué)精神”的必然要求。“公共參與”體現(xiàn)人民當(dāng)家作主的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是“政治認(rèn)同”“科學(xué)精神”和“法治意識(shí)”的行為表現(xiàn)。因此，通過案例分析法增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，有助于促進(jìn)廣大學(xué)生具有正確的政治認(rèn)同，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持正確的人生發(fā)展方向。

三、案例分析法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.案例的選擇要基于教材。

教材是實(shí)施法治教育的載體，案例分析法在課堂教學(xué)的運(yùn)用不能偏離教材而獨(dú)立使用。教材中的議題將是我們選擇恰當(dāng)案例開展有效探究的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我們要依據(jù)教材議題，選擇法制教育方面的案例，并進(jìn)行適度科學(xué)的案例分析，將案例中蘊(yùn)含的法律知識(shí)生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生接受并掌握這些知識(shí)，并滲入思想意識(shí)的深處，在潛移默化之中形成影響自身的行為規(guī)范，進(jìn)而形成思想覺悟，成為擁護(hù)法律、支持法律的主力軍。同時(shí)還可以借此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，現(xiàn)場演繹和發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在案例分析與討論中得到相應(yīng)的法治教育，使他們真正體會(huì)到學(xué)法、尊法、懂法、守法的重要性，維護(hù)法律尊嚴(yán)和權(quán)威的重要性，使學(xué)生成為法律堅(jiān)定的維護(hù)者。如結(jié)合公民的政治權(quán)利的學(xué)習(xí)，教師可以選取以暴力干預(yù)選舉或者賄選等典型案例，以此讓學(xué)生明確選舉權(quán)與被選舉權(quán)的重要性，讓學(xué)生懂得要與違反選舉相關(guān)法律法規(guī)的行為作堅(jiān)決斗爭。

2.案例的選擇要貼近學(xué)生生活，以正面為主。

眾所周知，法律條文和法律知識(shí)是枯燥的，如果我們不是選擇法律案例，而是選擇比教材議題更加繁瑣的法律條文實(shí)施法治教育，其結(jié)果就是學(xué)生更加反感。顯然，通過相應(yīng)的法律案例實(shí)施法治教育是非常必要的。

那么，我們應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的法律案例滲透到思想政治課堂教學(xué)之中呢？筆者認(rèn)為，這些案例必須具備一個(gè)重要的特點(diǎn)就是“親生性”，即貼近學(xué)生的生活，或者符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)。只有這樣才會(huì)讓學(xué)生懂得法律就在自己的生活中，就在自己身邊，這樣才能引起學(xué)生的重視，激發(fā)他們的興趣和積極性，才會(huì)促使學(xué)生自覺深入地學(xué)習(xí)和探究法律知識(shí)和相應(yīng)的議題，才會(huì)對(duì)他們的健康成長產(chǎn)生積極的影響。可見，案例的選擇不僅需要與教材的議題有關(guān)，還需要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，我們需要讓法律案例教育的效果落到實(shí)處，就要選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的案例，在學(xué)生理解掌握相應(yīng)法律知識(shí)的同時(shí)，也在探究過程中反思自己。

當(dāng)然，法治教育的案例選擇還是以正面案例為主，讓學(xué)生通過案例了解社會(huì)的積極一面，樹立對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的良好印象。如以“為什么說司法公正是社會(huì)公正的最后防線”為議題，探究司法公正的意義和價(jià)值，以及體現(xiàn)公正司法的制度和措施。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以案件得到公正審判為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解調(diào)解中心、仲裁委員會(huì)、人民法院或人民檢察院的功能和作用，歸納解決社會(huì)爭議的多種途徑，甚至可以組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩具體案件的審理，感受公平正義。再如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生列舉身邊的事例，以個(gè)人在購物中發(fā)生不愉快的事件為情境，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參加者的法治意識(shí)的重要性，同時(shí)教育學(xué)生具有維權(quán)意識(shí)和法治意識(shí)，依法維護(hù)自身的合法權(quán)益。既不能多一事不如少一事，一味退縮，息事寧人；也不可“以暴制暴”，以非法手段去追求合法的訴求。

3.案例的選擇需要使有效資源得到充分地利用。

法律教育資源不只是教材與案例，還有諸多社會(huì)資源，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)法律的價(jià)值和意義。如學(xué)生可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐龑⑵渚庉嫵蔀閯”荆谀M法庭中感悟法律的威嚴(yán)；可以作為志愿者參與社區(qū)的法律宣傳教育，在法律的解答和咨詢中不斷補(bǔ)充法律常識(shí)，并在宣講中增強(qiáng)法治意識(shí)；還可以選擇開放日走訪人民法院或者人民檢察院接受法律教育；編輯法律教育的黑板報(bào)，組織法律知識(shí)競賽，發(fā)起遵守法律的倡議書等，使法律融入自己的日常生活之中，使自己在各種有益的法律資源中成長為一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

如以“法治如何讓生活更美好”為議題，探究法治與生活、法治與道德的關(guān)系，認(rèn)識(shí)建設(shè)法治社會(huì)的重要意義。這就需要教師充分調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外各種有效資源開展相應(yīng)的探究活動(dòng)。教師可以要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，分別展望經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、社會(huì)生活和優(yōu)美環(huán)境“五位一體”的美好前景，使法治教育在發(fā)散思維中得到全方位的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

當(dāng)然，以案例為情境素材，以教材為載體實(shí)施法律教育，培養(yǎng)法治意識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要找到將教材與案例連接起來的橋梁，這就是在教材議題的基礎(chǔ)上，結(jié)合作為情境素材的案例，提出恰當(dāng)?shù)奶骄啃詥栴}，這個(gè)問題必須具有開放性、探究性、綜合性、思辨性、爭議性等特點(diǎn)，必須貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將案例分析法與教材中議題的功能最大化，促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下法治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。