基于新媒體技術(shù)在高?！镀胀ㄔ捰?xùn)練》課程中的教學(xué)探究

胡金玉

【摘要】??? 隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與新型的教育教學(xué)模式相碰撞，新媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯。在教育改革的壓力下，新媒體教學(xué)為教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以大數(shù)據(jù)云計(jì)算互聯(lián)網(wǎng)等引領(lǐng)的新媒體為現(xiàn)代教育教學(xué)模式提供了新的途徑、思路、技術(shù)支持。現(xiàn)代教育教學(xué)模式中應(yīng)該盡早培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)和創(chuàng)新的思維模式，本文嘗試在高校《普通話訓(xùn)練》課程中融入新媒體教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)操作中，能夠有效利用新媒體技術(shù)，尋求教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】??? 新媒體?? 普通話??? 教學(xué)

根據(jù)全國(guó)整改專委會(huì)提出的“五縱五橫一平臺(tái)”理論，高等院校須在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)橫向?qū)用骈_(kāi)展自我整改。課程改革作為整改內(nèi)容之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低?！镀胀ㄔ捰?xùn)練》課程作為我院系必修課，目前還是以傳統(tǒng)的講授式為主，那么，能否將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新媒體有效的結(jié)合？在課程教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)上，是否起到了正向積極的作用？教師的信息化課堂設(shè)計(jì)能力是否提高了？學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是否比以前有進(jìn)步？學(xué)生的線上線下參與度，自學(xué)實(shí)踐能力，普通話的練習(xí)力度是否有顯著的變化？學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)能否有效的監(jiān)督？這一系列的問(wèn)題如果能研究清楚并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不僅能提升學(xué)院教學(xué)的綜合實(shí)力，辦學(xué)活力和服務(wù)能力，還能滿足國(guó)家通用語(yǔ)言人才的需要，將來(lái)更好的服務(wù)于社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安的總目標(biāo)。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高校大多數(shù)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，離開(kāi)課堂，練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，課堂上看手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，首先教學(xué)效果不佳，實(shí)踐教學(xué)難成體系。久而久之，講課內(nèi)容枯燥，教師盡心盡力上課，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)效果甚微。其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能當(dāng)堂完全掌握課堂的知識(shí)，課下還有一個(gè)內(nèi)化和鞏固的過(guò)程，上課注意力不集中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低，在有限的課時(shí)教學(xué)中，很難快速提高。另外，學(xué)生的作業(yè)雖然教師花費(fèi)了大量的時(shí)間去批閱，但時(shí)間有限不能做到當(dāng)面一一點(diǎn)評(píng)。針對(duì)這些問(wèn)題，設(shè)想一下，如果將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，意圖將學(xué)生的手機(jī)從“游戲機(jī)”變成“學(xué)習(xí)機(jī)”，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，注重學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，是不是能解決目前的問(wèn)題。

二、新媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

本文的研究正是在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化理論背景下，以移動(dòng)終端設(shè)備為主，提倡混合教學(xué)模式，在手機(jī)與課堂之間架起一座橋梁。目前市場(chǎng)上有好幾款比較好用的APP，這些APP提供了很好的數(shù)字化支撐，為翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學(xué)模式提供了有利的平臺(tái)，老師在課下可以上傳備好的課件，視頻案例，分享網(wǎng)址鏈接等，學(xué)生在課余時(shí)間可以自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)測(cè)試板塊完成無(wú)紙化知識(shí)的自測(cè)，將更多的時(shí)間留給課堂上老師答疑。

在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，找到適合課堂使用的并不多。藍(lán)墨云班課就是為數(shù)不多中的之一，不僅免費(fèi)提供給廣大師生，還根據(jù)課程的需要不斷更新技術(shù)功能，更好的為廣大師生服務(wù)。

三、什么是藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課APP是一款問(wèn)世不久的免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)APP。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+課堂的形式進(jìn)行授課，教師與學(xué)生之間即時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)與評(píng)價(jià)作業(yè)任務(wù)體系，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核，操作簡(jiǎn)單易學(xué)，在師生中得到良好的口碑，是教學(xué)上的好幫手。

四、藍(lán)墨云班課的使用

（1）師生共同下載藍(lán)墨云班課APP，教師注冊(cè)后生成班課號(hào)，并讓學(xué)生加入班課中，建立起班課。

（2）教師提前向?qū)W生講清楚規(guī)則，輕松管理班級(jí)，課內(nèi)或課外互動(dòng)，可隨時(shí)開(kāi)展。

（3）及時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)。教師發(fā)布的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以及時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（4）形成課上課下的良性互動(dòng)的模式，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)跟蹤，完成任務(wù)的學(xué)生老師及時(shí)給與評(píng)價(jià)，使教學(xué)具有連續(xù)性。

五、考核方式上的多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)作為評(píng)價(jià)該學(xué)期的成績(jī)，但是在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，過(guò)程性評(píng)價(jià)無(wú)法給與評(píng)價(jià)。采用新媒體教學(xué)后解決了過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。反饋策略方面，由傳統(tǒng)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析到云數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算，考查的種類更多，在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方面更有可靠性和權(quán)威性。有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改善學(xué)習(xí)效果。最后通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程化，學(xué)生的活動(dòng)記錄可視化。

六、在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

雖然新媒體技術(shù)的誕生，讓我們看到了它在混合教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，但依然存在許多問(wèn)題。例如：教師的網(wǎng)絡(luò)資源有限，使用率不是很高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋較少，學(xué)生的訪問(wèn)量多為上傳作業(yè)，對(duì)其它網(wǎng)絡(luò)資源的使用率較低。對(duì)班課興趣不大的同學(xué)需要老師經(jīng)常督促，被動(dòng)交作業(yè)。班課的建立，已經(jīng)在自己班中嘗試性教學(xué)，目前還在活動(dòng)中，一學(xué)期結(jié)束才能停止班課，提取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做進(jìn)一步的分析處理。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]何曉燕 淺談藍(lán)墨云班課在成人教育中的應(yīng)用[J]2018

[2]魏敬民 藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)APP在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J] 教育現(xiàn)代化 2018

[3]唐海軍 藍(lán)墨云班課在移動(dòng)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 [J]2017