初中生物學(xué)有效教學(xué)摭談

胡勇華

[摘? ?要]有效教學(xué)即有效果、有效率和有效益的教學(xué)。能讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的教學(xué)即為有效教學(xué)。有效教學(xué)中，鉆研教材是基礎(chǔ);課堂引導(dǎo)是關(guān)鍵;培養(yǎng)興趣是途徑;實(shí)驗(yàn)教學(xué)是手段;課外實(shí)踐是補(bǔ)充。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué);初中生物;效果;效率

[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）02-0089-02

有效教學(xué)，即有效果、有效率和有效益的教學(xué)。其中，有效果是指教學(xué)結(jié)果符合預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)效果的落腳點(diǎn)是學(xué)，而不是教。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效率是指學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得了較大的發(fā)展。有效益是指在保證效率和效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)的和諧發(fā)展。那么，如何實(shí)施初中生物學(xué)有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、鉆研教材——有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)離不開(kāi)教材。因?yàn)榻滩捏w現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和具體要求，尤其重要的是教材為教師的教和學(xué)生的學(xué)搭建了一個(gè)方便、快捷、有效的交流平臺(tái)。而鉆研教材包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)性文件。鉆研生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就是了解生物學(xué)科教材體系、框架和基本內(nèi)容。教材還是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課必須先通讀教材，熟練地掌握教材的全部?jī)?nèi)容，了解整本教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，分清重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)基本知識(shí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及各單元間的聯(lián)系。這樣，教師在上課時(shí)就能做到胸有成竹、游刃有余。生物學(xué)教材中有很多欄目，這些欄目出于引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生能力和幫助學(xué)生建構(gòu)重要概念的目的而設(shè)置的，比如“想一想、議一議”欄目設(shè)置活動(dòng)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;“資料分析”與“觀察與思考”這兩個(gè)欄目提供圖文資料和討論的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生分析及處理信息的能力和觀察分析問(wèn)題的能力。因此，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些欄目，回答欄目中的問(wèn)題，以讓學(xué)生深刻地理解知識(shí)本質(zhì)與內(nèi)涵。

二、課堂引導(dǎo)——有效教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)主體地位。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)和基礎(chǔ)，并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，形成科學(xué)概念?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中精選并表述了50個(gè)重要概念，用重要概念作為最基本的知識(shí)框架來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師圍繞重要概念開(kāi)展教學(xué)就可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。因此，概念教學(xué)是生物課堂教學(xué)的核心。學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)某些概念有一些模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以在對(duì)一些現(xiàn)象或事物進(jìn)行解釋時(shí)，學(xué)生往往不能做出正確的解釋，這就要求教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第四節(jié)《魚(yú)》前，學(xué)生頭腦中已有這樣的前概念：凡是名稱中帶有“魚(yú)”字的動(dòng)物都是魚(yú)類。而像鯨魚(yú)、甲魚(yú)、章魚(yú)、墨魚(yú)等，在教師講解魚(yú)的重要特征后，學(xué)生明白了它們都不屬于“魚(yú)”類。而海馬的名稱中不含“魚(yú)字”，它卻屬于魚(yú)類，從而糾正了學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念。又如，學(xué)生認(rèn)為“會(huì)飛的動(dòng)物就是鳥(niǎo)類”，對(duì)此，教師可通過(guò)舉例的形式糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如蝙蝠雖然有翅膀會(huì)飛，但它不屬于鳥(niǎo)類，它符合哺乳、胎生的特征，所以它屬于哺乳動(dòng)物;而鴕鳥(niǎo)和企鵝雖然不會(huì)飛，但符合鳥(niǎo)類的特征，所以屬于鳥(niǎo)類。

三、培養(yǎng)興趣——有效教學(xué)的途徑

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是有效教學(xué)的一種途徑。學(xué)生對(duì)生物課感興趣就會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，生物學(xué)中有很多插圖，如何有效地利用好這些插圖呢？很多喜歡生物課的學(xué)生能自己把生物教材中的插圖模仿畫(huà)出。對(duì)此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行生物插圖模仿繪畫(huà)比賽，并全班進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生積極性高漲，都能非常用心地繪制生物插圖。對(duì)于畫(huà)得好的生物插圖，教師可以在課堂上進(jìn)行展示。若條件允許，教師還可以每學(xué)期在全校開(kāi)展一次生物繪圖比賽，將比賽中的優(yōu)秀作品進(jìn)行全校展覽。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。此外，教師還可以利用生物教材中大量出現(xiàn)的詩(shī)歌將學(xué)生自然帶入美妙的生物世界。比如人教版4冊(cè)生物教材引用古今中外的詩(shī)歌共有25首，像“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”就說(shuō)明非生物因素（如溫度）對(duì)植物生長(zhǎng)的影響;“西湖春色歸，春水綠于染”說(shuō)明春天來(lái)臨時(shí)藻類植物開(kāi)始大量繁殖;等等。通過(guò)結(jié)合文學(xué)詩(shī)歌欣賞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，生物學(xué)與語(yǔ)文等其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。教師在講完生物的特征后，引用“枯藤老樹(shù)昏鴉”要求學(xué)生區(qū)分生物與非生物時(shí)，全班學(xué)生立刻能齊聲朗誦并準(zhǔn)確地在詩(shī)詞中找出對(duì)應(yīng)的生物與非生物;當(dāng)講到食物鏈時(shí)引用“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出“水稻—害蟲(chóng)—青蛙”這條食物鏈。這樣教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)一步提高了生物教學(xué)效果。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)——有效教學(xué)的手段

沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有生物學(xué)。實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是教師照書(shū)“念”實(shí)驗(yàn)，而不是在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作技能不能真正得到提升，課堂有效教學(xué)也就無(wú)法得到保障?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，動(dòng)手操作方是真?！北热纾處熢诮虒W(xué)“練習(xí)使用顯微鏡”這個(gè)實(shí)驗(yàn)前就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及功能，熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，教師要求學(xué)生對(duì)照插圖結(jié)合顯微鏡實(shí)物掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，為下一步實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后學(xué)生分組合作、共同探究“如何對(duì)光及觀察”等問(wèn)題。有的小組學(xué)生在對(duì)好光后觀察到玻片標(biāo)本上的植物細(xì)胞特別興奮，他們第一次看到微觀世界，體會(huì)到生物世界如此美妙，非常有成就感。這種實(shí)驗(yàn)操作既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及思維能力。可見(jiàn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的影響，可形成有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，促進(jìn)生物有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

五、課外實(shí)踐——有效教學(xué)的補(bǔ)充

學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能對(duì)生物教學(xué)起到有效的補(bǔ)充作用。例如，在學(xué)校，教師可以每周在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)“生物第二課堂”（主要是以學(xué)生為主的實(shí)踐活動(dòng)），如帶領(lǐng)學(xué)生制作葉脈書(shū)簽、制作昆蟲(chóng)標(biāo)本等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提升了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)使他們的知識(shí)面和知識(shí)視野得到拓寬。此外，為了使理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，教師帶領(lǐng)生物興趣小組的學(xué)生在校園一角開(kāi)辟了一塊生物基地作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中心。師生齊動(dòng)手栽種了辣椒、茄子、玉米等。播下去的是種子，收獲的是希望！當(dāng)玉米長(zhǎng)大后，教師在生物基地現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講解如何人工輔助授粉，如何讓玉米得到充足光照（做到合理密植）。學(xué)生在陽(yáng)光下現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中，能力無(wú)疑得到了很大的提高。

總之，任何能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并能從中獲得成就感，讓學(xué)生的身心和智力均得到發(fā)展的教學(xué)，就是有效的教學(xué)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]? 秦偉，王安利，陳小麟.初中生物學(xué)教科書(shū)經(jīng)典教學(xué)實(shí)驗(yàn)介評(píng)[M].廣州：廣東科技出版社，2014.

[4]? 李偉.思維型實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（9）：38-39.

（責(zé)任編輯 黃春香）