高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法

李永科

【摘要】高中數(shù)學(xué)在高中整個(gè)教育體系中占據(jù)著重要的地位.眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的鮮明特點(diǎn)之一便是其抽象性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯能力具有幫助作用.高中數(shù)學(xué)相比較于初中數(shù)學(xué)在難度和內(nèi)容上都有了較大的提高，由于大部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下.隨著教育改革的推行，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)效率.本文就問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和討論，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用研究

在教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了高中數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師如何在高中課堂中進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的新技能，是現(xiàn)今數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題，那么在此情況下，問題導(dǎo)學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生.教師如何運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維，提高教學(xué)質(zhì)量，是下文我們討論研究的內(nèi)容.

一、何為問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法是導(dǎo)學(xué)法的一種，它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法造成了很大的沖擊.問題導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過程中教師只是起到了指導(dǎo)性作用，師生之間進(jìn)行頻繁的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)提出問題并解決問題.因此，問題導(dǎo)學(xué)法是教師在充分理解教學(xué)內(nèi)容的前提下，設(shè)置一些問題情境，學(xué)生通過這些問題情境獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高整體教學(xué)效果.

二、問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性的自然學(xué)科，偏向于理性思維.在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于高中數(shù)學(xué)整體難度大，高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面都存在著吃力的現(xiàn)象.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師灌輸式的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，并不考慮學(xué)生的真實(shí)感受，久而久之學(xué)生必將會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)雜的內(nèi)容感到畏懼，失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.問題導(dǎo)學(xué)法加入教學(xué)體系中，它將復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生重拾對(duì)數(shù)學(xué)的自信心，提高教學(xué)效率.

（二）創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)治下的數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，毫無活力可言，教師在課堂中具有絕對(duì)說話的權(quán)利，學(xué)生在課程中被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然而然教學(xué)效率和學(xué)生成績(jī)低下.而這種情況在引入問題導(dǎo)學(xué)法之后發(fā)生轉(zhuǎn)變，問題導(dǎo)學(xué)法參與下的課堂，教師就某一知識(shí)點(diǎn)提出問題，學(xué)生通過與教師互動(dòng)的形式解決分析問題，數(shù)學(xué)課堂問題此起彼伏，學(xué)生回答問題樂此不疲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情重新被燃起，一改之前死氣沉沉的課堂氛圍，學(xué)生在互相交流中不斷地提升數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.

三、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用

（一）深度挖掘教材內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生熱情

在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要做的是充分挖掘教材內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在講解空間點(diǎn)線面這一章節(jié)的時(shí)候，可以提出這樣的問題：“同學(xué)們你們知道我們現(xiàn)在的教室中哪些是點(diǎn)、哪些是面、哪些是線嗎，我們處在同一平面嗎”通過學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然引出下面所要講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)空間點(diǎn)線面的性質(zhì).這種教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使得學(xué)生更加容易理解和接受，幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率.

（二）尊重學(xué)生課堂主體地位

問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分肯定了學(xué)生的課堂主體地位，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散思維，教師只是起到了指導(dǎo)的作用.比如，在教師講解三角函數(shù)性質(zhì)知識(shí)的時(shí)候，我們都知道三角函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中具有很廣的應(yīng)用性和極強(qiáng)的滲透性.教師要想讓學(xué)生真正理解三角函數(shù)的性質(zhì)，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)繪制函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生去觀察多媒體上面的函數(shù)圖形都有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生自身去探索三角函數(shù)的性質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中說出自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭上的表?yè)P(yáng)，當(dāng)然，對(duì)回答不上來的同學(xué)也不能批評(píng)，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師要進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后再根據(jù)自己原來的備課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué).學(xué)生在課堂之中處在主體地位，能夠引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于加深他們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思維能力的提升.

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主思索和研討的能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和研討能力是方法的核心環(huán)節(jié)，這點(diǎn)值得教師注意.在具體培養(yǎng)學(xué)生自主思索和研討能力方面可依據(jù)以下步驟進(jìn)行：第一點(diǎn)，要對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行詳盡的分析，使得學(xué)生對(duì)問題所要問的內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，第二點(diǎn)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)設(shè)的問題建立聯(lián)系，并給出相對(duì)應(yīng)的問題解決方法，第三點(diǎn)就是對(duì)結(jié)果的求解.比如，通過分類討論的數(shù)學(xué)思想來解決不等式問題，教師與學(xué)生首先分析創(chuàng)設(shè)的問題，之后學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的討論，對(duì)問題有了一個(gè)全面的理解之后，將不等式知識(shí)引入進(jìn)來，通過分類討論的方式對(duì)問題進(jìn)行求解.這個(gè)過程中教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維軌道，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)提高教學(xué)效果具有積極的影響.

四、結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生為課堂主體的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，為國(guó)家現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才.

【參考文獻(xiàn)】

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