農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程現(xiàn)狀分析

黎江 吳文波

【摘要】??? 開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，作為校外教育的關(guān)鍵組成，更是新課改的變革需求。本文將著手針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)仍然存在教學(xué)資源短缺未能合理開(kāi)發(fā)利用，師資力量較弱影響教學(xué)成效，學(xué)生安全制約活動(dòng)開(kāi)展等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】??? 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)??? 綜合實(shí)踐活動(dòng)??? 校本課程

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)比較單一，注重的是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力，從而造成了許多學(xué)生的高分低能現(xiàn)象，這樣學(xué)生在面對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，學(xué)生的全面發(fā)展沒(méi)能很好的得到落實(shí)。因此，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程研究，還基本處于低水平、低層次階段，所以研究空間很大。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程現(xiàn)狀調(diào)查情況

1.1課程教學(xué)資源短缺未能合理開(kāi)發(fā)利用

調(diào)查綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程所需的教育資源，主要包括運(yùn)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資料、場(chǎng)地設(shè)施等資源，而目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育資源整體比較匱乏，且并未充分開(kāi)發(fā)合理運(yùn)用現(xiàn)有資源。經(jīng)訪談?wù){(diào)查了解到農(nóng)村小學(xué)除了發(fā)放教師薪資和日常教學(xué)辦公費(fèi)用，教育繳費(fèi)已經(jīng)所剩無(wú)幾。且了解到幾乎在白天的時(shí)候極少打開(kāi)教師電燈設(shè)備，自然無(wú)法更新教學(xué)設(shè)備。為數(shù)不多的計(jì)算機(jī)也是高校淘汰的，由于農(nóng)村地區(qū)信號(hào)也不夠穩(wěn)定，因此基本無(wú)法滿足教育所需。經(jīng)費(fèi)匱乏作為農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程實(shí)施局限的關(guān)鍵要因。

1.2師資力量較弱影響教學(xué)成效

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教師總?cè)藬?shù)中僅僅1.3%的教師是研究生學(xué)歷，有60.4%的教師都是?？茖W(xué)歷。因此就目前農(nóng)村小學(xué)的師資力量來(lái)講，全國(guó)信息技術(shù)教育及勞動(dòng)技術(shù)教育的專職教師整體數(shù)量較少，學(xué)歷水平也不夠，一般情況都由其他老師兼職擔(dān)任。而在教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)教學(xué)精力分配不均，分不出輕重緩急最終對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)忽視。雖然綜合課程具有一定特色，但是仍然對(duì)周邊教學(xué)資源無(wú)法充分合理的開(kāi)發(fā)利用。農(nóng)村小學(xué)的自然環(huán)境較好且綠化程度較高，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)在結(jié)合學(xué)校周邊資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，譬如開(kāi)展“勤儉節(jié)約、田間勞動(dòng)”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅滿足教學(xué)需求也對(duì)學(xué)生有鍛煉教育作用。但是調(diào)查農(nóng)村小學(xué)所在當(dāng)?shù)氐母咝?shù)量較多，農(nóng)村小學(xué)的人才吸引力不足，對(duì)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施成效造成影響。

1.3學(xué)生安全制約活動(dòng)開(kāi)展

通常綜合實(shí)踐活動(dòng)課程于需要在課堂外實(shí)施，那么部分農(nóng)村小學(xué)的校園設(shè)施尚未得到充分完善，所以無(wú)法滿足學(xué)生需求。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校都缺乏適合場(chǎng)地，所致這些運(yùn)動(dòng)器材都基本閑置，導(dǎo)致實(shí)施活動(dòng)課程產(chǎn)生較大困難。交通、飲食等各方面安全壓力也限制了綜合活動(dòng)課程的開(kāi)展。

二、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程對(duì)策

2.1拓寬經(jīng)費(fèi)渠道加大投入

就農(nóng)村小學(xué)來(lái)講想要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，需要較大的經(jīng)費(fèi)數(shù)額因此需要借助多種手段拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，通過(guò)嘗試對(duì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道不斷拓寬，譬如成立國(guó)有教育事業(yè)政策銀行，經(jīng)過(guò)吸收運(yùn)作社會(huì)閑置資金，投資于農(nóng)村教育事業(yè)確保增加農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資金投入。

2.2整合優(yōu)化教育資源

對(duì)于具備較強(qiáng)實(shí)力的農(nóng)村小學(xué)，需要建立彼此之間的充分合作良好關(guān)系，不斷吸收彼此開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的經(jīng)驗(yàn)和資源。并且與所在當(dāng)?shù)氐墓矆D書(shū)館、科技館、電影院、植物園、博物院等單位結(jié)成合作關(guān)系，能夠共享物力資源、人力資源。高等院校為了培養(yǎng)小學(xué)專任教師，實(shí)現(xiàn)教師整體結(jié)構(gòu)的充分優(yōu)化，能夠?qū)Y源加你共享關(guān)系，還可嘗試合作高校實(shí)習(xí)基地，重視引入和培養(yǎng)專職開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，定期維護(hù)更新教學(xué)設(shè)備。

2.3開(kāi)發(fā)實(shí)施綜合活動(dòng)課程要因地制宜多渠道化

農(nóng)村通常具有獨(dú)特的民族地區(qū)文化，對(duì)于農(nóng)村校學(xué)生來(lái)講同樣能夠達(dá)到較好的德育、美育、智育、體育。在重視開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，還可探索具有地區(qū)民族文化特色的活動(dòng)課程內(nèi)容。對(duì)于民族地區(qū)需要不斷挖掘特有的民俗文化教育，還可有效利用歷史文化、自然景觀、人文古跡等資源，能夠讓學(xué)生接受與生活貼近的校外教育。并且在教學(xué)方法及組織形式上，不再單純的局限于課堂教學(xué)，可以展開(kāi)多樣的課堂外教學(xué)，譬如展開(kāi)對(duì)植物研究帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)地教學(xué)，對(duì)家庭社會(huì)積極性充分調(diào)動(dòng)。除此之外還可完善安全管理機(jī)制充分保障小學(xué)生安全，消除安全隱患。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)有計(jì)劃的在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，探索校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑以及實(shí)際操作方法。探索教師的指導(dǎo)策略，并以此指導(dǎo)農(nóng)村教師的行為，使農(nóng)村教師在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課過(guò)程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色，擺正地位，使農(nóng)村學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位更為突出，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力才能得到真正意義上的發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J]. 陳顯.? 新課程研究（上旬刊）. 2018（09）

[2]農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)教學(xué)策略探究[J]. 廖紅燕.? 課程教育研究. 2018（19）