開展海洋教育提高學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)

紀(jì)濤

“藍(lán)色的家園——海洋教育篇”是山東省的地方課程，該課程突出了知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性和開放性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。開設(shè)本課程的目的，是讓學(xué)生親海、知海、愛(ài)海，促進(jìn)學(xué)生海洋意識(shí)、藍(lán)色國(guó)土意識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋、探索海洋、維護(hù)海洋權(quán)益的責(zé)任感和使命感?？梢?jiàn)，海洋教育也是生態(tài)教育的重要元素。在此，以山東省青島市富源路小學(xué)為例，探討開設(shè)并實(shí)施該課程的重要意義與作用。

一、 以生態(tài)教育為辦學(xué)特色，

促進(jìn)海洋教育的發(fā)展

學(xué)校構(gòu)建起了獨(dú)具特色的“生態(tài)（ECCS）”特色文化體系，即生態(tài)教育（Ecological Education）、生態(tài)文化（Ecological Culture）、生態(tài)文明（Ecological Civilization）和生態(tài)科學(xué)（Ecological Science），從環(huán)境保護(hù)、文明習(xí)慣養(yǎng)成、綜合實(shí)踐活動(dòng)探究等領(lǐng)域，大力促進(jìn)海洋教育的發(fā)展。學(xué)校本著讓生活走進(jìn)自然的理念，引領(lǐng)師生關(guān)注生態(tài)教育、培育生態(tài)文化、提倡生態(tài)文明、學(xué)習(xí)生態(tài)科學(xué)。在讓生態(tài)文化浸潤(rùn)師生心靈的同時(shí)，助力師生形成親近自然、親近綠色、親近人生的意識(shí)、能力和心境。

富源路小學(xué)作為一所沿海城市的學(xué)校，充分利用各種條件開展海洋教育。如利用教學(xué)樓一樓的走廊，打造海洋教育文化。在“親海、知海、愛(ài)海”的藍(lán)色標(biāo)題下，各種海洋生物“游弋”在藍(lán)色的大海里，栩栩如生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有體驗(yàn)、處處有發(fā)現(xiàn)。如今，這里已成為學(xué)校進(jìn)行海洋教育的陣地，也是進(jìn)行生態(tài)教育的重要場(chǎng)所，與二樓的生態(tài)圈走廊遙相呼應(yīng)。海洋教育走廊更加便于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的海洋意識(shí)。

二、明確海洋教育是生態(tài)教育的重要元素

小學(xué)海洋教育的重點(diǎn)，是生態(tài)教育啟蒙、生態(tài)文化培育和生態(tài)意識(shí)形成。

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境。富源路小學(xué)在生態(tài)教育方面開展了系統(tǒng)、深入的探索研究與實(shí)踐，通過(guò)獨(dú)具特色的“生態(tài)（ECCS）”特色文化體系，在學(xué)生心中播下了生態(tài)文明的種子。學(xué)校在海洋教育中建設(shè)生態(tài)課堂，以提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)為重要目的。

學(xué)校在以“藍(lán)色的家園——海洋教育篇”地方課程為主軸的基礎(chǔ)上，開設(shè)了以海洋為主題的“藍(lán)色大講堂”，邀請(qǐng)與海洋有關(guān)的不同領(lǐng)域的專業(yè)人士來(lái)校講大海的故事及其對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生去海洋博物館參觀，自己動(dòng)手制作漁船模型和海洋生物標(biāo)本，開展海洋藝術(shù)展演等活動(dòng)。讓海洋文化走進(jìn)學(xué)生們的課堂和課余生活，走進(jìn)學(xué)生們的心里。

為了讓學(xué)生能夠參與海洋環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，并在行動(dòng)中養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育的目的，學(xué)校抓住學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的小小塑料袋和塑料瓶對(duì)海洋造成的嚴(yán)重污染，在海洋教育中展開了一系列的生態(tài)教育。在課堂教學(xué)上，教師通過(guò)視頻、圖片等資料向?qū)W生們展示塑料袋和塑料瓶等塑料制品給海洋帶來(lái)的“全球性危機(jī)”，使學(xué)生們的心靈受到了震撼，并深刻地認(rèn)識(shí)到“限塑”的重要性。學(xué)校通過(guò)多種方式，使師生就“限塑”達(dá)成了共識(shí)，大家表示會(huì)盡量少用塑料袋，少用一次性塑料制品。如師生到海邊沙灘玩?；蜷_展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，絕不留下一個(gè)塑料制品，并積極參與凈灘活動(dòng)。保護(hù)海洋環(huán)境從“限塑”開始，在這些切實(shí)可行的保護(hù)海洋的教育和行動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的培養(yǎng)和生態(tài)文明素養(yǎng)的形成。

海洋教育是生態(tài)教育的重要元素，在提升師生生態(tài)意識(shí)，提高生態(tài)教育水平方面發(fā)揮著很重要的作用。

三、 聚焦海洋教育熱點(diǎn)，

深挖海洋教育的生態(tài)教育資源

實(shí)踐表明，海洋教育中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，等待著教育者去挖掘，而學(xué)生據(jù)此可以獲取知識(shí)，拓展視野，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境和建設(shè)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這一教學(xué)活動(dòng)將科學(xué)教育與育人教育有機(jī)結(jié)合，將海洋教育和生態(tài)教育有機(jī)結(jié)合，是打造高效生態(tài)課堂的一個(gè)重要突破口。它既有廣泛的生態(tài)教育做背景，又有具體而可操作的海洋教育作為實(shí)踐空間。在海洋教育中抓住熱點(diǎn)，切入生態(tài)教育中的具體問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的重要路徑。

在當(dāng)今世界，擁有了石油和天然氣，就意味著擁有了財(cái)富。在人類竭盡全力地開采石油和天然氣的同時(shí)，也應(yīng)將生態(tài)環(huán)境保護(hù)作為頭等大事來(lái)抓。尤其是在海上開采，漏油事故會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的危害，如破壞海洋的生態(tài)環(huán)境，并會(huì)給漁業(yè)帶來(lái)巨大損失等。

1.“海洋資源的保護(hù)”教學(xué)案例

在教學(xué)“海洋資源的保護(hù)”時(shí)，教師在課前先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集相關(guān)資料，如圖片、視頻等，了解某些海洋污染事件。例如，2010年，美國(guó)在墨西哥灣上的一座海上鉆井平臺(tái)因事故發(fā)生爆炸，引發(fā)大火并造成大量原油泄漏，產(chǎn)生大面積污染，造成了巨大的生態(tài)危害和經(jīng)濟(jì)損失；2011年，我國(guó)渤海灣一油田發(fā)生漏油事故，對(duì)海洋生態(tài)造成了嚴(yán)重的損害……這些事例，能夠使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。

課堂上，通過(guò)組織充分的討論與交流，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境刻不容緩，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境刻不容緩，并提出了自己的建議。課后，以海洋資源的保護(hù)為主題，讓每個(gè)小組做一份手抄報(bào)，宣傳海洋知識(shí)，普及海洋資源的保護(hù)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

2.“休漁期”教學(xué)案例

休漁期是每年在規(guī)定的時(shí)間與規(guī)定的海域，以法律的形式禁止任何人進(jìn)行捕撈活動(dòng)，以保護(hù)海洋魚類有充足的時(shí)間進(jìn)行繁衍和生長(zhǎng)。在“休漁期”教學(xué)中，教師首先可以通過(guò)紀(jì)錄片讓學(xué)生了解休漁期政策出臺(tái)的背景：現(xiàn)代科技的進(jìn)步大大提升了捕撈的速度和效率，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了海洋魚類自身繁衍和成長(zhǎng)的速度。被利益驅(qū)使的人類忽視了海洋自身的規(guī)律，無(wú)節(jié)制地捕撈，使得海洋中魚類的數(shù)量和種類急劇減少，極大地破壞了海洋生態(tài)系統(tǒng)平衡，造成了許多悲劇。但人類又是智慧和理性的，已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的生態(tài)意識(shí)。所有這些，都促使了海洋休漁期政策的出臺(tái)。

課堂上，學(xué)生的情緒不斷變化，他們因人類的過(guò)度捕撈破壞了海洋生態(tài)平衡、造成了海洋生態(tài)的悲劇而憂傷，又為人類采取各種方式來(lái)改善海洋生態(tài)而喜悅，也為地球和海洋美好未來(lái)的憧憬而歡呼雀躍。通過(guò)辯論會(huì)、小組交流制定公約等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，海洋教育是生態(tài)教育的重要元素，通過(guò)海洋教育可以讓學(xué)生深刻地意識(shí)到海洋資源是人類共同的財(cái)富，知曉要用理性和智慧、制度和法律來(lái)保護(hù)海洋。合理地利用海洋，科學(xué)地開發(fā)海洋，保持海洋資源的可持續(xù)發(fā)展，共建和諧美好的生態(tài)環(huán)境，是人類共同的愿望與責(zé)任。

（責(zé)任編輯 張慧籽）