多元價值觀背景下高職思政教育教學現(xiàn)狀及對策探討

鄧雯

【摘 要】隨著社會政治的發(fā)展，人們的對多元價值觀的了解，也已成為高職思想教育教學的一部分，對大學生的綜合價值觀等方面帶來了很深的影響，面臨大學生對多元價值觀方面的體現(xiàn)沖突，高職思想政治教學受到了嚴重挑戰(zhàn)，多元價值觀對高職思政教育教學既有利也有弊。本文主要結合高職思想教育教學大學生在多元價值觀背景下所面臨的問題尋求對策。

【關鍵詞】多元價值觀;高職思想政治教育;對策

中圖分類號：G71? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）07-0174-02

現(xiàn)如今，由于價值觀的多元化，各個國家、民族的文化各不相同，現(xiàn)在的大學生思想價值觀還不穩(wěn)定，再加上大學生正處于生理和心理發(fā)展的成熟階段，這直接影響到了大學生的思想。近年來，隨著西方國家的和世界各地的文化理念。思維方式引入校園，對大學生開闊眼界，樹立正確的人生價值觀等方面帶來積極的影響。同樣出現(xiàn)了負面影響，給高職思想教學帶來了壓力挑戰(zhàn)，如何直面大學生的價值觀現(xiàn)狀，于大學生多元價值觀進行教育，樹立正確的價值觀，已成為高職院校的一門重要課題。

一、論述多元價值觀和高職思想政治教育的基本概念介紹

（一）多無價值觀。多元價值觀體現(xiàn)在社會、學校、人生等多方面價值觀的結合，由于人們的眼界，文化程度、見識對于價值觀的理解也不盡相同。多元價值觀必須是以正確的觀念為導向，對于每個人的想法意愿都要表示最起碼的尊重，然后通過自己的能力實現(xiàn)自我需求的滿足的途徑，是一個人能體現(xiàn)價值觀的表現(xiàn)。當然了，有錢有地位雖然能得到人們的認可，但也并不能體現(xiàn)你的社會價值。比如一個流浪歌手，他喜歡為大眾唱歌，沒有束縛，靠微薄的收入，過流浪的生活，看盡可能多的人，去盡可能多的地方。下面就多元價值觀中的一元（人生價值觀）做個介紹。人們對生活的追求和人生目標的根本看法和態(tài)度所體現(xiàn)的價值是人生價值觀的核心所在[1]。樹立正確的人生價值觀對以后的道路起著決定性的作用。樹立正確的人生價值觀首先要有自己的人生奮斗目標。在我們的成長過程中，會有各種各樣的人說，你的人生應該是怎么樣，路該怎么走，有些人的意見可以采用，有的就不需要了。最重要的是看重本身的想法，然后再借鑒別人的積極想法整合成自己的，從而制定自己的人生奮斗目標。然后從實際出發(fā)，經(jīng)過在實踐中不斷的檢驗，并且進行總結和調整，找到一條適合自己的，能幫助自己成長的道路。人也要善于把握好自己的生活，用有限的生命去做美好的事情，珍惜生活，珍惜生命，不要浪費光陰，時間不等人。在有限的時間內讓自己的人生價值得到更有價值意義。而且還要學會知足常樂。無欲則剛，有容乃大。金錢、權利都對人有一定的誘惑力，如果一個人的欲望太高，會導致你的人生扭曲，這樣會讓你在你的人生道路上越走越遠，離你的奮斗目標也越來越遠。所以，人要知足也要知不足，適當?shù)乃魅?，也要懂得放棄不必要的東西。快樂是幸福的源泉，正所謂樂從心來，煩由心生。人生不如意事十有八九，不管如何，關鍵是看自己怎么看待、怎么處理。有一句話怎么說來著，心態(tài)決定一切。要保持平靜的心態(tài)客觀地看待問題，要實事求是。不要先入為主被他人的意見所左右，不管遇到任何事情都要保持清醒的頭腦，冷靜，思考，放寬心態(tài)。一帆風順的時候不要驕傲自滿，遇到困難的時候也不要自暴自棄，抱著一種積極的態(tài)度來看待[2]。人呢，也要本著我為人人，人人為我的原則，多站在別人的角度去看待問題，思考問題。不要帶著有色眼鏡看人，用自己的眼光和看法去看待別人。在處理與他人的關系時，要設身處地替他人想想，決定以什么樣的方法搞好關系。正確的人生價值觀就是在成長的道路過程中這樣一點一點積累起來的，通過遇到不同的事，不同的人對某種事物的看法理解不同，形成自己獨有的人生價值觀念。

（二）思想教育。思想政治教育的本質問題應該就是思想政治教育的概念的問題，通過文獻查閱，我們知道“思想政治教育”的概念其實是不斷演化，到1978年才確定為“思想政治教育”的。1847年時馬克思提出與思想政治教育相關的概念是“宣傳工作”，1951年劉少奇“思想政治工作”（建國后），1960-1978年間“政治思想工作”，1978年后“思想政治教育”[3]。從某種程度來說，思想教育的核心是對學生樹立正確的思想意識和觀念的灌輸，能夠起到把思想教育學科的主要矛盾、基本過程、教育者與受教育者內在聯(lián)系的作用;也能提高思想政治教育工作者的理論自覺和高度的責任感。高職思想教育的目標是培養(yǎng)大批全面發(fā)展的應用型技能人才，要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，不能沒有思想教育。思想教育課程既是高職教育教學的重要課程，也是提高思想教育目標實現(xiàn)的重要保證，也是培養(yǎng)高職學生專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的基礎條件。

二、多元價值觀背景下高職思想政教育教學現(xiàn)狀分析

多元價值觀對高職思政教育教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在積極和消極兩方面的影響。首先積極影響。近幾年來，隨著世界各地的文化進入我國，越來越多的外國友人到我國進行文化交流，對大學生在吸收各地的文化成果帶來了幫助，并且加以利用，帶到思想政治教育教學中，而由于我國高校傳統(tǒng)價值觀（過分強調集體主義、忽視學生的修改發(fā)展）等方面的自身缺點，對思想政治教育教學帶來了不便，只有改變自身的缺點，跟教學模式，不斷學習和借鑒別人優(yōu)秀成果的優(yōu)勢，才能更好地提高學生的思想政治教育?，F(xiàn)在的大學生價值觀不再固步自封，單一的價值觀，而是呈現(xiàn)多元化的趨勢，基于多元價值觀的優(yōu)勢，不僅提高了學生的眼界格局，對于抵抗外部所帶來的生活壓力和精神壓力也大大的提高。其次是消極影響。在西方文化盛行的發(fā)展下，很多不良的價值觀也隨之而來，給大學生的思想帶來極大的傷害，導致很多不良社會現(xiàn)象的發(fā)生。比如拜金主義、極端個人主義。由于學生的生活方式，家庭背景不同，所具有的價值觀也不同，在多元價值觀的背景下，很多大學生受到拜金主義、享受主義的影響，貪圖物質享受，崇尚個人至上以及炫富、拼爹等社會亂象的發(fā)生，對大學生的價值觀造成了很大影響，嚴重損壞了大學生的思想意識。面對多元價值觀給大學生帶來的不利影響，給學校帶來的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育教學要深入貫徹社會主義核心價值觀，堅持以馬克思主義價值觀為主體[4]。在多元價值觀背景下，馬克思主義雖然不能作為唯一的標準，但是可以吸取和接受其他價值觀的的優(yōu)點，來加強馬克思主義的主導地位?，F(xiàn)如今的大學生正處于心理、生理發(fā)展的轉折期，思想還不成熟，造成大學生的價值觀不端正。人個思想主義跟拜金主義突出，過會強調貪圖物質利益享受，不再堅持馬克思主義和共產(chǎn)主義信仰，全局和大局觀念也越來越淡薄。在多元價值觀的背景下，為了防止大學生陷入價值選擇的岔路口，不誤入歧途，要對學生加以進行正確的教導和引導。

三、高職思政教育教學在多元價值觀背景下的對策分析

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢，注重網(wǎng)絡思想教育?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為人們生活和學習中不可或缺的一部分，學校也都引進互聯(lián)網(wǎng)的教學設備，學生的學習也開始向網(wǎng)絡時代轉變，而它也正改變著的人們的生活學習和思維方式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)給學生價值觀帶來的正面能量和負量能量，高校要揚長避短，采取優(yōu)勝劣汰的方式利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢對學生進行網(wǎng)絡思想政治教育[5]。可以通過微信、QQ、公眾號、微博等網(wǎng)絡交流平臺對社會主義核心價值觀進行宣傳，為了能夠拉近與學生的距離，達到寓樂教學的境界，體現(xiàn) 學生的思想政治覺悟，把網(wǎng)絡文化的正面能量納入到思想政治教育教學中，豐富思想政治教育課堂的教學內容。

（二）加強建設師資隊伍建設，改善思想教學的方法。為了提高高校思想教育在多元化價值觀背景下所面臨的問題，適應價值觀的多元化發(fā)展，必須提高高校思想政治教育專業(yè)師資力量的整體素質水平。首先要提高老師的思想政治教育教學水平和實用性，才能更好的做好教育教學工作。其次，要提高老師的思想政治修養(yǎng)。老師跟學生一樣都受到多元化價值觀的影響，教人者先教已，為了引導學生樹立正確價值觀念取向和政治教育立場，就得努力提高自己的政治修養(yǎng)[6]。最后為人師表，老師要以身作則，給學生樹立正確的人格榜樣，堅持以教書育人為己任，讓學生在多元化價值觀背景下得到良好 的思想政治教育。

（三）改變課堂的教學方法，帶動學生對思想政治教育課的興趣。目前，很多學生覺得思想政治教育課很枯燥，無聊，是因為教學內容除了過多的理論知識沒有更多的吸引學生學習的興趣點。以至于上課的時候不認真聽講，交頭接耳，敷衍了事，對老師所教授的內容更是記不住，冠冕堂皇。因此，學校的教育教學方法要順應社會的發(fā)展潮流，跟上時代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)單一的教學方法。老師可以跟學生建立課下或者課上交流平臺，及時了解學生的心理、生理等方面的思想動態(tài)，解決他們思想上所面臨的問題困惑。

綜上所述，隨著人們思維方式的改變，對同一事物，同一價值觀念不同的看法和理解，價值觀的多元化讓人們看到了它所帶來的深遠影響，不僅提高了學生的精神層次和生活層次，還打開了他們的眼界格局。讓他們對自己的價值觀有了更深的認識，也擺正了自己的價值觀取向。因此，高校思想政治教育教學必須將多元化價值觀引入到思想政治教育教學當中去。吸取多元化價值觀的正能能量，提高學生的思想政治教育核心價值觀念。

參考文獻：

[1]陳紅英.多元價值觀背景下高職思政教育教學現(xiàn)狀及對策[J].新校園（上旬），2017，6（6）：68-69.

[2]周兆娟，李曉輝.高職網(wǎng)絡思政教育的現(xiàn)狀及對策分析[J].中外交流，2017，8（48）：450-452.

[3]于艷娜.高職院校網(wǎng)絡思政教育宣傳現(xiàn)狀與對策研究[J].時代教育，2016，11（16）：99.

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[5]謝強.高職院校思政課融入核心價值觀教育的探索[J].學理論，2018，2（12）：248-249.

[6]朱靜.高職院校思政課實踐教學現(xiàn)狀及對策[J].黑河教育，2016，1（9）：73-74.