見(jiàn)微知著：提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的密鑰

【摘 要】見(jiàn)微知著應(yīng)該成為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的必備品質(zhì)。見(jiàn)微知著需要校長(zhǎng)以敏銳的眼光不失時(shí)機(jī)、恰如其分地發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，從而幫助教師成為新課改的積極建設(shè)者，需要給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿幸福和快樂(lè)，注重學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)久效應(yīng)，注重學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響。同時(shí)，校長(zhǎng)要洞察校本研修的發(fā)展趨勢(shì)，并以價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。把教育的合力激發(fā)出來(lái)，突破已有的管理機(jī)制，大膽創(chuàng)新，不斷尋求新的支點(diǎn)，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)新的樣態(tài)。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；見(jiàn)微知著；價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力

【中圖分類號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）02-0059-02

【作者簡(jiǎn)介】周飛虎，南京市天印高級(jí)中學(xué)（南京，211100）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

教育的科學(xué)發(fā)展，管理模式的變革更新，首先從校長(zhǎng)見(jiàn)微知著的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)始。教育的管理是一種以人為對(duì)象的管理。它的最高境界，絕不只是約束和規(guī)范，更不是居高臨下的控制和干預(yù)，而是發(fā)現(xiàn)和肯定，是以人的發(fā)展為核心。高明的管理者應(yīng)該是一個(gè)特別敏銳并善于把握機(jī)遇的發(fā)現(xiàn)者。

一、幫助教師成為新課改的積極建設(shè)者

在課程改革中，校長(zhǎng)應(yīng)幫助教師盡快地成為新課改的積極建設(shè)者，關(guān)注教師對(duì)新課改的適應(yīng)以及通過(guò)實(shí)施新課改而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的美好愿望大家都能朗朗上口。這一理念只有在轉(zhuǎn)變成校長(zhǎng)和教師的理念之后，最終才能轉(zhuǎn)變成為一系列的教學(xué)認(rèn)識(shí)和看法。每一個(gè)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)使新課改的理念就此擱淺?？梢?jiàn)，具體的理念在向?qū)W校實(shí)踐推進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有一步能離得開(kāi)教師的成長(zhǎng)、離得開(kāi)教師對(duì)問(wèn)題的捕捉與把握。教師是課程改革的核心，校長(zhǎng)要幫助教師追求新知，樹立與教育變革相適應(yīng)的新理念：一是學(xué)習(xí)是生存與發(fā)展必不可少的理念；二是樹立終生教育、終生學(xué)習(xí)的理念；三是樹立學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的理念。

校長(zhǎng)要結(jié)合新課改的實(shí)施前景，幫助教師注重系統(tǒng)性的思考，明確教師在新課改背景下的角色定位。作為一名教師，要成為教育的研究者、學(xué)習(xí)者，在研究中體驗(yàn)成功；要根據(jù)新課改的要求開(kāi)發(fā)具有鮮明特色的校本課程；要根據(jù)課堂教學(xué)的系列變化呈現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)智慧。

二、建立學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的管理制度

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的一大特色。選擇性是表示個(gè)體或群體能否自由表達(dá)自己的意愿、主張和思想，能否決定自己行為方式的權(quán)力和能力。具有選擇性是多元價(jià)值和多元文化的主要內(nèi)涵。選擇性學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)自己的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇課程，選擇教師，選擇教學(xué)方式，從而使自己在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)校管理必須建立有利于學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的管理制度才能順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

學(xué)習(xí)方式，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。新課改強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。校長(zhǎng)應(yīng)提倡、引導(dǎo)、并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。給鮮活的生命以選擇的權(quán)力，給選擇的生命以靈動(dòng)的氣息，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿幸福和快樂(lè)，是現(xiàn)代教育管理體系下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要轉(zhuǎn)變。

三、洞察校本研修的發(fā)展趨勢(shì)

引導(dǎo)每一位教師走上教育研究這條路是必不可少的。“草根化”的校本科研是教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修的一種有效形式。校本教研包含三層含義。第一層含義是“校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。第二層含義是“校本教研必須以教師發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)必須通過(guò)校本研究為教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。第三層含義是“校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

校本教研需要校長(zhǎng)躬身下去，走在前面。但凡校本教研效果好的學(xué)校，必定有一個(gè)善學(xué)習(xí)、肯鉆研、有點(diǎn)子、走在前的學(xué)者型校長(zhǎng)。從學(xué)校需要出發(fā)，與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)在課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)等方面加強(qiáng)科研合作，以學(xué)校為基地，建構(gòu)學(xué)術(shù)型學(xué)校模式對(duì)于整體提高學(xué)校的科研水平，提升教師科研能力有巨大的促進(jìn)作用。

四、以價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

寬泛地說(shuō)，有意識(shí)地運(yùn)用人類基本價(jià)值、社會(huì)主流價(jià)值，去規(guī)范、引導(dǎo)和整合組織成員的個(gè)體價(jià)值觀念，以解決管理工作中存在的問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和遠(yuǎn)景的能力，稱為價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)校長(zhǎng)而言，具體一點(diǎn)說(shuō)就是確定學(xué)校的價(jià)值理念、宣傳學(xué)校的價(jià)值理想、凝聚師生員工的價(jià)值共識(shí)、牢牢把握學(xué)校價(jià)值方向。優(yōu)秀的校長(zhǎng)，無(wú)不具有非常高的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠在多元價(jià)值紛爭(zhēng)的時(shí)候凝聚師生的價(jià)值。

具有較高價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)在他們的日常生活中，念念不忘的就是學(xué)校對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家所承擔(dān)的巨大責(zé)任，而不僅是學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)生規(guī)模和升學(xué)率。具有較高價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)善于把辦學(xué)的價(jià)值取向轉(zhuǎn)化為學(xué)校各類教育活動(dòng)實(shí)踐，在領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)中形成規(guī)范，引導(dǎo)全體員工自覺(jué)認(rèn)同并成為他們的自覺(jué)行為。在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，具有較高價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)注意豐富和發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)理念，既關(guān)注傳承傳統(tǒng)，又關(guān)注時(shí)代的生命與內(nèi)涵，對(duì)辦學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的定位，不斷改進(jìn)完善，形成新的教育思想，使學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中不斷注入新的動(dòng)力。

新一輪的教育改革面臨的最大挑戰(zhàn)不僅是現(xiàn)代化的設(shè)備和硬件資源，而是軟件資源，是人的開(kāi)發(fā)。一個(gè)成功的學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)、恰如其分地發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，見(jiàn)微知著，努力把人才培養(yǎng)出來(lái)，把教育的合力激發(fā)出來(lái)，突破已有的管理機(jī)制，大膽創(chuàng)新，不斷尋求新的支點(diǎn)，使學(xué)校不斷呈現(xiàn)新的狀態(tài)。