聯(lián)合辦學(xué)的跨文化樣本

張俊平 蔣保華 朱茂勇

新聞背景

為推進(jìn)教育改革創(chuàng)新、增強(qiáng)教育發(fā)展活力，2016年，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)和海南省屯昌縣兩地實(shí)現(xiàn)深入合作，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，開(kāi)啟了武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與屯昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)之路。

兩年多聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)踐，屯昌縣借助武進(jìn)區(qū)先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)、成熟的教育管理模式和優(yōu)質(zhì)的師資，共同把屯昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)打造成一所設(shè)施現(xiàn)代化、管理精細(xì)化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化的學(xué)校，充分體現(xiàn)了跨區(qū)域合作辦學(xué)的可行性、可塑性和先進(jìn)性。

跨區(qū)域合作辦學(xué)也帶來(lái)了兩地教育文化的融合。文化融合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，本質(zhì)上是文化的變遷和發(fā)展，最終目的是文化的再生。無(wú)論是江蘇還是海南，都有著共同文化基因，有了相同的生長(zhǎng)點(diǎn)，在文化融合的過(guò)程中，合作辦學(xué)的雙方有效規(guī)避了文化超越性與自在性的矛盾，從而更好地集你之長(zhǎng)、合我所有，“手拉手”探索出一條跨區(qū)域合作辦學(xué)的新路徑。

“聯(lián)合辦學(xué)，讓教師們有了更廣闊的教育視野，更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們有能力、有熱情去關(guān)注教師的終身發(fā)展，看到這樣一所書(shū)院里的幸福校園，看到這樣一群拔節(jié)成長(zhǎng)的智慧教師，我深受感染，同時(shí)也憧憬著海南屯昌實(shí)小的未來(lái)?！苯K省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)錢(qián)愛(ài)芙如是說(shuō)。

2016年，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)和海南省屯昌縣兩地實(shí)現(xiàn)深度合作，開(kāi)啟了武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“武實(shí)小”）與屯昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“屯實(shí)小”）聯(lián)合辦學(xué)之路。近兩年來(lái)，兩地已經(jīng)開(kāi)展了互訪互學(xué)交流活動(dòng)18次，500余名教師在互訪交流中獲益，數(shù)千名學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展既是江蘇與海南兩地教育事業(yè)上的一場(chǎng)美好相約，更是蘇派教育文化與海南教育文化牽手同行、和融共生的一場(chǎng)旖旎之旅。

一、凝心聚力謀發(fā)展

當(dāng)蘇派教育文化遇見(jiàn)海南教育文化，會(huì)有怎樣的“化學(xué)反應(yīng)”？武實(shí)小人與屯實(shí)小人正以蓬勃的姿態(tài)共建一所有溫度、有故事的校園。

1.屯實(shí)?。哼@邊“教育生態(tài)”風(fēng)景獨(dú)好。

“作為屯昌縣的窗口學(xué)校，我校肩負(fù)重托，責(zé)任重大。站在歷史的新起點(diǎn)，我們實(shí)小人都應(yīng)當(dāng)思考這樣三個(gè)問(wèn)題：如何圓滿完成縣委縣政府交辦的重要任務(wù)、如何圓滿完成合作辦學(xué)賦予的崇高使命、如何把屯昌實(shí)小辦成具有影響力的一流學(xué)校，交給屯昌教育、屯昌老百姓一份滿意的答卷?！蓖跫褩澬ｉL(zhǎng)在就職講話中憧憬屯實(shí)小的教育發(fā)展愿景。2018年3月12日，海南屯昌縣委縣政府正式任命來(lái)自武實(shí)小的王佳棟為屯實(shí)小校長(zhǎng)，并為一同赴屯昌實(shí)小的邰寅、華媛、湯桂菊等武實(shí)小團(tuán)隊(duì)成員舉行見(jiàn)面會(huì)。作為武實(shí)小的文化使者，這一團(tuán)隊(duì)既播撒了武實(shí)小與屯實(shí)小長(zhǎng)青友誼的種子，更是將蘇派教育文化的火炬?zhèn)鬟f到了海南。

“為了實(shí)現(xiàn)行政與學(xué)術(shù)并行、常規(guī)與創(chuàng)新并重、形象與內(nèi)涵并舉，通過(guò)創(chuàng)新管理的路徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生、成就教師?！蓖蛯?shí)小副校長(zhǎng)蔡程介紹，“屯實(shí)小在制定新學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，圍繞宣傳方式的亮點(diǎn)和突破、三大學(xué)科品牌的打造、教師培訓(xùn)體系化、層次化等主題進(jìn)行思維碰撞。”同時(shí)，學(xué)校還在縱向上建立了校長(zhǎng)室、中層職能部門(mén)、學(xué)科組、班級(jí)的條線管理網(wǎng)絡(luò)，健全了重在過(guò)程、重在執(zhí)行的管理機(jī)制；橫向?qū)⒏髦袑勇毮懿块T(mén)與各年級(jí)捆綁管理，一個(gè)中層干部蹲點(diǎn)一個(gè)年級(jí)，進(jìn)一步凝聚管理合力。

“兩地簽訂教育領(lǐng)域戰(zhàn)略合作協(xié)議，開(kāi)展了全方位的合作交流，有效促進(jìn)了武進(jìn)和屯昌兩地的教育事業(yè)健康發(fā)展?！背Ｖ菔形溥M(jìn)區(qū)人民政府區(qū)長(zhǎng)戴士福指出，“武進(jìn)區(qū)將在聯(lián)合辦學(xué)中充分做好人力、物力和制度的支持，全面保障聯(lián)合辦學(xué)的順利開(kāi)展?！蓖蛯?shí)小作為屯昌縣的窗口學(xué)校，依托與武實(shí)小的聯(lián)合辦學(xué)，在學(xué)校行政管理上進(jìn)行強(qiáng)有力的變革。王佳棟積極主動(dòng)帶動(dòng)教師成長(zhǎng)，他從2018年9月開(kāi)始對(duì)學(xué)校的行政管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重組，成立學(xué)校三大工作室和五大中心。三大工作室分別為教育管理工作室、質(zhì)量檢測(cè)工作室、創(chuàng)新活動(dòng)工作室，五大中心分別為發(fā)展中心、課程中心、科研中心、學(xué)生中心、服務(wù)中心。井然有序的分工，讓每個(gè)人各司其職，又努力做到思想上同心、目標(biāo)上同向。

2.“合作教研”雨露澆灌“成長(zhǎng)之花”。

“小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到六讀，一讀數(shù)學(xué)史，二讀初等數(shù)學(xué)，三讀課標(biāo)，四讀專(zhuān)題，五讀單元，六讀課時(shí)。”2018年5月15日，屯昌縣第六學(xué)區(qū)在屯實(shí)小開(kāi)展了學(xué)區(qū)主題研訓(xùn)活動(dòng)，王佳棟借助展示課《確定位置》向在場(chǎng)教師闡述著教學(xué)理念，“我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要做到眼中有課標(biāo)，手中有教材，心中有學(xué)生，要從教材中讀出知識(shí)結(jié)構(gòu)，讀出過(guò)程結(jié)構(gòu)，讀出方法結(jié)構(gòu)?！蓖跫褩澋莫?dú)到見(jiàn)解獲得了在場(chǎng)教師的高度評(píng)價(jià)，在場(chǎng)教師對(duì)其新穎的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)嘖嘖稱(chēng)贊。

“在專(zhuān)業(yè)中才能成就卓越，在合作中才能提升視野?！边@是王佳棟始終堅(jiān)信的教育理念。有了來(lái)自武實(shí)小教師團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大外援，屯實(shí)小人更多的是在思考如何快速提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由王佳棟牽頭，從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)科教師，大家一起圍繞合作教研提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了一系列探索。除了王佳棟展示的數(shù)學(xué)課《確定位置》外，湯桂菊老師還展示了語(yǔ)文課——《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，支慧老師展示了英語(yǔ)課Shopping。學(xué)生在不同的課堂中得到感悟，教師在別樣的課堂中得到成長(zhǎng)。在合作教研中所有教師都非常珍惜每一次的活動(dòng)，這不僅是經(jīng)驗(yàn)的交流，更是智慧的碰撞。

“教師知識(shí)的優(yōu)化，需要在合作教研中提升，為了全面提升教師的整體素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，我們要大力開(kāi)展合作教研?！蓖跫褩澫蛭覀?cè)V說(shuō)著合作教研的魅力，“在合作教研中，大家可以相互交流，教師們能夠?qū)W習(xí)到彼此的教學(xué)之長(zhǎng)，互相借鑒。”屯實(shí)小的教師非常珍惜每一次合作教研活動(dòng)，教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇善而從，相互托舉，抱團(tuán)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與集體彼此成全。誠(chéng)如武實(shí)小龔秋玉副校長(zhǎng)所言，“合作教研為教師提供了更多有用的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教研內(nèi)容的安排也都具有很高的實(shí)用價(jià)值，可以為教師們更好地駕馭課堂奠定基礎(chǔ)?！?/p>

資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作互助、共同提升，武實(shí)小與屯實(shí)小在聯(lián)合辦學(xué)中，正是通過(guò)一次次的合作教研沖刺優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)，在一次次的交流研討中，不斷鑄就著高品質(zhì)的教育。

3.文化共融助力教育發(fā)展的“蛙跳”。

“一所學(xué)校的靈魂是文化，學(xué)校是一種文化的存在，更是一種文化的樣態(tài)。”這是武實(shí)小教育集團(tuán)校長(zhǎng)錢(qián)愛(ài)芙對(duì)學(xué)校教育的哲學(xué)表達(dá)，“屯實(shí)小的文化傳承，不是墨守成規(guī)，而是開(kāi)拓進(jìn)取，屯實(shí)小的發(fā)展不僅關(guān)注當(dāng)下，更關(guān)注未來(lái)?！彪S著聯(lián)合辦學(xué)的順利開(kāi)展，屯實(shí)小在既有的辦學(xué)文化基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一種全新的教育表達(dá)方式——辦一所具有“上善·合一”文化氣息的學(xué)校。

“合一”，是教育文化的融合，是將蘇派教育文化與海南教育文化進(jìn)行融合，并將教育的初心——一切為了兒童的成長(zhǎng)，不斷通過(guò)武實(shí)小“上善”教育文化來(lái)續(xù)承和發(fā)揚(yáng)。“合一”，更是教育思想的融合，積極融合江蘇與海南兩地教育思想的精髓，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共生、珠輝玉映的教育生態(tài)?！昂弦弧边€是教育實(shí)踐的融合，在屯實(shí)小的教育生態(tài)場(chǎng)域中，融合蘇派文化的教學(xué)方式、教研方式、管理方式，從而打造和融共生的教育共同體。

屯實(shí)小確定了“快樂(lè)向上、幸福向善”的核心價(jià)值觀，描繪了“讓教育成為師生的一種幸福生活”的辦學(xué)愿景，制定了培養(yǎng)“健康身體、智慧大腦、靈巧雙手、美好心靈”的幸福學(xué)生的育人目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)設(shè)定引領(lǐng)辦學(xué)實(shí)踐，基于課程改革完善實(shí)施路徑，通過(guò)管理變革來(lái)保障教育效能。武實(shí)小與屯實(shí)小齊心協(xié)力，凝心聚力，共同為屯實(shí)小的發(fā)展探索出新的出路，這也正是屯實(shí)小“合一”的學(xué)校文化所要彰顯的底蘊(yùn)，讓學(xué)校凝聚向善的大愛(ài)之心、向上的進(jìn)取之心。

屯實(shí)小人始終在思考，教育變革有什么新載體？有何種新路徑？最終要形成怎樣的教育新常態(tài)？當(dāng)這些思考交織在一起的時(shí)候，他們意識(shí)到只有拓寬視角，才能突破已有，開(kāi)啟新格局。依托武實(shí)小“上善”文化為代表的蘇派教育文化載體，屯實(shí)小人在兼收并蓄中又做到內(nèi)化再創(chuàng)新。學(xué)校為每位教師制定年度發(fā)展計(jì)劃，以目標(biāo)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師積極參與到各類(lèi)研究活動(dòng)中；重視校內(nèi)骨干教師引領(lǐng)，利用教師例會(huì)進(jìn)行個(gè)人成長(zhǎng)、專(zhuān)著導(dǎo)讀、課題研究等方面的培訓(xùn)，喚醒教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的水平。

二、用行動(dòng)點(diǎn)亮農(nóng)村孩子的成才夢(mèng)

武實(shí)小作為武進(jìn)區(qū)與屯昌縣聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的承擔(dān)者，在經(jīng)過(guò)慎重挑選與準(zhǔn)備后，組建了一支優(yōu)秀的骨干教師團(tuán)隊(duì)，奔赴遙遠(yuǎn)的海南。在蘇派教育文化熏陶下成長(zhǎng)的這一支教師隊(duì)伍，聆聽(tīng)窗外的聲音，呼吸外域的空氣，明晰自己的文化身份和特點(diǎn)，彰顯個(gè)性和特色。責(zé)任重于泰山，武實(shí)小人秉承初心，把蘇派課堂教學(xué)理念和教學(xué)組織方式帶到了屯實(shí)小。

4.愛(ài)生如子的“追夢(mèng)者”。

“2018年3月，我離開(kāi)了不到三歲的雙胞胎女兒，來(lái)到了海南。我深知自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，我對(duì)每一個(gè)孩子都從愛(ài)出發(fā)，暖心關(guān)懷。一段時(shí)間后，孩子們的目光開(kāi)始跟隨著我了，從不太懂課堂所學(xué)，到大半個(gè)班級(jí)搶著回答問(wèn)題；從字跡潦草、涂涂改改的一張紙，到整齊干凈的作業(yè)本……孩子們一直追問(wèn)，問(wèn)我明年還在這里嗎？我知道，我又多出了很多‘孩子，我舍不得、也放不下他們，我愿意帶著孩子們一同遇見(jiàn)前路更美的風(fēng)景?！蔽鋵?shí)小邰寅老師動(dòng)情地訴說(shuō)著她的異鄉(xiāng)故事。

屯實(shí)小畢業(yè)考試的前一天，邰寅老師給六年級(jí)學(xué)生上完最后一節(jié)復(fù)習(xí)課，一個(gè)叫陳文的孩子突然站了起來(lái)，卻欲言又止。邰老師打趣道：“怎么了小伙子？以后我沒(méi)機(jī)會(huì)再給你上課了，也不會(huì)再?lài)?yán)格地要求你了，你是不是很開(kāi)心？”陳文的臉一紅，大聲道：“誰(shuí)說(shuō)我開(kāi)心？”邰老師一愣，卻聽(tīng)陳文聲音里帶出一陣哽咽：“老師，我是因?yàn)槟?，才喜歡英語(yǔ)課的?！臂⒁鷥?nèi)心被觸動(dòng)，鄭重地朝他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這位原本經(jīng)常一上課就倒頭大睡，作業(yè)不按時(shí)完成，讓她費(fèi)盡心力而有了改變的大男生，瞬間紅了眼眶。也許，這就是教育的魅力，是作為一名人民教師最愿意看到的教育成效。

在屯實(shí)小，邰寅是英語(yǔ)學(xué)科骨干教師，她毫無(wú)保留地幫助組內(nèi)教師，共享武實(shí)小教學(xué)、科研資源。她認(rèn)真上好骨干教師引領(lǐng)課，把蘇派課堂教學(xué)理念和教學(xué)組織方式呈現(xiàn)在教師面前，打造更科學(xué)、更靈動(dòng)的課堂，喚醒教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)?；叵肷蟼€(gè)假期回家，她的雙胞胎女兒跟在身后，生怕一不小心，媽媽又不見(jiàn)了。她拿著包出去買(mǎi)東西，兩個(gè)小丫頭一左一右抱著她的腿，哭著喊著：“媽媽不要走，媽媽不要走……”她只能趁著女兒們午睡時(shí)悄悄返回海南。女兒們醒來(lái)后找不到媽媽?zhuān)е鴭寢尩男油弁鄞罂蕖?/p>

5.兒童夢(mèng)想的“擺渡人”。

“第一次看見(jiàn)他時(shí)，他正躺在兩張課桌上睡覺(jué)，天哪，這哪是課堂?。e的老師告訴我，課堂上小霖只做兩件事，那就是睡覺(jué)和搗亂。”剛剛來(lái)到屯實(shí)小接手五（3）班時(shí)，華媛老師遇到了一個(gè)“特殊”的學(xué)生，他就是全?！坝忻钡男×?。面對(duì)這一特殊情況，華老師心里早有準(zhǔn)備，憑借多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她敏銳地覺(jué)察到，一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生的背后一定存在著一個(gè)“問(wèn)題”家庭。于是她便嘗試著與小霖溝通，剛開(kāi)始小霖不愿與華媛交流，每次見(jiàn)到她就跑開(kāi)，這讓華媛根本無(wú)法靠近小霖。

在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。“小霖代表班級(jí)參加接力賽，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)，于是我借此機(jī)會(huì)大加表?yè)P(yáng)，同學(xué)們?cè)谧魑闹幸矠樾×丶娂婞c(diǎn)贊。我把這些作文讀給同學(xué)們聽(tīng)，并告訴小霖‘只要努力，大家都會(huì)喜歡你。慢慢地，他愿意靠近我，愿意與我分享他的內(nèi)心情感?！比A媛老師告訴我們。后來(lái)華媛經(jīng)過(guò)家訪了解到小霖的父母離異了，而且都在外地打工，他從小就寄養(yǎng)在叔叔家，叔嬸對(duì)這個(gè)小侄子也是束手無(wú)策，家庭教育嚴(yán)重缺失?！霸诹私饬怂募彝ズ?，我心中不覺(jué)又生出一絲憐意，于是在課內(nèi)課外我都會(huì)給予他特殊的照顧。”“與小霖相遇，讓我更加明白，教育是給孩子內(nèi)心注入一束希望的陽(yáng)光。更讓我相信，無(wú)論遇到誰(shuí)，無(wú)論遇到什么事，都是生命，都是一種圓滿?！比A媛由衷地感慨。

“我記得班里有個(gè)叫小真的單親家庭的孩子，其他學(xué)科老師都反映這個(gè)孩子碰不得，她就是一顆‘定時(shí)炸彈。這個(gè)孩子脾氣較急，英語(yǔ)老師批評(píng)了一句，整節(jié)課她就朝老師扔橡皮、摔課本?！睖鹁绽蠋煾嬖V我們，“我與她的父親聯(lián)系，多次家訪。小真告訴我，她已經(jīng)記不得媽媽的樣子，在她三歲時(shí)媽媽離開(kāi)家了，她一直不理解媽媽為什么要離開(kāi)。爸爸常年在外工作，她還要照顧妹妹?！睖鹁盏莱隽嗽骸靶≌嬖谧钚枰P(guān)心的年紀(jì)，最需要依賴(lài)的童年，卻沒(méi)有得到父母的關(guān)愛(ài)。因此，在她的內(nèi)心中有著些許的不滿，有著太多的壓抑?！闭业絾?wèn)題的癥結(jié)后，湯桂菊便經(jīng)常找小真談心，聊聊生活。漸漸地，小真有了變化，變得乖巧，變得寬容。

6.釋放“群動(dòng)力”的教育共同體。

“用心走進(jìn)孩子們的世界，和他們共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同游戲、共同成長(zhǎng)，既享受著教育的魅力，又創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)精彩?！蓖蛯?shí)小張纓凌老師說(shuō)，“每當(dāng)看到武實(shí)小的老師在校園忙碌的身影，當(dāng)聽(tīng)到王佳棟校長(zhǎng)在學(xué)校例會(huì)上說(shuō)我們是一家人的時(shí)候，感到一股強(qiáng)大的力量感染著我們每一個(gè)人，一股強(qiáng)大的力量指引著我們?！比缃裢蛯?shí)小“上善·合一”的成長(zhǎng)共同體正在形成，學(xué)校共生、共創(chuàng)、共榮的觀念滲透進(jìn)每一個(gè)教師心里。

屯實(shí)小在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，開(kāi)展“每周一學(xué)”活動(dòng)，利用行政例會(huì)進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)；發(fā)揚(yáng)“無(wú)私奉獻(xiàn)”精神，要求管理人員帶頭實(shí)干，處處起到模范帶頭作用；遵守“管理規(guī)范”制度，責(zé)任到人，日清周結(jié)。屯實(shí)小加大德育工作力度，構(gòu)建以分管德育校長(zhǎng)、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員為核心的德育教育管理隊(duì)伍，形成了一個(gè)校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，人人有職責(zé)，縱橫交錯(cuò)，師生互動(dòng)，社會(huì)聯(lián)動(dòng)的立體式德育管理網(wǎng)絡(luò)。

屯實(shí)小在教師隊(duì)伍建設(shè)上，整體架構(gòu)了教學(xué)、考勤等管理制度網(wǎng)絡(luò)，使教師的日常教育教學(xué)行為規(guī)范有章可循；注重動(dòng)態(tài)制度的建設(shè)，根據(jù)各階段發(fā)展需要及時(shí)增補(bǔ)、調(diào)整各項(xiàng)規(guī)章制度，全力打造一支優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)班主任隊(duì)伍。

屯實(shí)小加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀教育，教育師生向大處著眼，從小處入手，通過(guò)校園廣播相關(guān)欄目、主題班會(huì)、國(guó)旗下講話等方式，循序漸進(jìn)、持之以恒地加以滲透推進(jìn)；同時(shí)，以學(xué)生為紐帶，發(fā)揮學(xué)校的輻射作用，將家庭、社區(qū)融為一體，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；充分挖掘地方資源和學(xué)校資源，開(kāi)發(fā)以拓展學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生能力為目標(biāo)的各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)；通過(guò)班級(jí)宣傳欄、櫥窗、光榮榜等形式，宣傳典型，張揚(yáng)個(gè)性，將“讓兒童快樂(lè)成長(zhǎng)”作為學(xué)校的教育理想，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功的喜悅，給每一個(gè)孩子搭建展示才華的舞臺(tái)，使校園成為學(xué)生享受成長(zhǎng)的樂(lè)園。

三、區(qū)域攜手共進(jìn)育人新時(shí)代

“‘上善是武實(shí)小的核心文化，追溯‘善字字源文化，它的內(nèi)涵非常豐富?！谱謴拿缹W(xué)的角度來(lái)分析，告訴我們應(yīng)該心懷美好，擁有樂(lè)觀的心態(tài)?！蔽鋵?shí)小教育集團(tuán)錢(qián)愛(ài)芙校長(zhǎng)為我們?cè)忈屃藢W(xué)?！吧仙啤钡慕逃齼?nèi)涵。文化育人要尊重兒童的天性，兒童習(xí)得“上善”要有其獨(dú)特的方式。武實(shí)小融入了“快樂(lè)”“幸?！钡奈幕蜃?，確立了辦學(xué)理念——“快樂(lè)向上，幸福向善”。讓幸福流淌于學(xué)校的每一個(gè)角落，聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施，讓屯實(shí)小解開(kāi)了“上善”的密碼。屯實(shí)小“上善·合一”的教育哲學(xué)基于“上善”的理念，彰顯獨(dú)有的“合一”文化。

7.紙短情長(zhǎng)，搭建長(zhǎng)青友誼新紐帶。

“王婷婷：你好！聽(tīng)名字，你應(yīng)該是一個(gè)可愛(ài)的小女生吧！我是來(lái)自武實(shí)小本部五（11）班的丁祺樂(lè)，我想和你做朋友！”2018年4月，數(shù)十封武實(shí)小學(xué)生親筆書(shū)寫(xiě)的信從郵局發(fā)出，將滿腔真誠(chéng)的問(wèn)候，送達(dá)屯實(shí)小孩子的手中，一封封信結(jié)起兩地孩子交往的紐帶。兩地聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，一場(chǎng)場(chǎng)教育路上的美麗“相遇”在不斷上演。

“2018年5月25日，收到你寄來(lái)的照片，我真是太高興啦！透過(guò)這張薄薄的紙片，我似乎能聞到椰子的清香和海風(fēng)咸咸的味道。昨天在書(shū)上看到這樣一句話‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，我就想到你啦！想著我在海南都有朋友，真是驕傲！”武實(shí)小五（11）班的小陸在書(shū)信中寫(xiě)道，“我經(jīng)常在想，在那碧海藍(lán)天的地方生活的你們，每天都是怎么度過(guò)的？赤著腳上課會(huì)是一種什么樣的感受呢？真期待我們能快點(diǎn)見(jiàn)面！”

“2018年3月27日，我幸運(yùn)地從海南飛到了美麗的常州，來(lái)到武實(shí)小，這是件多棒的事！”來(lái)自屯實(shí)小六（1）班的小吳欣喜地說(shuō)，“同學(xué)們上善的精神風(fēng)貌感染了我，真希望屯實(shí)小越來(lái)越多的同學(xué)能夠像我一樣來(lái)到這里，感受江南的溫婉柔美和學(xué)校的文墨書(shū)香，我想他們也會(huì)像我一樣，舍不得離開(kāi)這個(gè)美麗的地方?！毙鞘切疫\(yùn)的，能夠作為學(xué)生代表來(lái)武實(shí)小進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，他感到無(wú)比幸福。除了武實(shí)小與屯實(shí)小學(xué)生的書(shū)信交往，屯實(shí)小還多次派學(xué)生到武實(shí)小進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，多種形式的互動(dòng)讓學(xué)生在交流中更加活潑與靈動(dòng)。

相遇是一種幸福，當(dāng)武實(shí)小邂逅屯實(shí)小，江南的細(xì)膩婉約遇到了海南的熱情坦誠(chéng)，在相互交流中融合浸潤(rùn)，從而形成了強(qiáng)大的教育磁場(chǎng)。

8.學(xué)術(shù)交流，照亮教師成長(zhǎng)的天空。

遇見(jiàn)教師的成長(zhǎng)，方能預(yù)見(jiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，兩校深度合作辦學(xué)以來(lái)，在武實(shí)小教育集團(tuán)的引領(lǐng)下，屯實(shí)小敞開(kāi)自己的胸懷。武實(shí)小曾多次派名師、專(zhuān)家來(lái)海南屯實(shí)小指導(dǎo)教學(xué)，其中王佳棟校長(zhǎng)等六名骨干教師長(zhǎng)期在屯昌工作。

2018年5月22日上午，武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)“專(zhuān)家團(tuán)”赴海南屯昌開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。武實(shí)小張麗麗副校長(zhǎng)為屯實(shí)小全體英語(yǔ)教師做了一次生動(dòng)有趣、實(shí)用性強(qiáng)的“英語(yǔ)教學(xué)課堂用語(yǔ)技能”講座。老師們聚精會(huì)神地聽(tīng)講座，認(rèn)認(rèn)真真地做筆記，這樣的講座為教師們提供了許多有用的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師更好地駕馭課堂教學(xué)提供了借鑒。

“語(yǔ)文教學(xué)一定要在深度解讀文本的基礎(chǔ)上，抓住文本特色，以教材為依托，引領(lǐng)學(xué)生探究人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)入手，在課堂中扎實(shí)開(kāi)展仿寫(xiě)的訓(xùn)練，才能切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。”武進(jìn)區(qū)學(xué)科帶頭人張莉老師執(zhí)教了《普羅米修斯盜火》一課，課堂上張老師循循善誘的引導(dǎo)，一系列的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛。她的課堂為老師們指引了方向，在場(chǎng)的老師們被張老師的教學(xué)藝術(shù)深深折服。在屯實(shí)小，全體教師不僅享用了這一頓豐盛的學(xué)術(shù)“大餐”，學(xué)校每月語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教研組都會(huì)召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，共享武實(shí)小的教學(xué)和科研資源，認(rèn)真上好骨干教師引領(lǐng)課、青年教師研討課。屯實(shí)小努力抓住每一個(gè)契機(jī)喚醒每一位教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，讓教師在學(xué)習(xí)和思考中，用先進(jìn)的教育理論武裝自己，從而努力打造科學(xué)而靈動(dòng)、扎實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂。

“我們要做有能力、有情趣、關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的教師，我們每位教師要讓讀書(shū)成為一種生活姿態(tài)，讓研究成為一種生活狀態(tài)，讓寫(xiě)作成為一種生活常態(tài)?！蔽鋵?shí)小教育集團(tuán)錢(qián)愛(ài)芙校長(zhǎng)在“視野決定高度，專(zhuān)業(yè)成就卓越”的專(zhuān)題報(bào)告中如是說(shuō)，“在武實(shí)小，隨處都是教育資源，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地可以發(fā)生。教師要有一種研修的自覺(jué)，集結(jié)一腔成長(zhǎng)的熱情。教師還要追求工匠精神，精心培育每一位學(xué)生、不斷打磨、專(zhuān)注教學(xué)、追求卓越，執(zhí)著純粹地做一個(gè)充滿正能量的好教師?！眻?bào)告之余，錢(qián)愛(ài)芙校長(zhǎng)與大家分享了霍曉玲、張麗麗兩位學(xué)校管理者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)視頻。老師們認(rèn)真聆聽(tīng)，看到這樣一所書(shū)院里的幸福校園，這樣一群拔節(jié)成長(zhǎng)的智慧之師，被深深感染。

9.上善合一，開(kāi)啟文化育人幸福門(mén)。

“強(qiáng)調(diào)合作辦學(xué)是海南省委省政府‘一縣兩校一園活動(dòng)的落實(shí)，這是海南全省第一所開(kāi)展基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)的學(xué)校?！蓖筒h常務(wù)副縣長(zhǎng)潘乙寧欣喜地說(shuō)，“武實(shí)小教育集團(tuán)教師曾多次到屯昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，屯昌縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與校長(zhǎng)也赴江蘇武進(jìn)學(xué)習(xí)?！?/p>

“當(dāng)武實(shí)小將上善文化、合一精神融入屯實(shí)小的那一刻，這讓整個(gè)校園煥發(fā)出新的生機(jī)，當(dāng)王佳棟校長(zhǎng)在學(xué)校例會(huì)上說(shuō)我們是一家人的時(shí)候，這深深地打動(dòng)了我，一種久違的溫暖注入我的心田，我相信，這樣一句溫暖的話語(yǔ)同樣深深打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人?！蓖蛯?shí)小張纓凌老師動(dòng)情地說(shuō)，“看到六位不遠(yuǎn)千里來(lái)我校支教的老師親切而富有朝氣，想到她們給予我們無(wú)私的幫助，我除了感動(dòng)還是感動(dòng)?！比缃瘢蛯?shí)小正在形成一股強(qiáng)大的力量，正在形成一個(gè)向心力，感染著每一個(gè)人，激勵(lì)著每一個(gè)人。

屯實(shí)小“上善·合一”這一辦學(xué)理念的確立，根植于武實(shí)小多年來(lái)探索的“上善”教育文化，同時(shí)融入了學(xué)校自身原有的地域文化、風(fēng)土人情等特質(zhì)。為此，屯實(shí)小打造了陽(yáng)明心學(xué)館、“STEM”工坊、民俗風(fēng)情街等一系列場(chǎng)館，建構(gòu)了人與知識(shí)、人與自我、人與社會(huì)、人與自然四大課程群。活潑生動(dòng)的形式和多元包容的內(nèi)涵，有理由讓我們相信“上善·合一”的屯實(shí)小將是一座有溫度、有故事、有美感的學(xué)校，是促進(jìn)孩子發(fā)展的樂(lè)園，是提升孩子智慧的殿堂。

當(dāng)武實(shí)小邂逅屯實(shí)小，在屯實(shí)小校園里，隨處可見(jiàn)有故事的橋、會(huì)說(shuō)話的墻，赤著腳行走在校園內(nèi)，一草一木都是風(fēng)景，與其說(shuō)漫步在校園，不如說(shuō)漫步在為孩子提供無(wú)限成長(zhǎng)空間的樂(lè)園。課堂上，有老師智慧的引領(lǐng)、溫柔的鼓勵(lì)，學(xué)生瑯瑯的書(shū)聲、自信的表達(dá)，在向我們昭示著每一個(gè)40分鐘都是一次知識(shí)的洗禮。

屯實(shí)小相遇武實(shí)小，蘇派教育文化與海南教育文化在相互交流中融合浸潤(rùn)、和諧共融、特色互通，形成了別樣的教育生態(tài)。聯(lián)合辦學(xué)，為屯實(shí)小帶來(lái)創(chuàng)新與創(chuàng)造，這是信任，是責(zé)任，更是使命！