班級(jí)管理之我見

文 夏琳萱

作為班主任，在跟幼兒共同成長(zhǎng)的過程中，我心中充滿感激。我要感謝我班的幼兒，是他們讓我感受到工作中不斷成長(zhǎng)的快樂和收獲的愉悅，是他們讓我找到作為班主任進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是他們?nèi)计鹆宋医逃幕鸹āＯ旅嫖覐陌嗉?jí)特色研究、常規(guī)管理工作和家長(zhǎng)工作三方面對(duì)如何進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行了闡述。

一、 班級(jí)特色研究

以自己10年的工作經(jīng)驗(yàn)及對(duì)孩子身心發(fā)展、知識(shí)技能發(fā)展的需要為依據(jù)，我充分了解和評(píng)估了班級(jí)孩子的實(shí)際情況，再對(duì)家長(zhǎng)狀況進(jìn)行調(diào)研后決定：要讓孩子們主動(dòng)動(dòng)起來，讓他們的小手動(dòng)起來，讓他們的小嘴說起來——“小手動(dòng)起來”特色活動(dòng)啟動(dòng)了！活動(dòng)具體分為剪貼本的制作、剪貼畫的制作和親子手工作品制作三大塊。

通過三年堅(jiān)持制作剪貼本，孩子們能夠關(guān)注新聞并參與討論，對(duì)新聞時(shí)事有自己的見解，同時(shí)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了質(zhì)的提高和飛躍，每個(gè)孩子站在臺(tái)上都能夠用流暢的語(yǔ)言大膽講述；而剪貼畫的制作更是有效地提高了幼兒的繪畫水平，現(xiàn)在我班孩子的繪畫技能大大提高，線描畫、水粉畫、構(gòu)圖等都能夠達(dá)到大班幼兒的繪畫水平，甚至有些幼兒還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大班幼兒的繪畫水平；堅(jiān)持制作親子手工，更是有效地發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。有多少播種，就有多少收獲，三年的堅(jiān)持讓我收獲多多，不僅僅是孩子們身上發(fā)生了質(zhì)的變化，家長(zhǎng)們的改變也是有目共睹的。家長(zhǎng)在參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中總是和孩子有語(yǔ)言的交流，在交流的過程中，孩子的語(yǔ)言能力及思維都能夠得到發(fā)展。將親子共同制作的作品帶到班級(jí)，孩子就更有信心和勇氣向同伴進(jìn)行介紹了。這些看似不起眼的親子作品卻對(duì)幼兒的自信心的提高起到了重要的作用。

二、嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理，抓緊“養(yǎng)成教育”

班級(jí)常規(guī)管理需要嚴(yán)抓不懈，但是究竟如何有效地長(zhǎng)期落實(shí)班級(jí)常規(guī)呢？從小班開始，我便在幼兒各項(xiàng)生活環(huán)節(jié)的常規(guī)上進(jìn)行細(xì)致研究、制定措施并進(jìn)行實(shí)踐，具體實(shí)踐過程如下：

中班規(guī)則研究表

?

三、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作

幼兒園直接服務(wù)的對(duì)象是孩子與家長(zhǎng)，如果我們能在為孩子提供優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)，做到以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)潛移默化地促進(jìn)和感染家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出寶貴意見，并加以重視和及時(shí)反饋。那么，家長(zhǎng)就會(huì)感受到幼兒園教育的專業(yè)性和復(fù)雜性，從而增加對(duì)幼兒園和對(duì)教師工作的信任，家長(zhǎng)就會(huì)更加積極地參與家園共育活動(dòng)，發(fā)揮自己的聰明才智，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如果我們做到全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)，并盡自己最大的努力為家長(zhǎng)解決一切后顧之憂，那么，家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園時(shí)就會(huì)更加放心，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)教師的信任度就會(huì)增加，幼兒園的聲譽(yù)也會(huì)不斷提高。由此可見，家長(zhǎng)資源的利用與開發(fā)，是幼兒園、孩子、老師、家長(zhǎng)互利互惠的必由之路，是有效促進(jìn)幼兒教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要手段。

從我們班級(jí)這三年的出勤情況可以看出，我們對(duì)家長(zhǎng)的管理、對(duì)班級(jí)的管理非常嚴(yán)格，家長(zhǎng)和孩子們已經(jīng)養(yǎng)成有事也不隨意請(qǐng)假的好習(xí)慣，生怕請(qǐng)假了就會(huì)有很多知識(shí)和本領(lǐng)學(xué)不到。本著互相尊重、互相配合的原則，我們和家長(zhǎng)攜手走過了三年的美好時(shí)光。例如，我們班在上學(xué)期初的時(shí)候，需要家長(zhǎng)配合制作的作業(yè)總是完成得不夠理想，全班35名幼兒，每次總是只有不到一半的孩子能夠把作業(yè)帶來。于是，我就組織了自制教玩具評(píng)比活動(dòng)，要求家長(zhǎng)利用廢舊材料制作玩具，本次活動(dòng)口號(hào)為：低碳生活，綠色環(huán)保，一起動(dòng)手，變廢為寶。通過這次評(píng)比活動(dòng)，家長(zhǎng)們意識(shí)到家園合作的重要性。同時(shí)，大大提高了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情，家長(zhǎng)之間也開始互相學(xué)習(xí)起來，不斷交流育兒經(jīng)驗(yàn)，形成了非常良好的班級(jí)風(fēng)氣。在此之后的每個(gè)主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)們都能夠不折不扣高質(zhì)量地完成我布置的作業(yè)。

由此可見，充分挖掘家長(zhǎng)資源，對(duì)于教師開展各項(xiàng)工作都起到了積極推動(dòng)的作用；對(duì)于孩子語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、思維能力等諸多方面的發(fā)展也起到了推進(jìn)作用；同時(shí)也大大減輕了教師的工作量，何樂而不為呢？

綜上所述，班級(jí)管理并非一朝一夕，也并非“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而是長(zhǎng)期有計(jì)劃、有步驟地讓多方面工作齊頭并進(jìn)并有效落實(shí)的一項(xiàng)煩瑣而又細(xì)致的工作。只有班級(jí)管理工作做好了，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)才能夠順利而高效地開展和落實(shí)！