兒童紙質(zhì)玩具設(shè)計的發(fā)展趨勢研究

萬璐 尚慧芳

摘要：在國家大力發(fā)展素質(zhì)教育的環(huán)境下，紙質(zhì)玩具越來越注重其寓教于樂的作用。為分析現(xiàn)有兒童紙質(zhì)玩具的設(shè)計理念以及設(shè)計風(fēng)格以探尋兒童紙質(zhì)玩具設(shè)計的未來發(fā)展趨勢。文章采用歸納法對目前市場中以兒童為主要用戶的紙質(zhì)玩具進行研究，目前兒童紙質(zhì)玩具呈現(xiàn)出系列化、交互體驗升級、個性化等特點，并受到涂鴉、孟菲斯風(fēng)格等潮流藝術(shù)風(fēng)格的影響。同時，STEAM教育理念對紙質(zhì)玩具的影響力也逐漸擴大，紙質(zhì)玩具將呈現(xiàn)出多維度交互、元件簡潔化的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：兒童玩具 紙材質(zhì) 多維度交互 個性化 STEAM教育

中圖分類號：TB472

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2019）02-0128-03

引言

紙玩具是一種以紙為原材料制作的供玩耍嬉戲的物品，早在隋唐時期，人們就開始將紙運用到了日常生活娛樂中，例如紙鳶、花燈、紙扎等，中國民間傳統(tǒng)紙玩具肩負著傳播中華民族優(yōu)秀文化的責(zé)任，因此喜以民間傳說為題材，并使用蝙蝠、仙桃等富含寓意的傳統(tǒng)文化元素進行創(chuàng)作。經(jīng)歷了漫長的時代洗禮，現(xiàn)代紙玩具也因科學(xué)技術(shù)的進步以及時代審美的變化開辟出了新篇章。

一、紙玩具的優(yōu)勢

相對于其他材質(zhì)玩具，紙質(zhì)玩具具有以下優(yōu)勢：1.可控性強：紙質(zhì)玩具多是需要兒童自己動手拼裝的，同時兒童也能在動手拼裝的過程中加入自己的設(shè)計，由此帶來的滿足感會加強兒童對該玩具的喜愛程度。2.成本低廉：紙材相對金屬、塑料、木質(zhì)等材質(zhì)價格低廉。兒童對同一個玩具的興趣持久性差，且伴隨著兒童成長，對玩具需求的變化，使家長不得不高頻購買玩具，價格低廉的紙質(zhì)玩具更加適合市場需求。3.綠色環(huán)保：紙材是一種可回收的綠色環(huán)保材質(zhì)，因此以紙為原材料的玩具設(shè)計符合綠色環(huán)保的時代發(fā)展趨勢。隨著各種多媒體技術(shù)的發(fā)展與成熟，紙質(zhì)玩具通過融合各種高新技術(shù)在益智性的基礎(chǔ)上，正朝著優(yōu)化游戲體驗的方向發(fā)展，以為提高兒童創(chuàng)造力提供更優(yōu)質(zhì)的選擇。

二、紙質(zhì)玩具設(shè)計的發(fā)展趨勢

（一）紙質(zhì)玩具設(shè)計趨向主題系列化

1。敘事性增強，充分發(fā)揮寓教于樂的作用

紙質(zhì)玩具設(shè)計朝著有主題的系列化玩具的方向發(fā)展，將故事可視化，增強了故事的可讀性，也增加了玩具的敘事性。兒童通過真實的角色扮演，能置身其中更容易地了解故事，有助于提高兒童對文化故事的消化程度。（如圖1）所示，這是法國兒童玩具品牌JECO發(fā)行的一套玩具紙質(zhì)工具包，以森林動物為主題，通過構(gòu)建以及搭配單個紙質(zhì)動物，能夠組建出多種森林場景，兒童可以依據(jù)不同場景來創(chuàng)造故事，學(xué)習(xí)關(guān)于森林植物、動物常識知識，玩具的敘事性增強，就會增加對兒童的吸引力，從而充分發(fā)揮玩具寓教于樂的作用。

2。交叉搭配，創(chuàng)造體驗升級

又如法國漫畫家迪迪埃創(chuàng)作的Bible MiniWorld系列套裝（如圖2），該系列含圣經(jīng)一書中的多個場景，每個事件都搭配了不同的場景，為兒童連續(xù)、生動地呈現(xiàn)出歷史故事。其中一套是以摩西為主線的紙質(zhì)玩具，包含了13個小人物和很多用于創(chuàng)建大廳以及內(nèi)部裝飾的配件，描繪了摩西生命中的不同事件，從其嬰兒時期在尼羅河被救，到領(lǐng)導(dǎo)希伯來民族從埃及遷徙到上帝的應(yīng)許之地。這些部件又可以與圣經(jīng)系列玩具中的其他場景交叉混合搭配，以創(chuàng)造出新的場景和故事，同一套玩具就可以創(chuàng)造出多種場景和故事，提高了兒童的創(chuàng)造力、想象力，增加了玩具的新鮮感。

系列化紙質(zhì)玩具相對獨立紙質(zhì)玩具來說，其連續(xù)性使得故事的敘述更加生動，其多樣性更好地激發(fā)了兒童想象力，增強了兒童角色扮演的游戲樂趣，增加了用戶黏性。更重要的是，系列化紙質(zhì)玩具由于通用性強，各部件之間都可以交叉組合，兒童得以創(chuàng)造出豐富多彩的故事場景以及游戲玩法，有利于提高兒童對玩具的熱愛持久度，提高玩具的利用率以及使用價值。

（二）紙質(zhì)玩具設(shè)計融合多維度沉浸式交互體驗

由于紅外線、藍牙等技術(shù)的成熟，紙質(zhì)玩具根據(jù)用戶需求的變化正向融合多維度沉浸式交互體驗的方向發(fā)展。通過大量的紙質(zhì)玩具比對，筆者發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)紙質(zhì)玩具都只具有聲、電、光等視聽類淺層交互元素，對兒童的操作做出簡單的反饋，其有趣性完全不敵深層交互玩具。實踐證明，多維度交互的玩具帶給兒童的體驗更加豐富，也更能刺激兒童的興趣點。

例如在2016年7月的韓國MIK展上，韓國創(chuàng)新型品牌Solidia Lab（如圖3）帶來的一款手工益智玩具——SSELTO，該系列產(chǎn)品到目前仍在持續(xù)更新升級。它是利用電機、藍牙控制器以及手機實現(xiàn)對玩具動作的控制，能夠向上、向下、向左、向右移動，具有動態(tài)記錄功能以便再現(xiàn)之前的動作，以及在特定動作出現(xiàn)的聲效功能。現(xiàn)階段的SSELTO系列產(chǎn)品也提供了編碼功能塊，在韓國，其作為物聯(lián)網(wǎng)時代融合范式的新產(chǎn)物，已參與到10余所小學(xué)的課后學(xué)習(xí)中，用以提升學(xué)生的空間組裝感以及編碼能力。

日本任天堂的Labo游戲機（如圖4）自2018年4月20日發(fā)售之日起便銷售火爆。將NS設(shè)備插到一個個形狀各異組裝簡單的卡牌紙盒中之后，它會利用IR紅外攝像對物體運動軌跡和熱信號進行捕捉和追蹤，從而使玩家體驗不同的游戲模式，例如鋼琴、賽車、機器人。在機器人模式下，玩家可以穿戴自己組裝的機器人戰(zhàn)甲，自由揮舞肢體，全身心地投入到游戲中，宛如身臨其境，從而獲得沉浸式游戲交互體驗。

目前大量的紙質(zhì)玩具仍停留在視、聽等淺層交互上，多維度交互體驗的紙質(zhì)玩具非常少見，但具有多維度交互體驗的深層交互玩具所帶來的游戲體驗是淺層交互玩具不能媲美的，以Labo機器人為例，其手腳全身可動的控制器所帶來的操控體驗以及多維度沉浸式交互體驗極大增強了游戲樂趣，令眾多玩家為之沉迷。相信在利用了虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等高新技術(shù)后，兒童紙質(zhì)玩具將會實現(xiàn)視、聽、嗅、味、觸等全部感知的聯(lián)通，提高模擬的真實度以帶來深層次交互體驗，使玩家體驗沉浸式交互，以獲得更愉快的游戲體驗。

三、紙質(zhì)玩具設(shè)計玩轉(zhuǎn)個性化

新生代的父母更加重視兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，希望為孩子日后綜合素質(zhì)能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此紙質(zhì)玩具朝著個性化更加突出，“留白”空間變大的方向發(fā)展。

1.不完全個性化紙質(zhì)玩具

提供借助多媒體可自主設(shè)計的空白模板已成為兒童紙質(zhì)玩具個性化的主要形式之一，是一種不完全個性化的紙質(zhì)玩具。韓國創(chuàng)新型公司raonsquare在2016年推出了PLAYDODO系列玩具，其中一款由幾個貼有圖案素材的立方體以及一個多媒體交互展臺組成的立方體紙玩具（如圖5）便是此類玩具。

該玩具通過立方體與屏幕的接觸，將立方體上的圖案貼附到屏幕玩偶的皮膚上，用以裝飾。有趣的是，立方體上的圖案可以由玩家自行創(chuàng)造。而后兒童可將玩偶的平面圖打印出來，進行組裝，成型的立體玩偶又可以通過掃描進入到PLAYDODO系列的多媒體交互游戲系統(tǒng)中，與其他兒童的紙質(zhì)玩具共同進行到后續(xù)游戲。

2.完全個性化紙質(zhì)玩具

除此之外，不借助外部媒介便可實現(xiàn)個性化的紙質(zhì)玩具同樣存在，例如積木，由于最終呈現(xiàn)形態(tài)完全由兒童決定，因此被稱為完全個性化紙質(zhì)玩具。與傳統(tǒng)木質(zhì)積木相比，紙質(zhì)積木因為質(zhì)輕，可以搭建出大體積物體而不用擔(dān)心安全問題，（如圖6）所示。兒童沿著折痕折疊好每一個小單元后，就可以自行設(shè)計，搭建出屬于自己的紙模，以此來培養(yǎng)兒童的空間組裝感以及藝術(shù)創(chuàng)造性。

紙玩具的個性化，正以不同的形式展現(xiàn)出來，成為紙質(zhì)玩具不可忽視的發(fā)展趨勢。突出紙質(zhì)玩具的個性化，給玩具元素做減法，不僅有利于培養(yǎng)兒童藝術(shù)感、空間感，也有助于兒童耐性等性格方面的培養(yǎng)，實現(xiàn)為兒童的素質(zhì)培養(yǎng)打基礎(chǔ)、做加法。

四、紙質(zhì)玩具設(shè)計吸收潮流文化

涂鴉、孟菲斯風(fēng)格等潮流藝術(shù)成為現(xiàn)在兒童紙質(zhì)玩具設(shè)計的主要風(fēng)格。因為時代潮流趨勢的影響，許多藝術(shù)家、時尚界大咖會參與玩具的設(shè)計與制作，如田中信、卡爾·拉格斐等，他們的作品雖表現(xiàn)出強烈的個人風(fēng)格，充滿了趣味、夢幻與超現(xiàn)實感，也能部分反映紙質(zhì)玩具的設(shè)計風(fēng)格發(fā)展趨勢。目前，涌現(xiàn)了很多以涂鴉、孟菲斯作為設(shè)計風(fēng)格紙質(zhì)玩具。

1.涂鴉文化的運用

涂鴉是藝術(shù)家們將自身對世界的體驗與感知，透過最質(zhì)樸、原生的藝術(shù)形式表達出來，創(chuàng)造出一系列或驚艷怪誕，或趣意童稚的繪畫圖式與藝術(shù)符號。涂鴉藝術(shù)純真樸實、自由的創(chuàng)作精神與兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育理念相得益彰。其鮮明的色彩、獨特的圖形構(gòu)成以及純真樸實的精神是涂鴉藝術(shù)廣泛應(yīng)用于兒童紙質(zhì)玩具的重要原因。不同于傳統(tǒng)的涂鴉藝術(shù)，運用于兒童紙質(zhì)玩具中的涂鴉文化表現(xiàn)手法更為簡潔、輕快。紙玩具涂鴉藝術(shù)作品用其獨特的圖形表達與濃烈的文化色彩吸引著眾人的注意力。

PAPER PUNK是美國一家創(chuàng)新型的紙質(zhì)玩具品牌，其品牌下很多產(chǎn)品都融入入了涂鴉元素（如圖7）所示，這是一款貓的紙質(zhì)玩具，它吸取了涂鴉文化艷麗色彩的特點，大膽采用黑色與黃色，提高了玩具的活力。其圖案采用規(guī)則幾何圖形，使玩具更加簡潔、大方。田中信的紙質(zhì)玩具，（如圖8）所示，其色彩也是采用了黑色與其他鮮艷色彩的沖撞搭配，對幾何圖案放大、縮小、漸變、重疊，富有創(chuàng)造性地凸顯紙玩具的角色魅力，延續(xù)了涂鴉紙質(zhì)玩具的簡潔、輕快、放松的表現(xiàn)手法。

2.孟菲斯風(fēng)格的運用

除了涂鴉文化，孟菲斯風(fēng)格因喜用明快、風(fēng)趣、彩度高的明亮色調(diào)以及幾何圖案而廣泛應(yīng)于在兒童紙質(zhì)玩具設(shè)計中，如DJECO折紙?zhí)籽b（如圖9），采用了比較跳躍粉紅、粉綠等鮮艷的色彩作為主色調(diào)，故意打破配色規(guī)律。另有多樣的圖形與線條充斥其間充當(dāng)皮膚紋理，如圓形、三角形、長方形等幾何圖案來代替真實物體的紋理，生動有趣。其幾何圖案的排布多采用模塊化，將圖形按規(guī)則的垂直線、水平線、斜線、曲線或不規(guī)則進行等間隔或不等間隔條紋狀、有秩序地安排、處理。

在兒童紙質(zhì)玩具中運用涂鴉文化與孟菲斯風(fēng)格等潮流文化風(fēng)格的設(shè)計素材，符合當(dāng)代社會審美以及兒童的色彩偏好，也為紙質(zhì)玩具增加了時尚感。

五、紙質(zhì)玩具設(shè)計開始貫徹STEAM教育理念

STEAM教育是由1980年美國人提出的STEM教育發(fā)展而來，為了加強對學(xué)生科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）這四個方面的教育，強調(diào)培養(yǎng)兒童的思維能力，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育方式。后因人們越來越注重兒童藝術(shù)的培養(yǎng)，增加了“Art”，發(fā)展為了STEAM教育。因為紙質(zhì)玩具具有可控性強、取材方便、成本低廉的特點，使得紙質(zhì)玩具成為占有巨大優(yōu)勢的STEAM教育傳播載體之一。同時將紙玩具與STEAM教育融合，也有助于將STEAM教育理念落地，為更多人了解，在家中就可以進行有關(guān)STEAM理念的教育活動。

1.STEM教育玩具如日中天

目前兒童玩具市場占比較大的為STEM教育玩具，（如圖10）便是一套STEM教育紙質(zhì)玩具，是由法國設(shè)計師Raphael Pluvinage和Marion Pinaffo所設(shè)計的。這是一本“玩具書”，每張紙上都印上了特殊的導(dǎo)電油墨電路，通過裁剪、折疊、拼接、甚至填色，每頁紙都能變成一件獨立的、可交互的玩具，使兒童在玩樂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在實際操作中培養(yǎng)兒童的思維能力。例如其中一頁紙可以組裝出一個紙鋼琴，將電池和聲頻零件插在示意的位置，把預(yù)先裁好的“琴鍵”折起來，需要注意的是，每個“琴鍵”的電路都是不一樣的，通過鉛筆畫連接每個鍵上面的電路線，會出現(xiàn)不一樣的電阻，這樣按下“琴鍵”，閉合連通電路后，就會千奇百怪的聲音。在調(diào)音的過程中，兒童就能夠?qū)W到關(guān)于電路、電阻的知識，拓寬兒童的思維方式。

紙玩具與STEM教育的融合，使得STEM教育落地，被更多人了解、運用于日常教育娛樂。

2.STEAM教育玩具展露頭腳

由于對藝術(shù)感的重視，STEM教育理念正逐漸被STEAM教育理念所取代。將STEAM教育貫徹于兒童紙質(zhì)玩具設(shè)計中，不僅能夠?qū)和目茖W(xué)技能進行啟蒙，提高今后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及生活自理的能力，還補充了STEM教育缺乏藝術(shù)性培養(yǎng)的問題，更符合新時代父母重視兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念。例如，美國LittleBits公司的littleBits Base Ki（如圖11）是一套由磁化的、模塊化的電子小硬件、紙模組成，在不需要焊接、編程或接線的情況下就可以創(chuàng)建電路，通過連接電路與紙模，創(chuàng)造出可動的紙質(zhì)玩具，符合STEAM教育理念中對S、T、E、M的教育目標。除去套裝給出的固定紙模道具外，家中任何日用品經(jīng)過裝飾都可作為道具，從而可以發(fā)明各種自制紙質(zhì)玩具，符合STEAM教育理念中對A的教育目標。在littleBits Base Ki的宣傳片中，兒童就將電路板與書結(jié)合存一起，做出了的專屬自己門禁裝置。

總的來說，教育理念是玩具設(shè)計發(fā)展的引導(dǎo)者，教育理念在很大程度上影響著兒童紙質(zhì)玩具的設(shè)計，也是玩具設(shè)計理念的基礎(chǔ)。STEAM教育是目前接受度較廣的教育理念，兒童紙質(zhì)玩具設(shè)計必然會在STEM教育玩具的基礎(chǔ)上豐富自身，向STEAM教育玩具發(fā)展。

總結(jié)

我國是人口大國，人口基數(shù)大決定了我國對玩具需求量大。將紙作為兒童玩具的原材料，能夠在很大程度上解決資源浪費的問題，符合綠色發(fā)展的時代主題。市場需求是產(chǎn)品設(shè)計的導(dǎo)向，對兒童情感需求的重視，使得紙質(zhì)玩具設(shè)計需要不斷升級交互體驗以及汲取優(yōu)質(zhì)潮流文化;家長對兒童教育培養(yǎng)的重視，使得玩具設(shè)計需要貫徹優(yōu)質(zhì)教育理念?？梢哉f，紙質(zhì)玩具的發(fā)展趨勢不僅能夠反映出大眾審美的發(fā)展趨勢，也能夠折射出兒童教育的情況。

主題系列化、沉浸式體驗化、個性化、潮流化、STEAM教育理念化的紙質(zhì)玩具設(shè)計發(fā)展趨勢符合兒童情感需求，以及當(dāng)今社會教育理念，為培養(yǎng)兒童的藝術(shù)性、空間感等綜合素質(zhì)能力添磚增瓦。兒童紙質(zhì)玩具將在科技進步以及STEAM教育理念的引導(dǎo)下做減法，將玩具元素的簡潔化，操作步驟的簡潔化，使兒童在有限元件的基礎(chǔ)上，自我發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，增強玩具的個性化，使兒童發(fā)明創(chuàng)造出獨一無二的玩具，升級游戲體驗。未來的紙質(zhì)玩具將不僅是一個玩具，還是一個能帶給兒童、家庭感動的玩具。

參考文獻

[1]楊丹，吳建華，何秀玲，李雪.信息素質(zhì)教育游戲的教育性與游戲性融合模型[J].圖書情報工作，2015，59（17）：13-18

[2]劉寶順，張軍雯，姜躍超.基于情感化的交互式兒童玩具研究[J].設(shè)計，2016（12）：120-121

[3]徐寧，倉詩建.兒童玩具情感交互設(shè)計研究[J].設(shè)計，2016，29（11）：142-143

[4]王金瑤，徐倩，楊亞萍.傳統(tǒng)材料在兒童玩具設(shè)計中的應(yīng)用研究[J].設(shè)計，2017，30（15）：96-97

[5]郭華.京劇人物紙制玩具的設(shè)計實踐[J].裝飾，2018（02）：140-141

[6]任琳琳.現(xiàn)代玩具市場影響下的紙質(zhì)玩具設(shè)計研究[J].美與時代（上旬），2013 （10）：119121

[7]袁華.涂鴉藝術(shù)的圖式在視覺傳達設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].深圳大學(xué)，2017

[8]于曉麗.基于兒童STEAM教育的玩具設(shè)計探索性研究[D].天津科技大學(xué)，2016

[9]Taylor PC Enriching STEM with the arts to better prepare 21st century citizens[C]//International Conference forScience Educators and Teachers 2018： 020002