趙靜

【摘要】? ? 英語教學不僅要著眼于學生對于英語知識的掌握，更需要通過教學活動使學生對英語語言產(chǎn)生濃厚興趣，拓展學生知識視野，提升學生實踐應用能力，電子白板的使用可以很好的滿足教學需要，但同時在課堂教學中也暴露出來一些問題，如學生的課堂參與度依然有待提升等，因此需要教師深度揣摩初中英語課堂電子白板的有效使用，本文從情景教學、詳略得當、聯(lián)系生活等方面展開闡述。

【關鍵詞】? ? 初中英語? ? 電子白板? ? 使用? ? 問題? ? 對策

電子白板已經(jīng)成為初中英語課堂的一道靚麗風景線，改變了教師講學生記的單一授課模式，課堂氣氛進一步活躍，尤其是圖片、視頻、延伸資源的出現(xiàn)，極大的開闊了學生視野，使學生對英語學習的興趣更加濃厚，但與此同時很多問題也進一步暴露，電子白板的功能如何才能更充分發(fā)揮成為教師需要關注的一個核心問題。

一、初中英語課堂中電子白板使用出現(xiàn)的一些問題

其一，學生課堂參與情況亟需改善。電子白板出現(xiàn)在英語課堂的初衷是要教師更多關注學生的學習生成，在教師展示的同時給予學生更多互動的機會，以有效促進知識生成。但是在白板授課過程中，很多教師對學生的學習關注顯然不夠，教師講大量的時間和精力用于如何引導學生掌握知識和語法，而忽視了學生的學習參與，教學被動的局面依然沒有打破，學生的課堂參與度有待提升。其二，課程資源呈現(xiàn)的適度性不易把握。電子白板的一個顯著優(yōu)勢，就是可以在課堂上自如為學生呈現(xiàn)更多的學習資源，除了圖片、視頻外，一些網(wǎng)站資源、網(wǎng)頁鏈接等都可以高效呈現(xiàn)在課堂，這就使得很多教師在課堂上對這類資源的把握不夠合理，在課堂上為學生呈現(xiàn)的知識過于絢麗，但學生常常吃不透過多學習資源，造成時間和資源的極大浪費。其三，英語授課時效性改善不明顯。交互式電子白板授課的出現(xiàn)，一度使得英語課堂繁華不少，但是教學過程中很多同學對英語課程學習的興趣依然不足，學習對知識學習了解的主動性不強，與教師及同學的互動討論較少，總體而言電子白板對英語授課時效性的改善并不明顯，學生的學習主動性沒有很大的改變。

二、初中英語課堂電子白板使用的有效對策

1.開展情境教學激發(fā)學生探究欲望。電子白板是使用過程中學生參與度不高的一個重要原因就是很多資源都是由教師主動提供給學生的，而學生本身并沒有強烈的了解欲望，所以學生課堂參與的情況肯定不理想，因此教師要借助有效的情境教學，激發(fā)學生探究的欲望，這樣就可以有效提升學生的課堂參與度。以What does he look like？這節(jié)課為例，這是一節(jié)是與學生生活聯(lián)系十分緊密的學科，在這節(jié)課教學的過程教師就可以結合生活實踐為學生設計教學情況，如大屏幕出現(xiàn)一些明星圖片，然后教師提出問題What does he/she look like？這個時候學生肯定有很強的表達欲望，而這個時候教師可以借助一些對比鮮明的圖片，使學生加深對short、curly、long、straight、tall、medium、thin、heavy、height這些詞匯的認知，用視覺沖擊引發(fā)學生了解欲望，再在課堂上讓學生們嘗試一些對話表演，學生在參與的過程中自然就可以牢固掌握更多知識及表達方式。

2.詳略得當合理把握英語課堂信息量。電子白板的出現(xiàn)極大的方便了教師在課堂上為學生呈現(xiàn)更多知識，但是教師必須要掌握好分寸，詳略得當，這樣才能合理把握英語課堂的信息量。要不一節(jié)課都是教師在展開多元化信息，學生雖然可以有效拓展視野，但是知識掌握情況也是寥寥，教學的效率難以有效提升。以“why do you like pandas？”這節(jié)課為例，如果教師在課堂上為學生穿插非常多的熊貓、四川、世界自然遺產(chǎn)等方面的信息，學生當時可能聽得很有意思，但是學到的知識不多。針對這種情況，教師可以把資源擴展這部分縮微成一個5分鐘左右的小視頻，控制好語速和詞匯量，在視頻播放的同時，教師在白板上為學生書寫幾個陌生詞匯，第一遍由學生自主觀看，第二遍由教師定格播放，讓學生們了解詞匯并試著記憶整個句型，最后教師再有針對性的回答學生提出了問題，并可以為學生布置適量的課外拓展任務，讓學生們用自己的語言為我們介紹自己喜愛的大熊貓。

3.緊密聯(lián)系生活提升課堂時效性。英語并非我們的生活日常用語，所以學生對英語的語用機會相對較少，而課堂上教師也必須要從語用的角度入手，來突破學生的學習時效性障礙，為學生創(chuàng)設生動活潑的語用環(huán)境，讓學生建立對英語的親密感。以“Go shopping”一課為例，在授課時，教師可以不拘泥于課本所營造的對話情境，而是鼓勵學生們將自己購物過程中一些生活細節(jié)加以還原，教師給予必要的幫助，讓學生們靈活表達一些常用句型，這樣學生學習和交流的主動性都會顯著增強，而且因為是在特定的購物情境之中，學生們更加容易掌握一些固定句式，教師還可以進一步為學生滲透一些交流用語，將整個課堂打造為學生的語用展示平臺。

結語：初中階段學生的學習能力、記憶能力、知識理解能力都已經(jīng)顯著提升，因此在英語學習的過程中，決定學生學習效果的因素更多在于學生個體的，因此如何調動學生的積極性、把握課堂的信息量，提升學習的時效性，就需要教師有效借助電子白板這一“催化劑”，讓英語課堂更有效率。

參? 考? 文? 獻

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