基于云課堂的混合式項(xiàng)目化教學(xué)改革探討
——以工程造價(jià)電算化為例

吳曉紅

(麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江麗水323000)

1 工程造價(jià)電算化課程存在的問(wèn)題

工程造價(jià)電算化是高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生滿足職業(yè)崗位能力的核心技能課程，本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，然而目前在該課程的教學(xué)中普遍存在以下問(wèn)題：

(1)受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，大部分學(xué)生僅僅掌握軟件的基本操作，而不能融會(huì)貫通的將所學(xué)的電算知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中，不能實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對(duì)接。

(2)在教學(xué)方法方面，以課堂講授為主，采用教師演示操作，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的方式，學(xué)生被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，缺少處理實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。因此有必要對(duì)工程造價(jià)電算化課程的教學(xué)方式進(jìn)行一些改革。

2 基于云課堂的混合式項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

云課堂作為在教育云和教育大數(shù)據(jù)背景下，利用云理念和云技術(shù)打造的一種在線開放課堂［1］，工程造價(jià)電算化課程可將云課堂與面對(duì)面的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成混合式學(xué)習(xí)，打破電算化課程的時(shí)間、空間等限制，更有利于本課程的學(xué)習(xí)。

工程造價(jià)電算化課程具有很強(qiáng)的實(shí)操性，必須要采用以完整的工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)。完整的工程項(xiàng)目選取是關(guān)鍵，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，并與行業(yè)企業(yè)的專家進(jìn)行研討，確定宿舍樓、辦公樓、住宅樓三個(gè)完整的工程項(xiàng)目作為教學(xué)載體。三個(gè)項(xiàng)目(類型不同、難度不同)規(guī)模由小到大，軟件操作的難度系數(shù)由低到高，形成螺旋遞升式的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)能更好的幫助學(xué)生建立起用軟件做工程的信心。基于云課堂的混合式項(xiàng)目化教學(xué)模式是由課前自主學(xué)習(xí)、課中研討學(xué)習(xí)、課后鞏固提升學(xué)習(xí)三個(gè)階段構(gòu)成，具體設(shè)計(jì)如表1所示。

3 基于云課堂的混合式項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)施

現(xiàn)以教學(xué)子任務(wù)定位軸網(wǎng)的繪制為例，闡述基于云課堂的混合式項(xiàng)目教學(xué)法在工程造價(jià)電算化課程中的具體實(shí)施步驟：

(1)課前云課堂自主學(xué)習(xí)。教師將軸網(wǎng)識(shí)別與繪制的課件、教學(xué)視頻或微課等學(xué)習(xí)資源上傳到云課堂中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成難度較低的宿舍樓普通正交軸網(wǎng)的識(shí)別與繪制，教師及時(shí)解答學(xué)生在軸網(wǎng)識(shí)別繪制過(guò)程中碰到的問(wèn)題，并歸納總結(jié)出學(xué)生在軸網(wǎng)識(shí)別繪制的學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，為課中課堂研討階段中的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

(2)課中面對(duì)面研討學(xué)習(xí)。首先，教師依據(jù)云課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，集中解答學(xué)生在宿舍樓軸網(wǎng)識(shí)別繪制過(guò)程中普遍遇到的問(wèn)題，對(duì)于小部分學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)合與學(xué)生的交流，并對(duì)軸網(wǎng)識(shí)別繪制的重難點(diǎn)進(jìn)行更有針對(duì)性的講解。然后，教師組織學(xué)生以小組討論合作的形式，完成難度較高的辦公樓弧形軸網(wǎng)的識(shí)別與繪制，各小組互查軸網(wǎng)識(shí)別的準(zhǔn)確性和完整性，讓學(xué)生真正在“做”中學(xué)習(xí)。最后，由教師對(duì)各小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并布置課后作業(yè)。

(3)課后云課堂鞏固提升學(xué)習(xí)。教師在云課堂上布置識(shí)別繪制難度較高的高層住宅樓弧形斜交軸網(wǎng)，學(xué)生完成高層住宅樓軸網(wǎng)的識(shí)別繪制，并上傳到云課堂的作業(yè)模塊中。教師在課后登錄云課堂進(jìn)行批閱，并及時(shí)將批閱結(jié)果反饋給每位學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生在完成識(shí)別繪制軸網(wǎng)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題及處理方法上傳到云課堂，學(xué)生可以根據(jù)教師的反饋，做到查漏補(bǔ)缺，不斷鞏固提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)因?yàn)檎n程的結(jié)束而終止。

4 結(jié)束語(yǔ)

基于云課堂的工程造價(jià)電算化混合式項(xiàng)目化教學(xué)，有效互補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與單一在線學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)以完整的工程項(xiàng)目為依托，將必備的工程造價(jià)電算化專業(yè)知識(shí)融于子項(xiàng)目中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，注重提升學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)技能型人才。

表1 工程造價(jià)電算化課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)