新時(shí)代地方高校視覺藝術(shù)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

龔 浩，覃育彬

(綿陽師范學(xué)院，四川綿陽 621000)

“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育的內(nèi)外環(huán)境、供求關(guān)系、資源條件、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，我國教育改革進(jìn)入新的歷史階段?！盵1]十九大報(bào)告中的這一論述，對(duì)處于新的歷史方位的我國高校專業(yè)建設(shè)、發(fā)展定位提出了更高要求。地方高校人才培養(yǎng)，要以服務(wù)地方文化傳承和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為優(yōu)先目標(biāo)，決不能迷失方向，盲目跟風(fēng)，追求“高大上”，要根據(jù)資源環(huán)境、社會(huì)需求，切實(shí)做好合理定位，更加注重內(nèi)涵建設(shè)和地方特色。

“不同類型高校要探索適應(yīng)自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”[2]在視覺藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，僅以綿陽師范學(xué)院為例，從招生生源總體情況來看，考入師范院校的學(xué)生，總體素質(zhì)和能力尚比較欠缺，專業(yè)素質(zhì)不及專業(yè)美術(shù)學(xué)院學(xué)生，綜合文化素質(zhì)又不及清華大學(xué)、四川大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生，生源素質(zhì)處于這兩層之間。新時(shí)代背景下的地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，給我們以深深的觸動(dòng)，迫使我們思考：我們應(yīng)該秉持什么樣的辦學(xué)特色，如何開展學(xué)科建設(shè)，從而凸顯地方師范院校的價(jià)值取向，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)？基于此，綿陽師范學(xué)院適時(shí)提出了“師范做強(qiáng)、藝體做精、應(yīng)用轉(zhuǎn)型”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展思路，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，二級(jí)學(xué)院就必須探索藝術(shù)人才做精做強(qiáng)的培養(yǎng)路徑，落實(shí)培養(yǎng)藝術(shù)人才的各項(xiàng)行之有效的措施，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，支撐學(xué)校教育改革方略。

一、新時(shí)代地方高校視覺藝術(shù)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與思考

(一)地方高校人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向的問題

世紀(jì)之交，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，我國絕大部分地方高校視覺藝術(shù)類專業(yè)漸次開辦起來，經(jīng)歷時(shí)間不長，可資借鑒的成功范例有限。視覺藝術(shù)類專業(yè)是指美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的各類專業(yè)，大都沿襲中央美術(shù)學(xué)院和清華美院的人才培養(yǎng)模式，并有比較重的蘇聯(lián)學(xué)院派風(fēng)格。在地方高校中，這些專業(yè)人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重滯后，不可避免地存在較為明顯的同質(zhì)化傾向，這顯然不符合我國新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。以西南三省為例，本科人才培養(yǎng)模式基本沿用了四川美術(shù)學(xué)院和西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式，課程體系和教育教法也驚人的雷同。專業(yè)教學(xué)上普遍存在過于強(qiáng)調(diào)物理的準(zhǔn)確性、忽視心理準(zhǔn)確性的弊端，教學(xué)內(nèi)容大多照搬“蘇式”學(xué)院派，使學(xué)生在初步掌握一套寫實(shí)的造型功夫之后，沾沾自喜，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己已經(jīng)步入了藝術(shù)殿堂，更多學(xué)生因?qū)憣?shí)能力偏弱而不知所措，自慚天賦不夠而喪失信心，這有違藝術(shù)的本質(zhì)和美學(xué)的初衷。

(二)在高等教育過程中如何傳承和弘揚(yáng)民族文化問題

改革開放以來，國內(nèi)一些高校在藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上，大談大演源自西方、源自美國，然而與自己民族、自己生活不太相關(guān)的“后現(xiàn)代”“全球化”等時(shí)髦觀念，學(xué)生以種種時(shí)髦而自以為“革命新派”的表現(xiàn)方式自悟其道[3]。在現(xiàn)實(shí)生活中，迷醉西風(fēng)，崇洋媚外，如城市新建一些普通住宅小區(qū)動(dòng)輒以“香榭麗舍大道”“西班牙森林”命名。西方的思想觀念與生活方式影響國人，讓人們喪失文化歸屬感，心靈和情感無所皈依，陷于迷茫與徘徊之中。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)警示我們，高校是思想文化建設(shè)的主陣地，是倡導(dǎo)和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的中堅(jiān)力量，要奮發(fā)有為，找尋符合中國地方高校藝術(shù)教育理念和實(shí)踐的方向，努力做到傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)融合、專業(yè)基礎(chǔ)教育與審美情感融合，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)有責(zé)任感、歷史感、使命感的合格藝術(shù)人才。

(三)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的專業(yè)建設(shè)問題

轉(zhuǎn)型時(shí)期的地方高校多定位為應(yīng)用型高校，不同類型的高校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，人才培養(yǎng)的區(qū)別在哪里，路徑是什么，客觀地說，大家的認(rèn)識(shí)還不明確。即使是相同的專業(yè)，也得充分考慮地方、社會(huì)對(duì)人才的差異化需求，根據(jù)學(xué)校資源和生源狀況確定培養(yǎng)目標(biāo)、模式。轉(zhuǎn)型發(fā)展要求地方高校找準(zhǔn)定位，依托當(dāng)?shù)厣鐣?huì)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、行業(yè)背景開展應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，實(shí)行校企協(xié)作育人機(jī)制，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。

二、“一核·兩軸·多元”人才培養(yǎng)模式的總體思路

綿陽師范學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開設(shè)的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科專業(yè)，已有十多年發(fā)展歷程。“十三五”期間，經(jīng)過充分調(diào)研，結(jié)合學(xué)院具體情況和自身定位，提出學(xué)院美術(shù)學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)本科專業(yè)“一核·兩軸·多元”的人才培養(yǎng)模式(見圖1)。我們積極進(jìn)行開放式探索與試驗(yàn)，致力于培養(yǎng)服務(wù)中小學(xué)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)類應(yīng)用型人才，期望在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，逐漸形成綿陽師范學(xué)院較為鮮明的辦學(xué)特色。

圖1 “一核·兩軸·多元”的人才培養(yǎng)模式示意圖

本項(xiàng)目根據(jù)新時(shí)代高等教育改革發(fā)展的需要，綜合考慮地方社會(huì)發(fā)展對(duì)高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求，依托美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才與科研優(yōu)勢(shì)，合理定位，探索構(gòu)建“一核·兩軸·多元”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)地方社會(huì)需要的藝術(shù)人才，更好地為地方中小學(xué)教育服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展提供智力支撐?！耙缓恕笔侵笇W(xué)院事業(yè)的核心工作，就是培養(yǎng)我國地方社會(huì)建設(shè)與發(fā)展需要的美術(shù)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才，一切工作圍繞這個(gè)核心任務(wù)展開?！皟奢S”包括兩條軸線：一是加強(qiáng)文化建設(shè)，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，以此支撐專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)，支持學(xué)生終身發(fā)展；二是不斷加強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用型、職業(yè)化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?！岸嘣笔侵竿ㄟ^課程教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲取多項(xiàng)能力，如系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，社會(huì)合作與實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生兼具綜合素養(yǎng)以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能力，善于通過理論學(xué)習(xí)掌握鑒賞、評(píng)論的基本能力等。

“兩軸”是該模式構(gòu)建與實(shí)施的關(guān)鍵，需要落實(shí)兩項(xiàng)措施，一是支撐課堂教學(xué)的校內(nèi)外文化基地建設(shè)；二是各專業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐工作室建設(shè)。本項(xiàng)工作實(shí)行項(xiàng)目制，改革校企(地)協(xié)同創(chuàng)新育人實(shí)踐教學(xué)，“多元”是支撐，起完善作用，目標(biāo)是核心。

三、實(shí)施“一核·兩軸·多元”人才培養(yǎng)模式需要重視的主要問題

(一)兩根軸線(實(shí)踐)平臺(tái)的建設(shè)與價(jià)值

1.結(jié)合地方優(yōu)秀文化資源，建設(shè)校內(nèi)外較為完善的文化場(chǎng)館(實(shí)踐基地)，支撐課程教學(xué)，提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。這一文化軸線的搭建，需注重區(qū)域特色文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，旨在增強(qiáng)教學(xué)的文化內(nèi)涵，營造濃厚的文化藝術(shù)氛圍，發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用。經(jīng)過較長時(shí)間的積淀，在校內(nèi)打造一定數(shù)量的、堪稱經(jīng)典的區(qū)域文化陳列室(見表1)，既可以用于藝術(shù)教學(xué)，又可以作為全校學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的平臺(tái)；在校外積極建設(shè)優(yōu)秀民間文化實(shí)踐基地，輔助教學(xué)，延續(xù)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院一貫堅(jiān)持的以優(yōu)秀民族民間文化遺產(chǎn)支撐專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的思路，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的神圣而永恒的主題。地方高校需要因時(shí)、因地、因事制宜，整合地方優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化資源，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化支撐專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，以厚重的文化滋養(yǎng)心田，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，樹人間正道，養(yǎng)浩然正氣，愛國、愛鄉(xiāng)、愛家、愛事業(yè)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

表1 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院民族民間文化展示陳列室一覽表(建設(shè)中)

2.根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作室，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院按照高度“專業(yè)化、職業(yè)化、科學(xué)化”的專業(yè)建設(shè)思路，已經(jīng)搭建四個(gè)本科專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的空間框架(見表2、表3)，正在努力完善其內(nèi)容和內(nèi)涵建設(shè)。

表2 美術(shù)學(xué)(美術(shù)教育)本科專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐工作室一覽表

表3 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)(視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、服裝與服飾)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐工作室

這兩個(gè)平臺(tái)的搭建直接關(guān)系到“兩根軸線”的落地生根，是實(shí)踐“一核·兩軸·多元”人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)工作和關(guān)鍵。

(二)搭建多元化的學(xué)生自主實(shí)踐平臺(tái)，補(bǔ)充課堂教學(xué)，提升學(xué)生社會(huì)綜合適應(yīng)能力

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“一核”“兩軸”，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院搭建了西南民間蠟染工作坊、民間剪紙工作坊、草溪河藝術(shù)空間(建設(shè)中)、模特訓(xùn)練營、詩書畫協(xié)會(huì)等學(xué)生自主藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院提供工作場(chǎng)所，遴選學(xué)生，負(fù)責(zé)招募、組織學(xué)員，接受專業(yè)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，自主開展形式多樣、豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，面向社會(huì)舉行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，補(bǔ)充課堂教學(xué)，練就學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和事業(yè)發(fā)展的綜合能力。

(三)契合人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式，開展課程建設(shè)和教學(xué)改革

學(xué)院充分調(diào)研，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案，貫徹人才培養(yǎng)模式，以“兩軸”為主線，加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革。在部分專業(yè)課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，支撐教學(xué)，同時(shí)，開設(shè)民族文化實(shí)踐專題課程和選修課程，充分發(fā)揮校內(nèi)外民族、民間文化場(chǎng)館的作用，部分課程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生“潛移默化，自然似之”[4]，感受民族文化魅力，達(dá)到傳承中華民族文化的目的。在專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，積極開展校地(企)合作，推進(jìn)“虛實(shí)”結(jié)合的項(xiàng)目制教學(xué)改革，戮力開展校企合作的學(xué)科競(jìng)賽，協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共贏，突出培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。以校地(企)協(xié)同創(chuàng)新為切入點(diǎn)，提升學(xué)院服務(wù)地方發(fā)展的能力，助推美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(四)有的放矢，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施需要師資隊(duì)伍的有力保障。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，教育的資源環(huán)境也發(fā)生了深刻變化，教師教育理念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，勇于更新。美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)注重計(jì)劃性、持續(xù)性、學(xué)術(shù)前沿性和專業(yè)實(shí)踐性，主要從如下三方面提升教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力：一是選送現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)足、能力強(qiáng)的教師，進(jìn)企業(yè)和高校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)踐時(shí)間長短兼有。近五年來，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院已有近二十位教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。二是聘請(qǐng)地方優(yōu)秀中小學(xué)教師和企業(yè)優(yōu)秀工程師、設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂教學(xué)，與學(xué)院教師共同授課，相互借鑒，共同提高。三是積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍。這些舉措，使教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力得到了大幅提升。

(五)注重展示交流，以展覽促進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

視覺藝術(shù)是觸及靈魂、觸動(dòng)心靈的藝術(shù)，離不開一雙慧眼的審視和判斷。學(xué)院在教學(xué)工作中高度重視展覽交流工作，成立專人負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)，有較充分的展示空間，開展各專業(yè)、各類型的視覺藝術(shù)作品展覽，如教授作品雙年展、學(xué)生作品年度展、校外藝術(shù)名家邀請(qǐng)展、師生個(gè)人作品展、專業(yè)課程教學(xué)展及與各級(jí)社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦的專題展覽，以此營造濃厚的學(xué)術(shù)、藝術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)教學(xué)改革。

四、結(jié)語

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院自“十三五”規(guī)劃以來，積極推進(jìn)“一核·兩軸·多元”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有較高綜合文化素養(yǎng)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的本科畢業(yè)生，既能適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化事業(yè)發(fā)展的需要，又具備可持續(xù)發(fā)展的能力。近幾年學(xué)生獲得四川省師范技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、美術(shù)專業(yè)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)；民間剪紙、蠟染協(xié)會(huì)得到教育部表彰；學(xué)生畢業(yè)后成為相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，近三年有2人獲得國家一等獎(jiǎng)，多人在省市獲獎(jiǎng)；在綿陽周邊地市，有多位畢業(yè)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域成為業(yè)界精英，自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)受到省市表彰。實(shí)施“一核·兩軸·多元”的人才培養(yǎng)模式，取得了一些成績，但任重道遠(yuǎn)，還要努力解決以下幾個(gè)問題：一是資金仍然緊張，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院今后將積極籌措經(jīng)費(fèi)并努力申報(bào)國家各級(jí)各類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。二是實(shí)踐空間不夠?qū)捲?，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院將加強(qiáng)與地方企事業(yè)單位協(xié)同共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，充分體現(xiàn)地方辦學(xué)特色。三是校企合作的層次問題。目前，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院校企合作的企業(yè)層次大部分資質(zhì)偏低。今后，還需要積極聯(lián)合區(qū)域內(nèi)更多、更高資質(zhì)的企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，把握轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。四是人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中的質(zhì)量監(jiān)控體系有待進(jìn)一步完善，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院將合理定位，不忘初心，齊心協(xié)力，奮發(fā)有為，堅(jiān)持務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、有效原則，繼續(xù)探索“一核·兩軸·多元”的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型藝術(shù)人才，逐步形成美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)風(fēng)格，樹立地方高校美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，為建設(shè)區(qū)域性、特色類美術(shù)院系創(chuàng)造良好的條件，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。