基于師生DV工作室的大學(xué)生視頻創(chuàng)作實(shí)踐研究

李彥剛

摘 要：師生DV工作室能夠促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視頻創(chuàng)作實(shí)踐能力。嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院師生DV工作室匯集了專(zhuān)業(yè)教師與志愿加入的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，工作室成員先后經(jīng)歷前期培訓(xùn)、實(shí)踐創(chuàng)作與總結(jié)提升三大類(lèi)活動(dòng)。實(shí)踐證明，師生DV工作室能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，是培養(yǎng)大學(xué)生由理論學(xué)習(xí)走向應(yīng)用實(shí)踐的有效方式。但師生DV工作室若要長(zhǎng)期發(fā)揮作用，還需學(xué)校進(jìn)一步明確定位，提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。

關(guān)鍵詞：師生DV工作室；視頻創(chuàng)作；大學(xué)生；教育技術(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G432 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2019）04-0074-03

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是近年來(lái)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，也是地方本科高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效手段和途徑。[1]為大學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中提升專(zhuān)業(yè)能力、形成良好的個(gè)人品格、養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的好習(xí)慣，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式。據(jù)初步估計(jì)，本科學(xué)生在校的4年時(shí)間里，假期或課余時(shí)間接近2/3，若將這部分時(shí)間加以合理利用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，則會(huì)大大提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。[2]

大學(xué)生視頻創(chuàng)作能力的形成，需要理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐的相互融合，是不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、提升的結(jié)果。師生DV工作室能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)理論的深入領(lǐng)會(huì)與實(shí)踐創(chuàng)作能力提升的需求，因此，建立師生DV工作室是提升大學(xué)生視頻創(chuàng)作能力的最佳選擇。據(jù)此，嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院建立了師生DV工作室，在專(zhuān)業(yè)教師的統(tǒng)一組織下，建立了學(xué)生視頻創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，以相關(guān)項(xiàng)目或比賽為實(shí)踐內(nèi)容，利用學(xué)生的假期或課余時(shí)間，開(kāi)展視頻創(chuàng)作，從而促進(jìn)學(xué)生視頻創(chuàng)作能力的提升。

一、師生DV工作室的建立與活動(dòng)開(kāi)展

師生DV工作室成立的目的：加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視頻創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)影視文化的興趣、加深對(duì)影視傳媒公司真實(shí)工作的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生微電影、精品課程、宣傳片等視頻作品的創(chuàng)作能力。師生DV工作室兼顧了專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)、學(xué)生的技能培訓(xùn)和基于項(xiàng)目的創(chuàng)作實(shí)踐。我院師生DV工作室成立于2014年，依托教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和學(xué)院提供的活動(dòng)室，開(kāi)展視頻創(chuàng)作的相關(guān)活動(dòng)。師生DV工作室活動(dòng)的開(kāi)展主要分為以下幾個(gè)階段：

1.視頻創(chuàng)作理論與視頻創(chuàng)作技能的再學(xué)習(xí)

熟悉規(guī)則、熟悉團(tuán)隊(duì)成員、技能準(zhǔn)備是每一屆新成員加入師生DV工作室后的首要任務(wù)。新成員在指導(dǎo)教師和師兄師姐的指導(dǎo)下制定理論學(xué)習(xí)計(jì)劃和技能訓(xùn)練計(jì)劃。并能夠熟練使用相關(guān)設(shè)備，通過(guò)成員彼此的交流、教師的示范和指導(dǎo)，讓新成員盡快掌握攝像機(jī)、搖臂、三腳架等設(shè)備使用方法，快速融入團(tuán)隊(duì)。

2.根據(jù)視頻創(chuàng)作分工，強(qiáng)化特定技能

視頻的創(chuàng)作是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，需要文案、攝像、燈光、后期等多方面的配合。因此，強(qiáng)化特定工種的技能，有利于高質(zhì)量作品的創(chuàng)作。在此階段，將工作室成員的分工與行業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作接軌，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)行業(yè)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。為此，在本階段指導(dǎo)教師安排大量的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的文案寫(xiě)作水平、拍攝水平和后期制作技術(shù)。成員可根據(jù)自己的興趣有選擇地提升技能。另外，參觀專(zhuān)業(yè)媒體單位的創(chuàng)作也是學(xué)生實(shí)踐中的一個(gè)內(nèi)容，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)成員參觀電視臺(tái)、影視傳媒公司，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知。

3.視頻創(chuàng)作實(shí)踐

前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備完成后，工作室成員將進(jìn)行視頻創(chuàng)作實(shí)踐。實(shí)踐通常圍繞各類(lèi)微電影大賽、廉潔文化微視頻大賽、實(shí)驗(yàn)微視頻大賽、制作微節(jié)目以及承接部分項(xiàng)目等任務(wù)展開(kāi)。在每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生文案寫(xiě)作、拍攝與后期等方面都有提升。結(jié)合現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從生活中尋找素材，對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行取舍，對(duì)方案反復(fù)推敲。多次的視頻拍攝，讓學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、機(jī)位的布置、場(chǎng)面調(diào)度等有了更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了他們的個(gè)性化探索。視頻剪輯、特效等后期工作既繁雜又非?？简?yàn)學(xué)生的技術(shù)與藝術(shù)思想，長(zhǎng)期的后期實(shí)踐讓學(xué)生的后期處理技術(shù)在應(yīng)用中不斷得到提升。這種基于作品的創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作要求、其他相關(guān)參與人員以及外在環(huán)境的影響等因素有了更加深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏感。這種創(chuàng)作經(jīng)歷激發(fā)了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，讓他們具備了面對(duì)具體任務(wù)的信心和底氣。

4.總結(jié)與反思

學(xué)無(wú)止境、藝無(wú)止境，每一個(gè)視頻的創(chuàng)作都是對(duì)創(chuàng)作者藝術(shù)思想與實(shí)踐技能的綜合檢驗(yàn)，同時(shí)也是創(chuàng)作者釋放想法、發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)、反思不足的過(guò)程?？偨Y(jié)與反思是促進(jìn)創(chuàng)作者的自我成長(zhǎng)、提升創(chuàng)作能力至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，在每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目完成后，指導(dǎo)教師組織學(xué)生就作品的整體水平及創(chuàng)作過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)反思，每位學(xué)生撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，讓學(xué)生能夠清晰看到自己的變化，切身感受到自己的進(jìn)步，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過(guò)總結(jié)反思，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提升的欲望。

二、師生DV工作室促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)變

應(yīng)用型本科人才主要是以社會(huì)需要為導(dǎo)向，要求具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，能夠直接適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)職業(yè)與崗位的需求。[3]師生DV工作室的成立與視頻創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展是一次專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)需求的接軌，是與新媒體高度發(fā)展的地方社會(huì)行業(yè)需求的融合，完全貼合了應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生視頻創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是對(duì)教育電視發(fā)展的順應(yīng)和拓展，符合社會(huì)用人需求。視頻創(chuàng)作相關(guān)的理論課程有《藝術(shù)基礎(chǔ)》《電視攝像》《電視編導(dǎo)與制作》《劇本寫(xiě)作》《微電影創(chuàng)作》《影視特效制作》等，可分為前期策劃與文案寫(xiě)作、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、后期制作三個(gè)部分。僅靠課程本身的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，難以滿(mǎn)足行業(yè)用人的要求。

1.創(chuàng)作理念與現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合

用于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的理論具有高度的抽象性、概括性，將創(chuàng)作理念融入到項(xiàng)目的策劃與文案寫(xiě)作，離不開(kāi)結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要的實(shí)踐訓(xùn)練。如，有一期的活動(dòng)內(nèi)容是圍繞“客家廉潔文化微視頻大賽”進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生為了寫(xiě)出貼合主題的文案，查閱了客家文化的相關(guān)書(shū)籍，拜訪了相關(guān)學(xué)者，也進(jìn)行了實(shí)地考察，最終確立了以“勤儉誠(chéng)信，立己樹(shù)人”為主旨的構(gòu)思。通過(guò)這次創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生對(duì)客家文化有了深刻的認(rèn)識(shí)?！八囆g(shù)源于生活，懂得觀察，善于從熟悉的人或事入手”，辛苦的文案創(chuàng)作讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了這一最基本的道理，為他們今后從事相關(guān)職業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.提升現(xiàn)場(chǎng)的組織、拍攝能力

攝像是將文案視頻化的關(guān)鍵一步，機(jī)位、構(gòu)圖及不同形式鏡頭的合理應(yīng)用是對(duì)攝像師最基本的考量。在課程教學(xué)中，學(xué)生多通過(guò)擺拍的方式來(lái)完成攝像技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但在實(shí)際拍攝中，攝像師往往需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)形勢(shì)迅速做出選擇，完成拍攝。在一次拍攝幼兒園小朋友的生活場(chǎng)景時(shí)，為了保證畫(huà)面的真實(shí)自然，攝像師既要不干擾小朋友們的活動(dòng)，又要準(zhǔn)確抓取每個(gè)瞬間，全面考察了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察、分工合作、機(jī)位選取、跟蹤拍攝等能力。這是一次充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的拍攝，學(xué)生剛開(kāi)始的拍攝工作慌亂無(wú)序，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)多次的溝通、實(shí)拍，逐漸掌握了技巧，團(tuán)隊(duì)也形成了默契，最終圓滿(mǎn)完成了拍攝。

3.提升視頻的后期制作能力

一部出色的影視作品，既需要好的文案與拍攝，也需要精良的后期制作，甚至后期制作更重要。蒙太奇理論告訴我們，鏡頭的組接方式直接影響畫(huà)面的表意。學(xué)生能否在眾多的視頻素材中合理選取片段進(jìn)行有意義的組接，進(jìn)而準(zhǔn)確表達(dá)導(dǎo)演的意圖，一方面需要從事后期的學(xué)生在實(shí)踐中提升自己對(duì)視頻剪輯的理解能力，另一方面要善于聽(tīng)取觀眾或客戶(hù)的意見(jiàn)。傳媒公司的視頻創(chuàng)作以滿(mǎn)足客戶(hù)的需求為主，理解領(lǐng)會(huì)客戶(hù)的意圖至關(guān)重要。工作室團(tuán)隊(duì)多次承擔(dān)一些宣傳片的制作，也讓學(xué)生獲得與客戶(hù)打交道的機(jī)會(huì)。有部宣傳片先后修改15次才驗(yàn)收通過(guò)，正是這種反復(fù)的修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何根據(jù)對(duì)方的要求進(jìn)行作品的制作，學(xué)會(huì)了站在客戶(hù)的立場(chǎng)審視視頻創(chuàng)作。

三、師生DV工作室有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格

把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[4]也有學(xué)者指出：應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第一線需要的，會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、能做事、能創(chuàng)新的應(yīng)用型人才”。[5]師生DV工作室能夠在團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、分工與協(xié)作，提升應(yīng)用知識(shí)技能解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)健全學(xué)生的人格和養(yǎng)成良好習(xí)慣發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。

1.踐行社會(huì)主義核心價(jià)值

以社會(huì)主義核心價(jià)值為準(zhǔn)繩，既是國(guó)家對(duì)每個(gè)大學(xué)生的要求，更是媒體從業(yè)人員的職業(yè)底線。視頻作為媒體的一種，創(chuàng)作人員必須踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值準(zhǔn)則?；陧?xiàng)目的視頻創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)探討影片的立意、宣傳內(nèi)容的真實(shí)性、拒絕不良合作等具體的、真實(shí)的經(jīng)歷樹(shù)立這種價(jià)值準(zhǔn)則，形成自己的創(chuàng)作原則。價(jià)值理念的建立是逐漸形成的，在此過(guò)程中，教師的積極參與、思想引領(lǐng)發(fā)揮著重要的作用。其次，在合作創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)及時(shí)溝通交流。另外，在大家的監(jiān)督與鼓勵(lì)下，團(tuán)隊(duì)成員也形成了不輕言放棄、能夠不斷調(diào)整自己、不斷堅(jiān)持的品格。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

視頻的創(chuàng)作是一項(xiàng)原創(chuàng)性極強(qiáng)的工作，創(chuàng)作者不僅要有過(guò)硬的文化修養(yǎng)和實(shí)操技能，也需要開(kāi)闊的眼界和與時(shí)代要求相符的技術(shù)。在這個(gè)極具變革的時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是每位大學(xué)生應(yīng)該具備的習(xí)慣。在視頻的創(chuàng)作實(shí)踐中，具體任務(wù)各不相同，學(xué)生不斷根據(jù)新任務(wù)查閱資料、寫(xiě)文案、學(xué)技術(shù)，是一種極為高效的學(xué)習(xí)方式，久而久之自然會(huì)培養(yǎng)他們不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.提升解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力

視頻創(chuàng)作本身就是解決實(shí)際問(wèn)題，從創(chuàng)作任務(wù)的提出到作品的完工，每個(gè)階段都充滿(mǎn)了創(chuàng)作人員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。工作室成員雖早有心理準(zhǔn)備，但真正實(shí)踐起來(lái)仍然畏首畏尾。工作室成員一方面通過(guò)參與職業(yè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)部成員的溝通交流，共同提升解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力、決斷能力和執(zhí)行力都有了較大的改觀，提升了作品創(chuàng)作的效率和質(zhì)量。

4.強(qiáng)化求新求變意識(shí)

對(duì)于藝術(shù)作品而言，創(chuàng)新至關(guān)重要。視頻的創(chuàng)作雖在作品形式方面有規(guī)律可遵循，但在內(nèi)容和表意方面都需要?jiǎng)?chuàng)新。當(dāng)然學(xué)生的創(chuàng)新能力還包括學(xué)生靈活應(yīng)用技術(shù)、手段、工具、方法等。盡管創(chuàng)新能力的形成絕非一日之功，但在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)從事不同類(lèi)型視頻的創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成有莫大的幫助。

5.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力

創(chuàng)業(yè)源于對(duì)行業(yè)需求的發(fā)現(xiàn)，師生DV工作室成員在視頻創(chuàng)作和參考學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有機(jī)會(huì)深刻地了解認(rèn)識(shí)行業(yè)現(xiàn)狀。有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，會(huì)在對(duì)行業(yè)需求全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的用武之地。另外，學(xué)生在視頻創(chuàng)作實(shí)踐中練就的堅(jiān)決的執(zhí)行力，有助于創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作、人際關(guān)系的處理、不同人情緒的調(diào)節(jié)等綜合素質(zhì)都能在實(shí)踐中得到提升，有助于創(chuàng)業(yè)者帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。

四、師生DV工作室的實(shí)踐成果與發(fā)展困惑

1.師生DV工作室的實(shí)踐成果

自師生DV工作室成立以來(lái)，工作室成員在各類(lèi)微電影大賽、廉潔文化視頻大賽、實(shí)驗(yàn)微視頻大賽等活動(dòng)中斬獲多項(xiàng)榮譽(yù)，在承接校內(nèi)外視頻項(xiàng)目的過(guò)程中提升了自己服務(wù)社會(huì)的能力，其作品也得到了客戶(hù)的認(rèn)可。學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)熱情、溝通交流能力、堅(jiān)決的執(zhí)行力和不厭其煩修改的職業(yè)精神也得到了培養(yǎng)，部分學(xué)生在畢業(yè)后成立了自己的傳媒公司。初步成果顯示，依托專(zhuān)業(yè)師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)展師生DV工作室能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

2.師生DV工作室發(fā)展的困惑

師生DV工作室剛開(kāi)始是專(zhuān)業(yè)教師牽頭、學(xué)生自愿參與成立的。但隨著工作室活動(dòng)的開(kāi)展，遇到很多困惑。首先，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)生需要走出校園，視頻創(chuàng)作還需要服裝、道具、化妝等元素，但是學(xué)院很難提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。其次，師生DV工作室無(wú)法準(zhǔn)確定位。在學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)體制下，模糊的定位限制了師生DV工作室的后期發(fā)展。最后，難以對(duì)成員進(jìn)行嚴(yán)格的考核、評(píng)價(jià)與管理。師生DV工作室發(fā)展的后期，團(tuán)隊(duì)成員的紀(jì)律性、自律性、執(zhí)行力下滑嚴(yán)重，影響到活動(dòng)的開(kāi)展。

實(shí)踐表明，師生DV工作室能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，是培養(yǎng)學(xué)生由理論學(xué)習(xí)走向應(yīng)用實(shí)踐的有效方式。但僅憑師生的興趣和學(xué)院的少量支持，師生DV工作室無(wú)法持續(xù)發(fā)揮作用。因此，要使師生工作室模式在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層面良好、持久地發(fā)揮培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用，需要學(xué)校給予工作室清晰的定位和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持方式，也需要形成嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制。

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[5]苑迅，郭輝，秦昌明.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（8）：1-5.

（編輯：魯利瑞）