高師院校鋼琴教學(xué)方法改革研究

左立

【摘? 要】各學(xué)科教育為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求都在嘗試推行改革措施。目前，雖然國(guó)內(nèi)許多高師院校都在嘗試推行鋼琴教學(xué)改革，創(chuàng)造了一些有利于高師院校鋼琴教學(xué)發(fā)展的新方法及研究，但仍沒(méi)有從根本上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒(méi)有提出令人耳目一新的教學(xué)改革思路。探索與研究高師鋼琴教學(xué)方法的改革將進(jìn)一步提高高師院校鋼琴教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】高師院校;鋼琴教學(xué)方法;改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42?? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）03-0157-02

一、對(duì)高師院校鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行改革的重要性和必要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，鋼琴作為“樂(lè)器之王”越來(lái)越普及于大眾，這就意味著社會(huì)對(duì)于鋼琴教師的需求也越來(lái)越大。高師院校鋼琴教學(xué)其宗旨在培養(yǎng)中小學(xué)鋼琴教師，探索與研究高師鋼琴教學(xué)方法的改革將進(jìn)一步提高高師院校鋼琴教學(xué)的整體水平，對(duì)全面提高學(xué)生的鋼琴演奏水平及音樂(lè)綜合素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用，使學(xué)生踏入社會(huì)后能學(xué)以致用，為發(fā)展我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)、提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

在新課標(biāo)改革環(huán)境下，各學(xué)科教育為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求都在嘗試推行改革措施。鋼琴課程作為高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的必修課，在培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的同時(shí)，更是學(xué)習(xí)和掌握其它音樂(lè)技能不可或缺的基礎(chǔ)課程。目前，雖然國(guó)內(nèi)許多高校都在嘗試推行鋼琴教學(xué)改革，創(chuàng)造了一些有利于高師院校鋼琴教學(xué)發(fā)展的新方法及研究，但仍沒(méi)有從根本上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒(méi)有提出令人耳目一新的教學(xué)改革思路。

此外，鋼琴自18世紀(jì)起源于西方，至今已有300多年的歷史，最早在19世紀(jì)由國(guó)外傳教士和商人傳入中國(guó)，而中國(guó)的鋼琴教育是在我國(guó)第一所音樂(lè)學(xué)院——上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院在1927年創(chuàng)辦后才真正開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的。相較西方的鋼琴教育來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的國(guó)內(nèi)的鋼琴教學(xué)尚且落后，且隨著時(shí)代的發(fā)展及全球一體化的影響，西方的鋼琴教育也在不斷革新。因此要想改變國(guó)內(nèi)高師院校鋼琴教育的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)和借鑒西方國(guó)家的鋼琴教學(xué)模式及其發(fā)展趨勢(shì)無(wú)疑是必不可少的。

二、國(guó)內(nèi)高師院校鋼琴教學(xué)方法的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念及教學(xué)模式仍較落后。在傳統(tǒng)的高師院校鋼琴教學(xué)模式中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏的技術(shù)層面，在教導(dǎo)學(xué)生處理一首作品時(shí)，通常只關(guān)注到一些技術(shù)上的問(wèn)題，忽略了作品的音樂(lè)性，這就導(dǎo)致學(xué)生的演奏聽(tīng)起來(lái)機(jī)械乏味，就像機(jī)器在演奏一樣。其實(shí)，即便是車(chē)爾尼練習(xí)曲也充滿了優(yōu)美的音樂(lè)線條，極具音樂(lè)性。但很可惜，大多數(shù)學(xué)生機(jī)械式的演奏導(dǎo)致車(chē)爾尼練習(xí)曲被誤認(rèn)為是機(jī)械枯燥、沒(méi)有音樂(lè)性的純技巧練習(xí)曲。如果教師忽視對(duì)學(xué)生在想象力及創(chuàng)造力上的激發(fā)，就會(huì)使得作品在不同性格學(xué)生的演奏下聽(tīng)起來(lái)千篇一律，毫無(wú)個(gè)性特點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法單一。多數(shù)高校鋼琴教師仍采用口傳心授的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。鋼琴作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，與普通的文理科不同，通過(guò)演奏可以充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏與教師的溝通是鋼琴教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自己的主見(jiàn)及思想，依賴教師的指導(dǎo)而不會(huì)獨(dú)立思考及研究問(wèn)題。

（三）在課程設(shè)置上延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新理念。鋼琴雖作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，確與其它學(xué)科息息相關(guān)，如許多作品本身源自于舞蹈或充滿了舞蹈元素，許多鋼琴作品充滿了交響性及文學(xué)性、歷史性，沒(méi)有足夠的理論知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)而僅靠所掌握的鋼琴技術(shù)埋頭苦練是無(wú)法理解和演繹好作品的。

三、高師院校鋼琴教學(xué)方法改革的具體措施

想要演奏好鋼琴，除了要擁有扎實(shí)的基本功以外，良好的音樂(lè)綜合素養(yǎng)以及對(duì)音樂(lè)的審美能力是必不可少的。目前大部分國(guó)內(nèi)高師院校在鋼琴專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上仍局限于鋼琴專(zhuān)業(yè)小課，許多與之相關(guān)的課程并沒(méi)有開(kāi)設(shè)。在必修課方面，除了基本的和聲、樂(lè)理、視唱練耳等課程，鋼琴文獻(xiàn)課、鋼琴教學(xué)法、鋼琴音樂(lè)史、室內(nèi)樂(lè)演奏等課程都是必不可少的。

選修課方面，室內(nèi)樂(lè)賞析、交響樂(lè)賞析、歌劇賞析等課程都是必不可少的。自任教以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)有不少師范院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己所演奏的曲目、作曲家所處的時(shí)代及背景、作品創(chuàng)作的年代及背景一無(wú)所知，甚至連作品屬于哪一時(shí)期也不知道，在這種情況下，學(xué)生所演奏的作品就只有音符，沒(méi)有任何情感。通過(guò)鋼琴文獻(xiàn)課、鋼琴音樂(lè)史等課程，學(xué)生就能對(duì)每個(gè)時(shí)期的作曲家及其作品風(fēng)格有一定的了解，在演奏時(shí)就能相對(duì)正確的把不同時(shí)期及作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)詮釋出來(lái)。高師院校培養(yǎng)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大的目的旨在向社會(huì)培養(yǎng)鋼琴教師，因此鋼琴教學(xué)法課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于高師學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常必要的。通過(guò)了解，仍有很多高師院校未開(kāi)設(shè)此課程。鋼琴教學(xué)法一課中囊括了鋼琴的發(fā)展史及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、鋼琴教學(xué)在不同階段需掌握的方法、對(duì)音樂(lè)風(fēng)格表現(xiàn)的研究等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以對(duì)鋼琴教學(xué)有更全面的了解及提升，為今后的鋼琴教學(xué)起了非常重要的鋪墊作用。

此外，室內(nèi)樂(lè)賞析、交響樂(lè)賞析、歌劇賞析等課程都是與鋼琴演奏離不開(kāi)的。許多鋼琴作品都充滿了弦樂(lè)四重奏、交響樂(lè)、歌劇等元素，鋼琴作品中處處都能體現(xiàn)不同樂(lè)器或人聲的音響效果，如果對(duì)這些作品甚至體裁都不熟悉，在演奏時(shí)就無(wú)法聯(lián)想及產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的音響效果，無(wú)法演奏出音色多變、富有層次的效果。室內(nèi)樂(lè)演奏課對(duì)于鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也極為重要。通過(guò)演奏室內(nèi)樂(lè)作品，學(xué)生可以與不同樂(lè)器的演奏者相互配合，通過(guò)演奏可以聽(tīng)到鋼琴與其他樂(lè)器在不同聲部及聲響上的平衡，在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方面得到很大的提高。在鋼琴演奏中，聽(tīng)覺(jué)是最為重要的，也是最難訓(xùn)練的。很多鋼琴學(xué)生在演奏時(shí)根本沒(méi)有聆聽(tīng)自己的演奏，對(duì)雙手的平衡及控制都沒(méi)有分寸。

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法中，教師通常著重于提高學(xué)生技術(shù)層面的訓(xùn)練，卻忽略了音樂(lè)表達(dá)及音樂(lè)審美的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，仍有不少老師認(rèn)為技術(shù)與音樂(lè)是相互獨(dú)立的，需分開(kāi)訓(xùn)練，甚至認(rèn)為樂(lè)感是天生的，后天是無(wú)法培養(yǎng)的。其實(shí)技術(shù)與音樂(lè)的訓(xùn)練并不矛盾，技術(shù)是為表達(dá)音樂(lè)而服務(wù)的，同樣，從不同的音樂(lè)表現(xiàn)手法中又能得到不同的技術(shù)訓(xùn)練。許多學(xué)生空有一流的技術(shù)，手指跑得飛快，但奏出的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)機(jī)械乏味，更別提任何個(gè)人色彩，這些問(wèn)題的根源更多都來(lái)自于老師。確實(shí)有部分人天生的樂(lè)感就比別人強(qiáng)，對(duì)樂(lè)曲的理解能力也比別人強(qiáng)，但這并不意味著樂(lè)感無(wú)法在后天培養(yǎng)。鋼琴教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)琴初期就培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在充分了解作品的創(chuàng)作背景及作曲家的生平之后，將每一首樂(lè)曲描繪成一個(gè)故事，讓原本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥乏味的作品融入了自己的想法。

除此之外，作為鋼琴教師，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)各種體裁的音樂(lè)作品，而不是局限于鋼琴作品。在很多鋼琴作品中都包含了不同樂(lè)器的元素，比如貝多芬的一些鋼琴奏鳴曲中就充滿了交響性，有的樂(lè)句需要表現(xiàn)弦樂(lè)的聲音，有的樂(lè)句表現(xiàn)木管樂(lè)器或銅管樂(lè)器，有的表現(xiàn)弦樂(lè)四重奏，還有的是表現(xiàn)整個(gè)樂(lè)隊(duì)齊奏。如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)大量的交響樂(lè)或弦樂(lè)四重奏，對(duì)不同樂(lè)器的聲音缺乏概念，那奏出的聲音就只能是機(jī)械的鋼琴敲擊聲。再比如，莫扎特的許多鋼琴奏鳴曲中就充滿了歌劇性，許多樂(lè)句是表現(xiàn)歌劇里詠嘆調(diào)等體裁的手法及聲響，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)莫扎特的歌劇，是無(wú)法演奏好莫扎特的奏鳴曲的。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)大量不同體裁的音樂(lè)作品并嘗試進(jìn)行分析，能夠提升自己的樂(lè)感及音樂(lè)審美，并通過(guò)熟知各種樂(lè)器的音響效果，將鋼琴作品中的各類(lèi)創(chuàng)作元素展現(xiàn)出來(lái)，避免了機(jī)械式的鋼琴演奏。

高師鋼琴教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴教師，因此，讓學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)期間有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及演奏實(shí)踐是非常有必要的。許多學(xué)生盡管理論知識(shí)豐富，在校期間成績(jī)優(yōu)秀，但在實(shí)際教學(xué)中卻不能游刃有余的進(jìn)行工作。高師院校鋼琴教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如，每周增加一門(mén)鋼琴教學(xué)實(shí)踐課程，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行模擬教學(xué)，促使學(xué)生們?cè)谔岣吡私虒W(xué)水平的同時(shí)，吸收借鑒其它同學(xué)的教學(xué)方法及特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為今后的教學(xué)事業(yè)打好基礎(chǔ)。另一方面，鋼琴教學(xué)的提高離不開(kāi)鋼琴演奏水平的提高，兩者相輔相成。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外鋼琴比賽及演出，使學(xué)生在提高演奏水平和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，增加與其它鋼琴演奏者學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

高師鋼琴教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。高師院校的鋼琴學(xué)生不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的鋼琴學(xué)生，鋼琴演奏水平及音樂(lè)素養(yǎng)的程度往往參差不齊。有的學(xué)生從小開(kāi)始學(xué)琴，基本功相對(duì)扎實(shí)，技術(shù)也相對(duì)成熟，但可能因?yàn)樵趫?bào)考專(zhuān)業(yè)院校時(shí)因一些客觀因素與專(zhuān)業(yè)院校失之交臂，另有相當(dāng)一部分學(xué)生是在藝考前經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)考入師范院校的。因此，高師鋼琴教師必須對(duì)不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法。對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)達(dá)到專(zhuān)業(yè)院校水平的學(xué)生，在教學(xué)方法及模式上可采用專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)水平上能有更大的造詣。而對(duì)于多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)他們一專(zhuān)多能的能力，如即興伴奏、自彈自唱、和聲編配等。此外，高師院校還可結(jié)合自身的地域特征，融入當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行鋼琴教學(xué)。比如在少數(shù)民族地區(qū)，就可將當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的民間歌曲改編成鋼琴曲，讓學(xué)生在提高演奏水平的同時(shí)還可以繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化及民族民間音樂(lè)。

每所高師院校在建學(xué)時(shí)都應(yīng)該有自己的專(zhuān)業(yè)特色，辦學(xué)、教學(xué)、管理的一體化進(jìn)程中，應(yīng)該始終貫徹落實(shí)發(fā)展、創(chuàng)新、改革的教育理念，并且將這種理念作為工作和指導(dǎo)思想的作為主要依據(jù)也就是辦學(xué)宗旨。在教學(xué)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革就需要對(duì)這面確立良好的專(zhuān)業(yè)課程改革教育體制。就高師院校的鋼琴課程改革來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著重結(jié)合當(dāng)?shù)氐姆?wù)指導(dǎo)思想，創(chuàng)建聯(lián)合化的教學(xué)方法，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，使所培養(yǎng)的鋼琴人才能夠應(yīng)用到市場(chǎng)。這種核心指導(dǎo)思想將高師院校作為未來(lái)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基地，以學(xué)生的終身就業(yè)為辦學(xué)方針，形成創(chuàng)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠不斷地成長(zhǎng)和和發(fā)展。

高師院校鋼琴教學(xué)方法的改革將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期且艱難的發(fā)展過(guò)程，必將面臨許多困難及挑戰(zhàn)，相信高師鋼琴教師們沿著新思路不斷摸索，定會(huì)將教學(xué)方法的改革順利推行與實(shí)施。

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