就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)模式構(gòu)建分析

蔣普陽 包宏

【摘要】??? 文章針對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)模式構(gòu)建展開深入分析，將以目前高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提出針對職業(yè)技能與能力加大培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)考核與評價等有效的教學(xué)方法，目的在于為現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】??? 就業(yè)導(dǎo)向??? 高職院校??? 計算機??? 教學(xué)模式

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)專業(yè)技能學(xué)生為主，所以，在計算機教學(xué)中樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式具有著重要意義。高職院校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)職業(yè)需求進(jìn)行明確教學(xué)目標(biāo)，并且還需要不斷完善現(xiàn)有的理論和實踐體系，從而針對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)整改。同時，由于計算機教學(xué)還是屬于實踐性較強的課程，不僅需要在教學(xué)中針對學(xué)生專業(yè)性和創(chuàng)新性能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出專業(yè)性較強的人才。

一、高職計算機教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)與實際應(yīng)用產(chǎn)生脫節(jié)

根據(jù)目前高職院校的計算機教學(xué)模式現(xiàn)狀而言，有很多高職計算機教學(xué)課程呈現(xiàn)單一化發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對計算機掌握的知識點內(nèi)容，只是停留在最初的理論層次，并沒有在教學(xué)中養(yǎng)成良好的實踐操作能力，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識點無法應(yīng)用在實際生活中，最終致使教學(xué)與實際應(yīng)用產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。與此同時，由于教師長時間遭受傳統(tǒng)教育理念影響，在教學(xué)中只是讓學(xué)生被動的接受知識點，借助于單一化的教學(xué)方式實現(xiàn)計算機知識的講解與傳授，從而致使學(xué)生沒能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和主體思維，阻礙了高職院校計算機教學(xué)模式教學(xué)效果的有效提升[1]。

1.2教學(xué)考核與評價方式陳舊

現(xiàn)如今高職院校計算機教學(xué)中，教學(xué)考核與評價方式陳舊化發(fā)展的體現(xiàn)方式：首先，教師在實際教學(xué)中只是高度重視學(xué)生的考試結(jié)果，忽視了對學(xué)生過程的評價及操作技能的評價;其次，計算機的考試內(nèi)容大部分都是出自于教材中，因此，考試內(nèi)容具有統(tǒng)一的特點，沒能在考試中促使學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)，而且也不能夠針對高職學(xué)生的計算機專業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)全方面考核;最后，教師所應(yīng)用的考核與評價體系都與實際情況產(chǎn)生脫離，不僅沒能適應(yīng)于現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求，更是阻礙了高職學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1.3計算機教學(xué)模式呈現(xiàn)僵硬化

目前大部分計算機教師在更新自身知識結(jié)構(gòu)的時候花費大量時間和精力，但是針對教學(xué)方法的研究卻容易被忽視。所以，計算機教學(xué)模式仍是處于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教師只是在教學(xué)中給學(xué)生講解或示范，導(dǎo)致學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更是促使學(xué)生針對計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣受到了限制。

二、就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)模式構(gòu)建分析

2.1針對職業(yè)技能與能力加大培養(yǎng)

伴隨我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在高職院校的計算機教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力給予高度重視，并且還需要通過專業(yè)性的技術(shù)培養(yǎng)，進(jìn)而提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在高職院校的計算機教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生實踐操作技能進(jìn)行有效培養(yǎng)，并且還需要通過結(jié)合實驗、實踐及實訓(xùn)等方式，根據(jù)社會需求實現(xiàn)實踐教學(xué)課程中實踐能力的強化。其次，還可以通過計算機的教學(xué)與實驗性教學(xué)等不同教學(xué)方式的結(jié)合，從而在形式方面實現(xiàn)有效整改，針對實現(xiàn)實驗中演示性及驗證性的減少。這樣一來，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐能力與操作性能，還可以通過投入大量精力等方式，針對現(xiàn)有教學(xué)資源實現(xiàn)調(diào)動，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

2.2以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)考核與評價

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校計算機教學(xué)，應(yīng)當(dāng)針對傳統(tǒng)的計算機考核與評價方式，實現(xiàn)有效創(chuàng)新和優(yōu)化，并且還需要針對過程評價與實踐教學(xué)評價的考核力度進(jìn)行有效提升，促使學(xué)生與教師，能夠針對計算機實際操作能力給予高度重視。與此同時，教師還可以在計算機考試的基礎(chǔ)上，運用筆試、口試與上機考試相結(jié)合的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出應(yīng)用性、實踐性較強的計算機考核課程內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的計算機實際操作能力[2]。

2.3創(chuàng)設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的計算機教師隊伍

在當(dāng)前就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革背景下，高職院校中以學(xué)科理論為主的計算機教師，需要不斷提高自身的實踐能力，并且還需要從最初的“教學(xué)匠”逐漸轉(zhuǎn)變成為“雙師型”教師。首先，通過開放式競聘上崗及公開招聘等方式實現(xiàn)人才的吸收，不斷拓展高職院校計算機教師隊伍;其次，針對教師的教學(xué)理念和現(xiàn)代社會做到與時俱進(jìn)，積極鼓勵計算機教師能夠運用先進(jìn)的思維方式開展教學(xué);最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與心理需求等，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)方式，從而有效提升高職計算機教學(xué)效率與教學(xué)水平，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的人才。

結(jié)束語：綜上，在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展背景下，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式是目前高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，因此，這就需要高職院校能夠通過創(chuàng)新的方式，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，并且還將為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境與發(fā)展機會。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]袁勤.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（6）：89-89.

[2]湯昌娥.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].人生十六七，2017（12X）：63-63.