書法在語文教學(xué)中的關(guān)系認(rèn)識與實踐策略

范 珊

（福安市逸夫小學(xué)，福建福安 355000）

書法藝術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的組成部分，在當(dāng)前的信息化時代中被逐漸忽視，人們在漢字書寫方面的能力水平也呈現(xiàn)逐步下降趨勢。為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在基礎(chǔ)教育階段，需要提高對書法教育的重視。具體來說，應(yīng)該將書法教學(xué)滲透于語文教學(xué)中，從小培養(yǎng)學(xué)生的書法意識與能力，為傳承中華文化奠定良好基礎(chǔ)。

一、書法與語文教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識

從近年來我國教育部所提出的與書法教育相關(guān)的文件中可看出，書法教學(xué)往往與語文教育教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，其目的在于通過語文教學(xué)促進書法教學(xué)。教育部將兩者聯(lián)系在一起的原因是什么？書法教學(xué)與語文教學(xué)存在何種關(guān)系呢？

首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到書法作為我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，帶給我們視覺上美的享受，而語文教育對于傳承傳統(tǒng)文化意義重大。其次，在語文教育中，最為基礎(chǔ)的便是漢字，尤其是基礎(chǔ)教育階段，更需要打好識字、寫字的基礎(chǔ)，而書法教學(xué)同樣與漢字書寫練習(xí)息息相關(guān)，目的在于對漢字進行藝術(shù)加工而使其變得更加美觀，形成獨特藝術(shù)?？梢姡瑹o論是語文還是書法，都主要以漢字為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動。[1]最后，語文屬于文學(xué)性極強的學(xué)科，透過文學(xué)特性能夠凸顯作者個人情感，而書法也同樣能夠透過字體風(fēng)格、筆鋒、力道等元素，傳達作者情感。

二、書法在語文教學(xué)中的實踐策略

1. 營造良好的書法教學(xué)氛圍

環(huán)境對人的影響非常大，所以對小學(xué)生而言，書法教學(xué)不能夠僅僅局限于語文課堂，還需在生活中滲透書法教育。教師需要重視教學(xué)氛圍的營造，以利于書法教學(xué)的開展，從而使其產(chǎn)生對書法的學(xué)習(xí)興趣。比如，可在學(xué)校、班級的墻壁、角落等地懸掛書法作品，讓學(xué)生隨處可見。此外，語文教師還應(yīng)做好對學(xué)生的書法指導(dǎo)工作，通過開展書法競賽，對學(xué)生參賽的書法作品進行評比，以競爭意識去激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)欲望。

2. 提高語文教師綜合素養(yǎng)

要重視并做好書法教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)工作，并確保教學(xué)效果，則需要清楚認(rèn)識到語文教師的重要作用。首先語文教師需要不斷提升個人修養(yǎng)，提高“三筆字”的書寫水平。由于小學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中很容易受到教師的影響，倘若教師能夠書寫一手好字，對于熱愛模仿的小學(xué)生而言，必然能夠起到良好的示范帶頭作用，極大激發(fā)學(xué)生對書寫的興趣；[2]另一方面，語文教師需要不斷深化對書法教學(xué)藝術(shù)的理解，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求去靈活轉(zhuǎn)換字體，從而堅定學(xué)生學(xué)好書法的決心，向更高目標(biāo)邁進。

3. 重視語文教學(xué)中的寫字教學(xué)

正所謂字如其人，從一個人所寫的字便能夠體現(xiàn)出個人許多方面的素養(yǎng)。要想提高書法教學(xué)實效，最為基礎(chǔ)的寫字練習(xí)要有保證，唯有漢字書寫工整，才能在后續(xù)的書法教學(xué)中取得成效。首先需要加強識字教學(xué)，學(xué)會控制鉛筆、鋼筆、毛筆等不同種類的筆去書寫漢字，確保字體端正、規(guī)范且整潔，在字體完全工整的基礎(chǔ)上再進行書法訓(xùn)練。具體來講，在針對小學(xué)生的寫字教學(xué)中，其一要保證學(xué)生得到充足時間訓(xùn)練；其二要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)與興趣愛好進行培養(yǎng)，逐漸提高寫字水平；其三要對學(xué)生寫字姿勢進行規(guī)范，唯有姿勢正確才可保證字體規(guī)范工整?？偠灾?，把語文教學(xué)中的寫字教學(xué)基礎(chǔ)打好，才能夠為后續(xù)書法教學(xué)的開展增添助力，最終達到傳承書法文化藝術(shù)的目的。

4. 循序漸進展開書法教學(xué)

書法的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)道理相同，不僅要有正確的方法引導(dǎo)，還需循序漸進，無法快速求成。首先，欣賞佳作。對古代或現(xiàn)代名家的書法作品，或是校內(nèi)師生的優(yōu)秀書法作品進行賞析，指導(dǎo)學(xué)生對其中的結(jié)構(gòu)特點、用筆手法等進行分析，從中品味出書法的動態(tài)美、力度美、神韻美。出于對美的追求，小學(xué)生對于書法的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，促進其主動學(xué)習(xí)書法。其次，描紅運筆。書法學(xué)習(xí)初期需要通過描紅打好基礎(chǔ)。許多學(xué)生握筆僵硬、行筆歪斜，需要進行描紅運筆練習(xí)去不斷改善。在描紅運筆的過程中，也能夠加強對學(xué)生注意力集中的訓(xùn)練，從而逐漸養(yǎng)成一氣呵成的書寫習(xí)慣。堅持訓(xùn)練一段時間后，便能書寫出有模有樣的書法字體，同時加強對重點字的練習(xí)，更能深化對筆情墨趣、字體神形的領(lǐng)悟。[3]最后，臨帖。臨帖的過程實際上可分解為觀察、描寫、鑒別三個部分。先對范本字進行觀察，分析其用筆、力度、結(jié)構(gòu)、布局等，確保心中有數(shù)再動筆書寫。待臨帖完畢之后。還需將自己所寫之字與范本字進行比較，既要鑒別筆畫、氣勢，還需鑒別神韻內(nèi)在，找出其中不足加強練習(xí)。經(jīng)過多個階段的臨帖后，學(xué)生的書法能力會得到明顯提升。

5. 加強對精神氣質(zhì)的培養(yǎng)

我國書法文化之所以稱之為藝術(shù)，得益于漢字這一字體的內(nèi)在美感，漢字的每一處筆畫都具備畫面感，而正因為美的存在，才能夠吸引大多數(shù)學(xué)生對書法教學(xué)感興趣。然而，小學(xué)階段的學(xué)生往往出于對新鮮事物的短暫好奇而集中注意力，一旦熱度消退則難以堅持。所以在書法教學(xué)中，常?？吹綄W(xué)生缺乏耐心的狀況。因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要重視書法技巧的指導(dǎo)，還需加強對學(xué)生精神氣質(zhì)的培養(yǎng)。透過書法名家的作品，向?qū)W生講解名家的艱苦努力過程，比如在講解王羲之的《蘭亭序》相關(guān)書法作品時，引入王羲之的“竹扇題字”“書成換鵝”等典故，同時向?qū)W生講述王羲之年輕時為練字而“入木三分”的故事，從而告誡學(xué)生，書法能力的提升需要日積月累的堅持不懈，要融入自身氣質(zhì)，才能形成獨特的書法風(fēng)格。