初中作文批改語的應(yīng)用細(xì)節(jié)分析

新課程改革對初中作文教學(xué)提出了新的要求，要注重新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念與初中作文教學(xué)的鏈接，關(guān)注初中作文批改評(píng)語的應(yīng)用，提升初中作文批改語應(yīng)用的實(shí)用性和可操作性。為此，要分析當(dāng)前初中作文批改語存在的問題，探索初中作文批改語的應(yīng)用細(xì)節(jié)和舉措，提升初中作文批改評(píng)價(jià)的有效性。

初中作文批改語的應(yīng)用是教師對學(xué)生的語言或文字的一種評(píng)價(jià)方式，是初中作文教學(xué)不可缺少的組成部分，要重視初中作文批改語的應(yīng)用，使之具有實(shí)效性和可操作性，更好地提升初中作文批改的有效性。

一、初中作文批改語概述

初中作文批改語主要是指對學(xué)生作文的指導(dǎo)和填補(bǔ)，包括口頭批改語和書面批改語，口頭批改語主要是以作文講評(píng)為方式，對學(xué)生作文中的精彩語句、段落、立意進(jìn)行評(píng)判和點(diǎn)評(píng)，是一種作文后的指導(dǎo)方式;書面批改語主要關(guān)注學(xué)生的寫作知識(shí)技能、思維、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，通過評(píng)文、評(píng)人的方式表達(dá)對學(xué)生作文的考察和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作知識(shí)和能力方面的缺陷，將內(nèi)心的真情實(shí)感融入到作文之中，使自己的作文具有結(jié)構(gòu)美、語言美和情感美。

初中作文批改語具有極其重要的作用，具體表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)學(xué)生作文修改意識(shí)和能力。在學(xué)生的作文完成之后，教師可以通過適當(dāng)?shù)呐恼Z幫助學(xué)生了解自己存在的不足，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，成為作文最直接的反饋形式，學(xué)生由批改語中獲得啟示和指導(dǎo)，將自己的作文更加完善和圓潤，提升自己的主動(dòng)思考、動(dòng)手修改作文的意識(shí)和能力。（2）提升初中作文教學(xué)效率。學(xué)生的作文表現(xiàn)出不同的特性和風(fēng)格，教師要在面對學(xué)生作文時(shí)采用因材施教的理念，結(jié)合學(xué)生的具體作文情況進(jìn)行批改，并且還可以利用教師的“下水文章”，讓學(xué)生看到極其鮮明的對比，達(dá)到“言傳不如身教”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和激情，更好地提升自己的寫作水平。

二、初中作文批改語存在的不足分析

1.作文批改語相對簡單。在初中作文批改語的應(yīng)用之中，表現(xiàn)出語言過于簡潔、籠統(tǒng)的問題，缺乏針對性、具體性的指導(dǎo)意見，學(xué)生會(huì)感覺無從下手修改自己的作文，長此以往，逐漸降低學(xué)生寫作的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生對作文的反感情緒。

2.作文批改語過于格式化。在初中作文批改語的應(yīng)用之中，教師基本采用千篇一律的批改語格式，用類似于中心明確、語句通順等套話敷衍學(xué)生的作文，學(xué)生難以從教師的批改語中感覺到新鮮感和激勵(lì)感，會(huì)逐漸削弱自己的寫作熱情，增大教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的寫作陷入到誤區(qū)之中。

3.作文批改語的人文分離問題。在初中作文批改語的應(yīng)用之中，評(píng)人和評(píng)文存在相互脫離的現(xiàn)象，教師沒有充分關(guān)注學(xué)生的全面身心發(fā)展，將評(píng)人與評(píng)文割裂開來，缺乏對學(xué)生在作文中的思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，影響了初中作文批改語的應(yīng)用效能。

4.作文批改語缺乏激勵(lì)性。在初中作文批改語的應(yīng)用過程中，教師沒有充分融入人文關(guān)懷，大多將視線聚焦于學(xué)生作文中的知識(shí)性錯(cuò)誤或缺陷，而對學(xué)生缺乏有效的激勵(lì)，尤其是作文寫作水平相對一般、較差的學(xué)生，一些教師采用敷衍了事的態(tài)度進(jìn)行作文批改，而缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性批改語的應(yīng)用，難以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

三、初中作文批改語應(yīng)用的策略分析

1.提高教師自身的作文批改語應(yīng)用素養(yǎng)

教師要注重自身在初中作文批改語方面應(yīng)用的能力，要對初中作文批改語的應(yīng)用形成專業(yè)化的認(rèn)識(shí)，并合理運(yùn)用多樣化的作文批改方法，關(guān)注學(xué)生的作文寫作過程、情感和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)多維度、深層面的作文批改和指導(dǎo)。正所謂“作文如做人，文能言聲”，要充分關(guān)注“評(píng)文”與“評(píng)人”的連接，不可將“評(píng)文”與“評(píng)人”相分離，轉(zhuǎn)變?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的片面認(rèn)知。另外，教師還要提高自己的初中作文批改語應(yīng)用能力，要通過多樣化的實(shí)踐，如：將作文批改語寫作當(dāng)成自己的“下水作文”來寫，讓學(xué)生體會(huì)教師在作文批改語中的取材布局、遣詞造句，增加學(xué)生對教師的親近感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使初中作文批改語的應(yīng)用更加有效。

2.注重初中作文批改語的多樣化表達(dá)

在初中作文批改語應(yīng)用中，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)表達(dá)方式，不斷創(chuàng)新初中作文批改語的表達(dá)風(fēng)格，對學(xué)生產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果，在多樣化的初中作文批改語應(yīng)用中，教師可以呈現(xiàn)出或幽默、或富于哲理性、或激勵(lì)、或一板一眼的批改語方式，采用藝術(shù)性的初中作文批改語言，使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)略和感受教師的意圖，提升初中作文批改語的感染力和實(shí)效性。以下述批改語為例：“一名學(xué)生作文中說：嬉戲玩耍的男孩毫無所覺地采到了小貓的尾巴，試問一下，踩字少了旁邊的一個(gè)小‘腳，他可如何踩得到小貓的尾巴呢？”學(xué)生在看到教師的這段批改語之后，初覺幽默滑稽，繼而會(huì)馬上明白教師的真實(shí)意圖，產(chǎn)生內(nèi)心的慚愧之感，加深對這個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。又如：在一名學(xué)生的成長主題作文之中，教師對他的批改語是：“所謂文能言聲，在你的成長主題作文之中我看到你心靈的掙扎、成長、淡然，未來你會(huì)品嘗到成功的果實(shí)?！庇纱耸箤W(xué)生產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的震撼，在學(xué)生的心中激起層層的漣漪，對寫作充滿期待，并在未來的寫作中大膽創(chuàng)新，使自己的語文寫作得到突破和提升。

3.注重初中作文批改語應(yīng)用的交流性

在初中作文批改語應(yīng)用之中，還要注重教師與學(xué)生之間的交流與對話，可以采用商量式、探究式、交流式的批改語，拉近教師與學(xué)生之間的距離，在教師與學(xué)生進(jìn)行批改交流的過程中，讓學(xué)生獲得啟迪和領(lǐng)悟。以商量式批改語的方法為例，教師可以通過與學(xué)生有商有量的方式，以委婉謙和的語氣進(jìn)行作文批改，尤其是面對一些個(gè)性極強(qiáng)、心理叛逆感強(qiáng)的學(xué)生，要通過商量式的批改語體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生在教師委婉的語言表達(dá)中感受到自己作文中的不足，消除對作文的恐懼、抵觸、緊張、排斥的心理，逐漸增強(qiáng)語文寫作的信心。例如：老師提議你可以通過自己查閱資料，了解和體會(huì)刻舟求劍的典故，并思考一下這個(gè)典故在自己的作文中是否適宜？是否可以查找并替換一個(gè)典故？通過這種講道理、擺事實(shí)的作文批改語，學(xué)生可以利用生活中的資源挖掘和提取寫作素材，審慎地選擇作文用例，從而使自己的初中作文更加精彩。

同時(shí)，在初中作文批改語應(yīng)用過程中，教師還要注重對學(xué)生作文的點(diǎn)撥，可以采用“點(diǎn)改法”，通過適當(dāng)提問的方式點(diǎn)醒學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和查找文中的缺陷和不足之處，不斷地思考和解決問題，獲得語文寫作能力的提高。如：“這篇作文的結(jié)尾較為出彩，你能說一說自己為什么要這樣寫？其精彩之處在哪里嗎？”由此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的點(diǎn)撥和啟迪，讓學(xué)生靈活地思考問題，并基于自己的知識(shí)儲(chǔ)備解決問題。

4.采用多元化的評(píng)語主體

在初中作文批改語應(yīng)用過程中，還要發(fā)揮不同評(píng)語主體的功能，提高初中作文批改語應(yīng)用的效率。

（1）學(xué)生自評(píng)。教師可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己寫作的文章，基于自己對文章的獨(dú)特認(rèn)知和視角，進(jìn)行自我反省、自我認(rèn)識(shí)，更好地提升自己的語文寫作水平。

（2）學(xué)生互評(píng)?？梢圆捎脤W(xué)生互批和小組批改相結(jié)合的方式，重點(diǎn)進(jìn)行作文中的語言文字、文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)等方面的批改，由此可以從不同的角度表達(dá)對同一篇作文的看法，提升學(xué)生的語文寫作創(chuàng)新能力。

（3）教師總評(píng)和復(fù)批。教師要對學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)和復(fù)批，旨在對學(xué)生作文進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，要進(jìn)行選擇性的精批細(xì)改，包括作文選材、立意、結(jié)構(gòu)、詳略安排、遣詞造句、情感、價(jià)值理念等，并對基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行面批，使學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解教師的批改內(nèi)容，針對性地完善自己的作文，更好地提升自己的語文寫作水平。

綜上所述，初中作文批改語的應(yīng)用要轉(zhuǎn)變簡單無效的方式，采用多樣化的批改方法和批改主體，激發(fā)學(xué)生的初中語文寫作熱情，在教師的批改語點(diǎn)撥和指導(dǎo)之下，不斷完善和改進(jìn)自己的作文，提升自己的初中語文寫作創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升初中作文批改語應(yīng)用的實(shí)效性。

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何玉玲，陜西省漢中市洋縣教研室教師。