搭建QQ移動學(xué)習(xí)平臺 探究高中英語寫作訓(xùn)練

王桂容

（霞浦縣第七中學(xué)，福建霞浦 355100）

在各種英語作業(yè)中，英語寫作的作業(yè)存在的問題最多。因為英語基礎(chǔ)薄弱，積累的詞匯量少，大部分學(xué)生寫不出完整的句子，慢慢就失去寫作興趣和寫作的信心。同時，寫作訓(xùn)練需要長效、持續(xù)的進(jìn)行，而課堂教學(xué)時間有限，平時的寫作往往是斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行。所以，為了解決這一問題，筆者選擇了在QQ平臺上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，利用QQ網(wǎng)絡(luò)平臺能有效地將有限的課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，[1]有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的時間局限性。

一、搭建QQ平臺整合寫作訓(xùn)練的原因

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)已經(jīng)公式化，整個過程模式單一，枯燥乏味，長此以往逐漸磨滅了學(xué)生的寫作熱情。而且由于受到時間地點的限制，教師對學(xué)生無法兼顧，結(jié)果是：通篇中國式英語，結(jié)構(gòu)混亂，句式單調(diào)，滿紙語法錯誤，寫作練習(xí)收效甚微。這些不足只有在進(jìn)行一對一批改、講解時才能得到緩解，但事實是，教師和學(xué)生均無法24小時在校工作，而這一點可以通過QQ平臺得以實現(xiàn)。

通過QQ搭建學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行手機(jī)交流、傳送文件、指導(dǎo)寫作。而學(xué)生之間也可通過QQ群建立互改模式，這種遠(yuǎn)程交流的方式使師生、生生的交流少了壓力，拉近了距離。沒有了面對面的局促感，師生之間、生生之間更能自由表述自己的看法和觀點。

二、在QQ平臺上進(jìn)行寫作訓(xùn)練的步驟

在QQ平臺上進(jìn)行寫作訓(xùn)練的總體原則是由易到難，步步為營，以保護(hù)學(xué)生的寫作信心為前提。

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1. 要求班上每位同學(xué)申請一個新的QQ號，開通QQ空間，這個QQ號只用于英語學(xué)習(xí)，以避免已有的朋友圈干擾。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在自己的空間展示自己的寫作成果，在日志或說說上用英語進(jìn)行“每日一說”，說心情、說感受、說進(jìn)步……

2. 要求每個學(xué)生用實名加英文名的方式設(shè)置昵稱，如：Mike-李子峰，每名學(xué)生加教師為好友，并成立名為“English Writing”的QQ群。在群里按照學(xué)生的寫作水平再另外成立學(xué)習(xí)小組群，實現(xiàn)虛擬空間上的小班學(xué)習(xí)模式，有利于小組討論和寫作作業(yè)的互批互改。

3. 倡議學(xué)生裝飾自己的QQ空間，對說說、日志頁面進(jìn)行個性化的設(shè)計。因為個性化教育已成為教育發(fā)展的趨勢，“千人一面”的教育模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，更不適應(yīng)社會進(jìn)步的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好在空間中上傳相關(guān)的英語視頻、音頻或者英語文章，既展示個性，又增進(jìn)同學(xué)間的了解。

（二）任務(wù)布置及寫作訓(xùn)練

1.在起始年段，筆者在QQ平臺進(jìn)行寫作訓(xùn)練的內(nèi)容是根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情特點，選擇操作性強(qiáng)的短語翻譯、句子翻譯、編寫寫作提綱等形式。同時，為了避免寫作學(xué)習(xí)過程過于單調(diào)，可布置學(xué)生發(fā)布簡短的英文說說，同學(xué)之間互相評論點贊。教師也經(jīng)常在自己的QQ空間或?qū)懽魅喊l(fā)布一些短小精悍、趣味性強(qiáng)的小文章，供學(xué)生閱讀和仿寫。

2.一學(xué)期后可進(jìn)入獨立作文寫作階段。每周末在QQ聊天群的作業(yè)應(yīng)用里布置寫作作業(yè)，并點擊“需要學(xué)生在線提交”，教師可以很清楚地看到哪些學(xué)生未完成，并在線批改學(xué)生上交的電子文檔，必要時可進(jìn)行一對一私聊、講解。最后要求學(xué)生把完成后的作文發(fā)到QQ空間，并用英語說說自己的心情感受。在此期間任何成員遇到困難和障礙，都可以及時在其所屬的討論組尋求解答，也可以和教師私聊或留言。

（三）建立小組互評互改機(jī)制

每兩三周進(jìn)行一次小組作文互評，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將作文上傳至所在的學(xué)習(xí)小組群。小群組長組織組員開始互評互改。每個成員輪流展示自己的作文，大家各抒己見，說出自己的看法并互相打分。教師可輪流進(jìn)入各個小組群，當(dāng)個安靜的“觀眾”，看學(xué)生的文字或者語音點評?；ピu互改之后，學(xué)生自己修改、抄正，發(fā)送給教師。這時候的作文經(jīng)過了5個人的修改，句式、語法和結(jié)構(gòu)得到了較大的改善，教師可給較高分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的信心和興趣。從這點上看，QQ移動平臺成了學(xué)生培養(yǎng)交流合作能力的場所，組員間觀點碰撞的陣地，它點燃英語學(xué)習(xí)興趣的火花，推動學(xué)生英文寫作的熱情。

三、QQ平臺寫作訓(xùn)練的效果

經(jīng)過將近兩年的訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)交流，筆者對全班42位學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。為了方便做比較，筆者選擇了訓(xùn)練前進(jìn)行的同一份問卷。結(jié)果如下：從手機(jī)或電腦抄襲的人數(shù)占8.5%，比訓(xùn)練前降低了32%；完全獨立完成的人數(shù)占72.7%，提高了50.1%。因為感興趣而寫作文的學(xué)生數(shù)占61.9%，較過去提高40.5%?？荚囍心軌蛲瓿梢笞?jǐn)?shù)的學(xué)生占66%，比過去提高37%。48.4%的學(xué)生在考試中能修改自己所寫的作文，比訓(xùn)練前增加24%。63.8%的學(xué)生對自己目前的作文比較滿意，比訓(xùn)練前增加37.8%。100%的學(xué)生希望繼續(xù)通過QQ移動平臺進(jìn)行寫作訓(xùn)練?？傊谶^去的兩年中，QQ移動平臺在學(xué)生寫作能力提高上起了很大的作用，大部分學(xué)生開始知道如何下筆，能夠?qū)懭c，能夠語句通順、結(jié)構(gòu)完整。

四、通過QQ平臺進(jìn)行寫作訓(xùn)練注意事項

（一）對聊天群進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，禁止匿名發(fā)言。教師應(yīng)禁止群內(nèi)無關(guān)學(xué)習(xí)的閑扯。最好能夠在學(xué)生的討論環(huán)節(jié)進(jìn)行實時監(jiān)控，把握好學(xué)生的討論方向，必要時進(jìn)行點撥。

（二）教師要多“逛”學(xué)生的QQ空間，適當(dāng)點贊鼓勵學(xué)生。教師多瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并通過給學(xué)生英文說說點贊和點評，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。與此同時，教師不要忽略自己的空間設(shè)計。教師的空間要作為學(xué)生或他人優(yōu)秀作品和范文的展廳，教師也可以搜集一些寫作小貼士，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（三）教師在課堂上要做好語言的充足輸入。寫作準(zhǔn)備課上，教師應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)并展示大量和主題相關(guān)的話題詞匯。學(xué)生課上掃清了短語、句子的障礙，同時有素材儲備，課后的語言輸出才能順暢，獨立寫作時才有話可說。