大數(shù)據(jù)時代下的藝術(shù)設計專業(yè)實踐平臺研究

李杰

【摘 要】隨著科技的進步以及新時代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，藝術(shù)設計已成為推動經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的因素?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為大數(shù)據(jù)領域的拓展提供了有利條件，大數(shù)據(jù)云計算的協(xié)作使得互聯(lián)網(wǎng)能實現(xiàn)高效運作。大數(shù)據(jù)背景下結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與云計算技術(shù)能滿足更多的功能，尤其是對促進藝術(shù)設計發(fā)展提供了更為有力的條件。本文試圖以大數(shù)據(jù)時代結(jié)合云計算技術(shù)運用為手段，對藝術(shù)設計專業(yè)教學進行改革探究，構(gòu)建大數(shù)據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)藝術(shù)設計專業(yè)教育全方位多元化，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型設計人才。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;藝術(shù)設計;教育實踐平臺

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）03-0151-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息化時代下，大數(shù)據(jù)技術(shù)拓展到各領域。大數(shù)據(jù)云計算為藝術(shù)設計專業(yè)實踐平臺建設提供了物質(zhì)條件。藝術(shù)設計專業(yè)實踐平臺的建設具有重要意義，大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡技術(shù)能使學生根據(jù)自身的學習需求自主選擇接納相應知識，技術(shù)的不斷進步使得學生能運用高技術(shù)實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作。通過網(wǎng)絡技術(shù)推廣藝術(shù)設計作品，利用信息技術(shù)多媒體的反饋功能鼓勵其更好地學習。

一、藝術(shù)設計實踐教學改革

近年來，全國高等院校藝術(shù)設計專業(yè)普遍推行擴招政策，如辦學條件無明顯改善，人才輸出數(shù)量與時間因素的變化為教學質(zhì)量提出更高的要求。當前藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)困難的局面，高學歷人才面對稀缺的高端職位競爭激烈，就業(yè)方式走向多元化，各用人單位對一般性人才需求處于飽和狀態(tài)。高校選擇師資不斷提高要求，普遍重視學生的實踐經(jīng)驗，對于重視具有創(chuàng)新實踐能力人才的需求日益迫切。

藝術(shù)設計是一門具有綜合性、實踐性、自主性等特點的課程，設計過程由計劃到行動始終聯(lián)系實踐。如工業(yè)設計專業(yè)實踐課，設計定位啟發(fā)學生深入生活，通過實地調(diào)查，集體創(chuàng)意，探索解決問題的方法，進而投入設計實施。針對各階段設計不同的教學環(huán)節(jié)，如定位設計階段需培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，訓練其自主判斷能力。設計構(gòu)思階段，培養(yǎng)學生分工合作能力，創(chuàng)意表達能力。設計實施階段，鍛煉學生的操作組織能力及隨機應變能力。藝術(shù)設計實踐課程帶有明顯的教學目標的能力指向性、教學方法實效性、教學環(huán)節(jié)的開放性等特點，注重親自體驗參與，注重學生個性培養(yǎng)與團隊協(xié)作意識，與課堂教學形成鮮明互補，構(gòu)成藝術(shù)設計實踐課的意義。

藝術(shù)設計是一門應用型且實踐性很強的專業(yè)，每一領域都需學生進行實踐操作。許多學生不知如何分析解決問題，缺乏實際工作能力。很多學生在進入企業(yè)后缺乏持續(xù)性的創(chuàng)新能力，并且創(chuàng)新能力逐漸同質(zhì)化，素質(zhì)及解決問題能力逐漸下滑。藝術(shù)設計專業(yè)學生畢業(yè)后多從事藝術(shù)設計活動，此職業(yè)需具備良好的團隊意識及合作能力，很多藝術(shù)設計專業(yè)學生喜歡張揚個性，但團隊意識欠缺，缺乏溝通交流和協(xié)作能力。

傳統(tǒng)藝術(shù)設計教學計劃中，設計實踐活動環(huán)節(jié)普遍安排在課程中，缺乏真正的實踐鍛煉。學校開設的環(huán)境設計、視覺傳達設計等專業(yè)課程，其側(cè)重點不突出，課題選擇一味降低難度，對問題的情境分析與處理失去實踐意義。因此，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代下的藝術(shù)設計專業(yè)實踐平臺迫在眉睫。

二、網(wǎng)絡技術(shù)時代下的藝術(shù)設計教育

（一）大數(shù)據(jù)的發(fā)展。1980年首次提出大數(shù)據(jù)的概念，2009年在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)廣泛應用。大數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下拓展到各領域，大數(shù)據(jù)與云計算的協(xié)作使互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了更強大的功能。網(wǎng)絡教育隨之發(fā)展壯大。2012年，中國教育進入新的階段，網(wǎng)絡教育模式逐漸走進人們的視野。2014年，網(wǎng)易公開課位列國內(nèi)在線教育平臺首位。

21世紀，大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)運轉(zhuǎn)中的最重要環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到多元化的時代，大數(shù)據(jù)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代下網(wǎng)絡技術(shù)為藝術(shù)生提供更豐富的學習資源，使學生得以運用高技術(shù)實現(xiàn)藝術(shù)設計創(chuàng)作。大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡技術(shù)相互作用下，實現(xiàn)教育資源的最大化。大數(shù)據(jù)時代下網(wǎng)絡技術(shù)更好地推動藝術(shù)設計專業(yè)教育發(fā)展與人才培養(yǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，推動制造業(yè)的智能化升級，市場需求的擴大加速了工業(yè)4.0時代的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代下的藝術(shù)設計專業(yè)學生培養(yǎng)必須時刻把握市場前沿科技，充分運用時代背景下的最新理念實現(xiàn)藝術(shù)人才多元化培養(yǎng)。教育平臺的發(fā)展創(chuàng)新必須跟隨工業(yè)4.0步伐前進。藝術(shù)設計教育平臺應學習工業(yè)4.0對用戶體驗的重視，在藝術(shù)設計教育平臺設計上消除學生學習的痛點。

（二）藝術(shù)設計實踐課程體系結(jié)構(gòu)。以往藝術(shù)設計實踐課程設置形式主要由教師布置虛擬實踐教學任務，讓學生對任務進行分工協(xié)作。部分課程教師由于缺乏實踐能力，導致課程內(nèi)容選取不當，實踐效果不理想。大數(shù)據(jù)時代下，藝術(shù)設計課程采集數(shù)據(jù)獲取社會需求，為后續(xù)課程設計制定打下了良好基礎。

藝術(shù)設計實踐是專業(yè)課的重要部分，大數(shù)據(jù)時代對藝術(shù)設計的要求不僅停留在美學理念，要求設計師運用多元文化與前沿科技進行后續(xù)設計，藝術(shù)設計應將設計藝術(shù)學、計算機科學交叉研究結(jié)合，構(gòu)建新研究體系。

藝術(shù)設計實踐對學生的藝術(shù)思維啟發(fā)具有重要作用。傳統(tǒng)實踐體系設計基于虛擬任務的訂單模式培養(yǎng)。當前，藝術(shù)設計面對更大的挑戰(zhàn)，用戶對藝術(shù)設計要求不斷提高。大數(shù)據(jù)信息中有更復雜的視覺問題須待解決，要求設計師為多元文化進行可持續(xù)設計。

大數(shù)據(jù)時代通過對海量信息整理分析，已成為各行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。大數(shù)據(jù)時代為藝術(shù)設計課程改革創(chuàng)新帶來了新的啟發(fā)。將數(shù)據(jù)庫反饋在學生學習中產(chǎn)生數(shù)據(jù)，幫助了解學生的學習興趣，有效建立個性化訂制課程。

傳統(tǒng)的設計實踐主要是校企合作模式，訂單式培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代的藝術(shù)設計，要求設計師為多元文化進行可持續(xù)信息設計。藝術(shù)設計實踐設置可通過大數(shù)據(jù)分析對市場進行評估，以獲取的數(shù)據(jù)指導藝術(shù)設計課程教學。如同網(wǎng)絡招聘信息采集，將不同用人需求進行分類，篩選高頻詞匯，分析整理當前熱門需求，從而制定有針對性的人才培養(yǎng)目標與教學方案。

三、大數(shù)據(jù)時代下藝術(shù)教育平臺構(gòu)建

大數(shù)據(jù)時代下，對藝術(shù)設計網(wǎng)絡平臺的創(chuàng)建學習借鑒先進的經(jīng)驗，借助有影響力的平臺作跳板，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡在線平臺模式。對現(xiàn)有教育平臺進行大膽創(chuàng)新，讓學生從被動學習中轉(zhuǎn)為主動學習。

（一）跨平臺模式的構(gòu)建。藝術(shù)設計專業(yè)教育平臺應學習微信平臺的成功經(jīng)驗，平臺的首要任務是吸引更多受眾，合理借鑒微信平臺簡易注冊登陸模式，藝術(shù)設計專業(yè)教育平臺建設可利用朋友圈模式，通過平臺展示自己的動態(tài)作品。教育平臺可利用平臺的線上營銷與線下商業(yè)結(jié)合，從教育成才到推廣的一體式循環(huán)教學。

藝術(shù)設計專業(yè)教育平臺的建設實踐中，可借鑒百度搜索引擎的模式，實現(xiàn)便捷高效的搜索運轉(zhuǎn)機制，使技術(shù)與藝術(shù)高度融合。

藝術(shù)設計專業(yè)學生能夠?qū)W習到知識并創(chuàng)作新的作品，藝術(shù)設計專業(yè)教育平臺能很好地連接設計師、作品及購買者，為藝術(shù)設計專業(yè)生提供良好的展示創(chuàng)業(yè)平臺，積極借鑒淘寶的經(jīng)營管理模式，實現(xiàn)藝術(shù)設計專業(yè)教育平臺的藝術(shù)產(chǎn)品鏈，積極推廣其價值，形成設計人才與設計品的交流集市。

（二）藝術(shù)設計教育資源平臺構(gòu)建。平臺資源建設應在課程中提供導師交流欄目，學生在課程下可為當課教師留言，通過提供多元化的教師資源滿足藝術(shù)生學習需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺面授課程，平臺提供文章、視頻等資源要素。

藝術(shù)設計教育資源平臺的構(gòu)建，能夠使學生了解優(yōu)秀設計師對藝術(shù)設計的見解，使學生可以學習、交流感悟。學生可通過藝術(shù)設計平臺提供圖片，直觀欣賞藝術(shù)設計作品，觀察藝術(shù)設計作品中的細節(jié)，感受藝術(shù)的魅力與創(chuàng)作要點。采用藍光技術(shù)為學生提供觀看高清藝術(shù)教學視頻的平臺，完善平臺在視頻設計環(huán)節(jié)內(nèi)容。在視頻形式上借鑒國內(nèi)一線在線視頻網(wǎng)站內(nèi)容。賞析資源為學生提供古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)設計作品，啟發(fā)學生設計創(chuàng)作靈感。資訊資源為學生提供文化、科技資訊，讓學生從資訊中洞察新的創(chuàng)意，完善科學資訊內(nèi)容各環(huán)節(jié)滿足前沿資訊的學習。

（三）藝術(shù)設計專業(yè)平臺構(gòu)建。平臺界面設計風格采用簡潔風格，平臺自身采用各國最新設計充實平臺內(nèi)容，以此保持平臺的新鮮感。設計板塊頁面采用簡潔的布局方式，不同課程圖片優(yōu)選與課程相關的優(yōu)質(zhì)圖片。平臺板塊設計圍繞用戶使用習慣，提升用戶參與度形成依賴感。運用最新技術(shù)實現(xiàn)課程人機互動多元化。用戶進入每一個板塊時，設置相應插件與學生形成相應互動，實現(xiàn)人機從視覺到行為的綜合互動。

藝術(shù)設計教育平臺整體框架設計采用個性與共性結(jié)合的方式，固定的設置為用戶營造安全感，培養(yǎng)用戶的搜索習慣，可在界面中隨時尋找需求內(nèi)容。專業(yè)課程整體框架采用左右移動方式，課程板塊采用內(nèi)容集中制。學生通過左右縮動翻閱相應課程，使學生能迅速直觀作出選擇。學科分類模式采用左右縮動制，學生可在板塊中通過左右縮動搜索相關學科內(nèi)容。學科課程分類板塊采用左右板塊，整體模式形式進行簡單布置。

四、結(jié)語

本文以藝術(shù)設計市場需求為背景提出藝術(shù)設計專業(yè)教育中的問題，以大數(shù)據(jù)時代為依托，運用網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)建藝術(shù)設計教育平臺。分析了藝術(shù)設計專業(yè)教育現(xiàn)狀，找出藝術(shù)設計專業(yè)學生教育培養(yǎng)總方向，開展文章內(nèi)容核心議題研究。指出當前藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)模式中存在的問題，以藝術(shù)設計專業(yè)學生需求為核心問題，以大數(shù)據(jù)時代為背景，針對不同課程環(huán)節(jié)，和不同需求制定完善的藝術(shù)設計專業(yè)網(wǎng)絡實踐平臺，為藝術(shù)設計專業(yè)學生教育提供更廣闊的空間。

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