批判性思維的價(jià)值及其教學(xué)追求

李如密

批判性思維是一種具有“核心”價(jià)值的素養(yǎng)。所謂“批判性思維”（Critical thinking），按照恩尼斯（R.Ennis，1989）的觀點(diǎn)，是指對(duì)做什么和相信什么作出合理決策的能力。也就是對(duì)所看到的東西的性質(zhì)、價(jià)值、精確性和真實(shí)性等方面作出個(gè)人的判斷。批判性思維居于“核心素養(yǎng)”的核心地位，綜合地體現(xiàn)著核心素養(yǎng)的本質(zhì)意蘊(yùn)。批判性思維對(duì)于學(xué)生發(fā)展來說具有非常重要的意義和價(jià)值，因?yàn)槲磥淼娜瞬挪粦?yīng)僅是知識(shí)的擁有者，更應(yīng)是美好生活與和諧社會(huì)的創(chuàng)造者。批判性思維的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于思維、長于創(chuàng)新，成為具有獨(dú)立自主品格的人才。

批判性思維培養(yǎng)必須緊密結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行。批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿到所有課程的教學(xué)中去，密切結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容滲透批判性思維的培育。特別是跨學(xué)科的教學(xué)，尤其適宜批判性思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)該巧妙選擇知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，以問題式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的精神與技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)生批判性思維的素養(yǎng)等。通過這些有效的教學(xué)方式，使課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，思維成為學(xué)習(xí)的主旋律，批判性思維就能得到有效的培育。

批判性思維教學(xué)要把握住重點(diǎn)及其關(guān)系。研究表明，批判性思維教學(xué)一般包含三個(gè)方面重點(diǎn)內(nèi)容：一是幫助學(xué)生形成主體批判意識(shí)，這是產(chǎn)生主體創(chuàng)見的根本和靈魂所在；二是引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批判性人格，主要表現(xiàn)為獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、追求客觀的精神品質(zhì)；三是訓(xùn)練學(xué)生有效的批判性思維技巧。三個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)，密不可分，相輔相成，相得益彰，是“三位一體”的關(guān)系。那種單純訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維技巧的做法，是不可取的。

批判性思維教學(xué)需要開放且富有活力的課堂。培養(yǎng)批判性思維，需要一個(gè)能夠讓學(xué)生保持開放性思考同時(shí)掌握正確思考方式的課堂。教師要努力營造一種寬松的教學(xué)氛圍，多給學(xué)生一些提問、質(zhì)疑、探究、反思、決定和發(fā)表創(chuàng)見的機(jī)會(huì)，甚至鼓勵(lì)學(xué)生在討論或辯論中堅(jiān)持各自的立場(chǎng)、消除對(duì)方誤解，引導(dǎo)學(xué)生反思伙伴之間為什么會(huì)有不同見解，學(xué)會(huì)從自己不同意的觀點(diǎn)中受到有益的啟示。如果教師能夠多方幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維，那么我們的課堂將會(huì)變得更加富有深度和活力。

（作者系南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、教育學(xué)博士、博士生導(dǎo)師）