建立班級(jí)圖書(shū)資源庫(kù)的思與行

文 周 冰

為了提升幼兒的繪本閱讀興趣，我園在中班組開(kāi)展了“各種各樣的車(chē)”主題活動(dòng)，展示了在主題實(shí)施過(guò)程中我們是如何把繪本作為課程資源的一部分加以開(kāi)發(fā)和利用的。

一、繪本閱讀的意義

（一）給幼兒帶來(lái)幸福感，有助于幼兒健康成長(zhǎng)

首先，繪本的圖畫(huà)語(yǔ)言比文字符號(hào)更加直觀，符合幼兒形象性思維的特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，繪本畫(huà)面精美、富有內(nèi)涵，能給幼兒藝術(shù)審美的熏陶。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫(huà)家的作品，不僅繪畫(huà)精美，而且內(nèi)涵豐富。第三，繪本閱讀使幼兒的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來(lái)獲得的。第四，繪本最大的意義是“讓孩子像個(gè)孩子”。閱讀對(duì)于幼兒而言，就是一種游戲、一種娛樂(lè)，能夠促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，提高教師教學(xué)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”，而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。繪本閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，逐漸使幼兒積極主動(dòng)地投入到主題互動(dòng)式繪本閱讀活動(dòng)中，并最終通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)展視、聽(tīng)、語(yǔ)言、思維、想象、審美及觀察等能力，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，提升幼兒園的辦園品位。

二、多方面分析幼兒園閱讀現(xiàn)狀

家長(zhǎng)方面：通過(guò)調(diào)查了解,有10%的家長(zhǎng)不知道繪本是什么；有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為繪本就是教幼兒識(shí)字、寫(xiě)字、讀故事；有30%的家長(zhǎng)經(jīng)常給幼兒買(mǎi)繪本；有30%的家長(zhǎng)偶爾陪幼兒一起讀書(shū)；有20%的家長(zhǎng)經(jīng)常陪幼兒一起閱讀。

教師方面：教師對(duì)繪本有一定的認(rèn)識(shí)，但是程度不夠深；對(duì)于選擇繪本、挖掘繪本價(jià)值以及把握繪本主題的能力還有待提高。

幼兒方面：縱觀班級(jí)的閱讀區(qū)，總是冷冷清清，幼兒們總是會(huì)有意避開(kāi)圖書(shū)角，跑到其他區(qū)域。即使有幼兒進(jìn)去，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒也只是過(guò)去象征性地翻一下繪本，沒(méi)有深入地去閱讀，繼而又投入到其他區(qū)域去了。

三、我們的做法

（一）前期做法

1.審議原有圖書(shū)

我園于2017年啟用新園，新園中我們創(chuàng)設(shè)了園圖書(shū)室“小書(shū)蟲(chóng)之家”，我園名為“崇禮”，取其第一個(gè)字的諧音。我園繪本室按樓層分別取名為“小書(shū)蟲(chóng)之家一”和“小書(shū)蟲(chóng)之家二”，并對(duì)園內(nèi)圖書(shū)進(jìn)行審議、分類(lèi)。

2.創(chuàng)建閱讀環(huán)境

我們結(jié)合了班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了區(qū)角的設(shè)置，在打造閱讀區(qū)時(shí)我們針對(duì)《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，里面給了我們很多金點(diǎn)子。在圖書(shū)區(qū)里幼兒們可以躺在浴盆、吊椅里看書(shū)、在私密小屋里打開(kāi)燈靜靜地看書(shū)、看著“滾動(dòng)電視”創(chuàng)編故事、在小房子里找出繪本的封面圖再到小書(shū)架上找相應(yīng)的圖書(shū)、在溫馨的帳篷下和好朋友分享自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)……幼兒們?cè)谏?、游戲的情境中快?lè)閱讀。

3.理論學(xué)習(xí)，提高教師認(rèn)識(shí)

我園利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師集中學(xué)習(xí)《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《我的圖畫(huà)書(shū)論》《悅讀很美》《幸福的種子》以及《觀察兒童》等書(shū)籍，通過(guò)學(xué)習(xí)更新教師觀念。此外，我們每天安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)將省群內(nèi)姐妹園的發(fā)言及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)及時(shí)截圖打包發(fā)送到園內(nèi)教師QQ群里供大家學(xué)習(xí)，同時(shí)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)組織教師進(jìn)行研討，產(chǎn)生思維碰撞，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

4.生活活動(dòng)

親子閱讀是讓幼兒們愛(ài)上閱讀最好的方式之一，它能培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣。所以我們支持家長(zhǎng)和幼兒一起借閱園內(nèi)圖書(shū)，讓優(yōu)秀的圖書(shū)能在每一個(gè)家庭進(jìn)行分享。另外我們利用午餐前“故事大王”、午睡前“小喇叭廣播”等形式讓幼兒和同伴分享自己喜歡的故事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）主題內(nèi)容

1.背景

“你在看什么呢？”“我在看那個(gè)大卡車(chē)，你呢？”“我也在看那個(gè)大卡車(chē)。”“真厲害！”“看，那是挖掘機(jī)開(kāi)過(guò)來(lái)了！”幼兒們不約而同地聚在一起偷聽(tīng)，原來(lái)他們是被對(duì)面工地上忙碌的工程車(chē)吸引了過(guò)來(lái)。

集合回班級(jí)的時(shí)候，我有意識(shí)地將幼兒們帶到了圖書(shū)室的小書(shū)蟲(chóng)之家，我請(qǐng)幼兒們?nèi)ヌ粢槐緢D書(shū)邊休息邊閱讀。對(duì)他們的要求是看完的圖書(shū)要物歸原位。很快有個(gè)幼兒喊了起來(lái)：“這不是我剛剛看到的挖掘機(jī)嗎？”于是幼兒們紛紛湊了過(guò)去?！斑€有鏟車(chē)呢！”“我認(rèn)識(shí)，這是消防車(chē)?！薄?20是救護(hù)車(chē)！”幼兒們聚在一起，他們的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，原來(lái)他們已經(jīng)找到了有關(guān)車(chē)方面的書(shū)架?？粗麄兣d致盎然的樣子，我說(shuō)：“那我們每個(gè)人先挑選兩本圖書(shū)帶回教室慢慢看吧，但是要在借閱記錄上登記好哦！這是我們圖書(shū)室的一個(gè)小約定?！被氐浇淌液?，幼兒們大聲和同伴介紹著自己借回的圖書(shū)，果不其然大部分是和車(chē)有關(guān)呢，我請(qǐng)幼兒們將圖書(shū)帶回家和爸爸媽媽一起閱讀，并且完成一張調(diào)查表：（1）我借回家的書(shū)的書(shū)名。（2）我最喜歡的車(chē)。

2.跟進(jìn)活動(dòng)

工地上忙忙碌碌的工程車(chē)、馬路上來(lái)來(lái)往往的小汽車(chē)、救火的消防車(chē)、抓小偷的警車(chē)、救人的救護(hù)車(chē)……這些車(chē)輛都與幼兒們的生活息息相關(guān)，能激發(fā)他們對(duì)周?chē)畹呐d趣以及對(duì)各種車(chē)輛進(jìn)行進(jìn)一步探究的欲望。所以我園中班教研組經(jīng)過(guò)集體審議，決定追隨幼兒們的興趣走向和需要，生成主題活動(dòng)“各種各樣的車(chē)”。

3.主題書(shū)單

我將閱讀區(qū)騰出一小片區(qū)域，請(qǐng)幼兒們將有關(guān)車(chē)的書(shū)分類(lèi)放在一起，我分成了四塊:一、工程車(chē)（建筑工地用車(chē)）；二、交通出行的車(chē)；三、特殊用途的車(chē)；四、其他類(lèi)。幼兒們進(jìn)行討論后，分類(lèi)放圖書(shū)，不過(guò)這些書(shū)分類(lèi)擺放沒(méi)有多久，就被幼兒們放到了各個(gè)區(qū)域中。

4.教師要做“隱形人”

在活動(dòng)中教師要做隱形人，蹲下身子傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，給予幼兒直接與圖書(shū)互動(dòng)的時(shí)間和空間，注重幼兒獨(dú)立閱讀、相互交流，主動(dòng)表達(dá)自己獨(dú)特的理解、感悟和體驗(yàn)，觀察記錄幼兒們自主閱讀的過(guò)程、在各個(gè)區(qū)域中利用圖書(shū)的情況。

5.幼兒活動(dòng)

關(guān)于交通工具的圖畫(huà)書(shū)投放到各班級(jí)閱讀區(qū)以后，幼兒們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀的興趣也與日俱增。他們通過(guò)在一起交流探索，到美工區(qū)設(shè)計(jì)自己的交通工具，然后拿著計(jì)劃書(shū)到建構(gòu)區(qū)或者戶(hù)外去搭建自己設(shè)計(jì)的交通工具。

四、我們的思考

我們努力將各領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容與主題活動(dòng)進(jìn)行整合，在區(qū)域里投放與主題有關(guān)的操作材料，幼兒通過(guò)折紙、手工制作等藝術(shù)手段再現(xiàn)各種交通工具，發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在與同伴分享成果的過(guò)程中體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)和成功的喜悅。繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱(chēng)“完美”。繪本為幼兒打開(kāi)了一扇窗，也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。

在活動(dòng)中，幼兒的作品是活動(dòng)的痕跡，而過(guò)程才是真正的教育。過(guò)程中實(shí)施教育目的，是教師的根本追求。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中的繪畫(huà)技巧豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫(huà)面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。

引導(dǎo)幼兒敏銳地觀察，讓幼兒真正體驗(yàn)到繪本閱讀一個(gè)重要的特點(diǎn)就是圖文同時(shí)“說(shuō)話(huà)”，挖掘圖畫(huà)中隱藏的許多重要信息。我相信，教師只要能給予幼兒充足的時(shí)間和自由的空間，他們的閱讀遠(yuǎn)比教師想象的要細(xì)致得多、豐富得多，幼兒就會(huì)完全投入繪本情境中，盡情享受繪本閱讀的樂(lè)趣。