安徽省師范類高校武術(shù)公共課教學(xué)研究

楊振興

（阜陽(yáng)師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

武術(shù)作為中華文化的重要組成部分，在古代并不是教育的組成部分，武術(shù)作為教育的重要內(nèi)容起始于19世紀(jì)末頁(yè)，隨著西方體育的傳入而逐漸發(fā)展起來(lái)的[1]。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)體育課都把武術(shù)作為體育課的重要內(nèi)容。但是，由于受傳統(tǒng)文化的影響，武術(shù)在學(xué)校中的發(fā)展也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，尤其是在高校，近年來(lái)武術(shù)的發(fā)展不盡如人意[2-3]。本文對(duì)安徽省師范類高校公共體育進(jìn)行研究，力求從武術(shù)教學(xué)的視角對(duì)于我國(guó)高校武術(shù)的發(fā)展困境進(jìn)行探索。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以安徽師范類高校的武術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，主要包括安徽師范大學(xué)、安慶師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)、淮南師范學(xué)院、阜陽(yáng)師范大學(xué)、合肥師范學(xué)院6所高校。調(diào)查對(duì)象包括非體育專業(yè)學(xué)生和相關(guān)體育教師。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)6所高校在2018年12月份進(jìn)行隨機(jī)抽樣，每所學(xué)校共發(fā)放學(xué)生100份，共500份文件，回收466份，回收率93.2%，有效問(wèn)卷441份，有效率94.6%。每所高校共發(fā)放教師問(wèn)卷10份，回收49份，回收率98%，有效問(wèn)卷49份，有效率100%。問(wèn)卷回收后運(yùn)用特爾非法和重測(cè)法進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)定的相關(guān)要求。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)SPSS 16.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，組間差異采用AVOVA比較。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)公共課內(nèi)容調(diào)查分析

2.1.1 武術(shù)公共課內(nèi)容調(diào)查

調(diào)查的6所師范類高校，均開始了武術(shù)公共課，開課率為100%。這說(shuō)明安徽省高校非常重視武術(shù)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但不同高校教學(xué)內(nèi)容的安排有著明顯的不同，以套路教學(xué)為主的高校為5所，這一比例達(dá)到83.3%，以散打?yàn)橹鞯母咝?所，占比16.7%。在以套路為主的5所高校中，全部以國(guó)家規(guī)定武術(shù)套路作為主要教學(xué)內(nèi)容，其中開設(shè)傳統(tǒng)武術(shù)的高校為2所，占比40%。441名學(xué)生中，希望學(xué)習(xí)散打的有223人，希望學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)的有110人，希望學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定套路的有108人，分別占比50.6%、24.9%和24.5%。經(jīng)ANOVA分析，散打組較其他兩組差異顯著（P＜0.05）。

2.1.2 武術(shù)公共課內(nèi)容分析

可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前安徽省師范類高校公共武術(shù)課在教學(xué)內(nèi)容安排方面與學(xué)生需求嚴(yán)重不一致：超過(guò)一半的學(xué)生希望學(xué)習(xí)散打，從而達(dá)到強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)的目的，而在幾乎所有的高校中，都把國(guó)家規(guī)定的武術(shù)套路作為主要的教學(xué)內(nèi)容。造成武術(shù)公共課內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：一是從安全角度出發(fā)，散打課包括很多實(shí)戰(zhàn)的內(nèi)容，公共專業(yè)學(xué)生大都沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，抗擊打能力較差，學(xué)校擔(dān)心出現(xiàn)意外傷害事故；二是從師資角度出發(fā)，當(dāng)前安徽省高校武術(shù)教師大都出身體育教育專業(yè)，武術(shù)只是其大學(xué)課程的一部分，專業(yè)武術(shù)教師較少，其掌握的專業(yè)內(nèi)容也基本以國(guó)家規(guī)定的套路動(dòng)作為主，對(duì)于散打和傳統(tǒng)武術(shù)涉獵不多，無(wú)法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)；三是從人才培養(yǎng)方案看，所有高校都是在遵循教育部規(guī)定的基礎(chǔ)上，自行安排教學(xué)內(nèi)容，而當(dāng)前教育部對(duì)于武術(shù)公共課的規(guī)定基本以國(guó)家規(guī)定套路動(dòng)作為主。以上這些原因共同導(dǎo)致了高校武術(shù)公共課內(nèi)容與學(xué)生需求的脫節(jié)[4，5]。

2.2 學(xué)生對(duì)于武術(shù)公共課的態(tài)度調(diào)查分析

2.2.1 學(xué)生對(duì)武術(shù)公共課的態(tài)度調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：非常喜歡武術(shù)課的學(xué)生為67人，占所有被調(diào)查學(xué)生的15.2%；喜歡武術(shù)課的學(xué)生為134人，占所被調(diào)查學(xué)生的30.4%；對(duì)于武術(shù)公共課感覺一般的學(xué)生為156人，占所有被調(diào)查學(xué)生的35.4%；不喜歡武術(shù)公共課的學(xué)生為84人，占所有被調(diào)查學(xué)生的19%。經(jīng)ANOVA分析，散打組較其他兩組差異顯著（P＜0.05）。整體看，對(duì)于武術(shù)公共課感覺一般和不喜歡的學(xué)生人數(shù)偏多，非常喜歡武術(shù)公共課的學(xué)生占比最低。這說(shuō)明武術(shù)公共課對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠。

2.2.2 學(xué)生對(duì)武術(shù)公共課的態(tài)度分析

對(duì)240名對(duì)武術(shù)公共課興趣不夠的調(diào)查進(jìn)行分析，有98人認(rèn)為武術(shù)公共課內(nèi)容枯燥，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，占對(duì)于武術(shù)公共課興趣不高學(xué)生總數(shù)的40.8%（P＜0.05）；79人認(rèn)為動(dòng)作難度太大，不易掌握，占對(duì)于武術(shù)公共課興趣不高學(xué)生總數(shù)的32.9%；48人本身就不喜歡武術(shù)，是因?yàn)檫x課原因被動(dòng)參加武術(shù)公共課的學(xué)習(xí)，占對(duì)于武術(shù)公共課興趣不高學(xué)生總數(shù)的20%；15人認(rèn)為自身?xiàng)l件不適合學(xué)習(xí)武術(shù)，占對(duì)于武術(shù)公共課興趣不高學(xué)生總數(shù)的6.3%?？梢园l(fā)現(xiàn)，內(nèi)容枯燥和動(dòng)作難度較大是影響學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的主要原因。

2.3 學(xué)生對(duì)武術(shù)公共課教學(xué)滿意度的調(diào)查分析

2.3.1 學(xué)生對(duì)武術(shù)公共課教學(xué)的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為任課教師實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生133人，比例為30.2%；認(rèn)為教師實(shí)踐能力一般的學(xué)生186人，比例為42.1%；認(rèn)為教師實(shí)踐能力較差的學(xué)生122人，比例為27.7%。認(rèn)為教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生127人，比例為28.8%，認(rèn)為教師教學(xué)態(tài)度一般的學(xué)生203人，比例為46%；認(rèn)為教師教學(xué)態(tài)度較差的學(xué)生111人，比例為25.2%。經(jīng)ANOVA分析，任課教師水平有待提到。

2.3.2 學(xué)生對(duì)武術(shù)公共課教學(xué)的分析

從對(duì)學(xué)生武術(shù)公共課教學(xué)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，在任課教師的實(shí)踐能力、教學(xué)態(tài)度這兩個(gè)因素中，認(rèn)為教師實(shí)踐能力一般、教學(xué)態(tài)度一般的學(xué)生比例都最高，尤其是對(duì)于任課教師態(tài)度的調(diào)查中，認(rèn)為教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生比例只有不到30%。三組間差異顯著，這說(shuō)明高校武術(shù)公共課教學(xué)中存在明顯的教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真的問(wèn)題。

2.4 武術(shù)公共課教學(xué)條件調(diào)查分析

2.4.1 武術(shù)公共課教學(xué)條件調(diào)查

課題組對(duì)于武術(shù)公共課教學(xué)條件的調(diào)查分為場(chǎng)地、器材和師資力量三個(gè)部門。從場(chǎng)地看，6所高校中有專門武術(shù)館的學(xué)校有三所，但允許武術(shù)公共課在體育館內(nèi)上課的僅有1所高校，并且需要在與專業(yè)武術(shù)課不沖突的情況下才允許公共專業(yè)學(xué)生進(jìn)館，也就是說(shuō)幾乎所有的武術(shù)公共課都是在室外進(jìn)行，所以學(xué)生對(duì)于武術(shù)場(chǎng)地的滿意度是較低的，不滿意的人數(shù)達(dá)到了238人，超過(guò)了調(diào)查學(xué)生的50%。對(duì)于武術(shù)器材的滿意度，學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定套路的學(xué)生由于不需要太多器材，幾乎所有高校都能夠滿足需求，所以學(xué)生滿意度較高，很滿意的學(xué)生為301人，超過(guò)了68%的學(xué)生對(duì)器材較為滿意；但學(xué)習(xí)散打的學(xué)生對(duì)于器材的滿意度非常低，不滿意的學(xué)生達(dá)到了297人，占被調(diào)查學(xué)生的67.3%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，安徽省高校武術(shù)師資力量非常薄弱，現(xiàn)有的武術(shù)教師中，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生僅有4人，占武術(shù)教師的19%，其它都是體育教育、休閑體育、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)的畢業(yè)生。從職稱結(jié)構(gòu)看，教授僅為2人，占武術(shù)教師的9.5%，博士學(xué)位教師為1人，占武術(shù)教師的4.8%。

2.4.2 武術(shù)公共課教學(xué)條件分析

從實(shí)際調(diào)查看，6所高校體育場(chǎng)館設(shè)施情況相對(duì)不錯(cuò)，但是由于都有體育專業(yè)，所以其場(chǎng)館的使用情況基本都是要優(yōu)先保證專業(yè)課程，從而導(dǎo)致武術(shù)公共課很難擁有良好的場(chǎng)館條件。從器材看，散打教學(xué)中護(hù)具、腳靶、手靶、擂臺(tái)很難滿足學(xué)生需求，其中有經(jīng)費(fèi)投入不足的原因，但更多的是重視不夠的問(wèn)題，部分教師在調(diào)查甚至認(rèn)為散打公共課就是帶學(xué)生玩玩，不需要教太多的技術(shù)，進(jìn)行太多訓(xùn)練，也不需要太多器材。武術(shù)公共課師資情況不盡如人意的主要原因一方面是武術(shù)課所占的比重不大，學(xué)校人才儲(chǔ)備不足，另一方面是當(dāng)前我國(guó)招收的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)博士人數(shù)較少，職稱評(píng)審困難也是當(dāng)前武術(shù)公共課師資隊(duì)伍質(zhì)量不高的重要原因[6，7]。

2.5 武術(shù)公共課考核調(diào)查分析

2.5.1 武術(shù)公共課考核調(diào)查

被調(diào)查的6所高校，公共體育課都是采取選修制，也就是說(shuō)，同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)可以選擇武術(shù)，也可以選擇籃球、足球等項(xiàng)目。由于學(xué)生當(dāng)前獎(jiǎng)學(xué)金非常高，并且每一種獎(jiǎng)學(xué)金基本都與成績(jī)掛鉤，所以，很多學(xué)生對(duì)于考試成績(jī)是非?？粗氐?。這就要求管理部門要制定出一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)，保證不同項(xiàng)目學(xué)生的成績(jī)基本均等。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，6所高校都存在成績(jī)不均等的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常接觸的籃球、足球等項(xiàng)目成績(jī)偏高，而學(xué)生武術(shù)項(xiàng)目成績(jī)明顯偏低，2017年度在所調(diào)查的7個(gè)項(xiàng)目中排名第6，而2018年度排名最低。

2.5.2 武術(shù)公共課考核分析

武術(shù)公共課學(xué)生成績(jī)偏低有多方面的原因，既有上面分析的場(chǎng)館不足、師資隊(duì)伍質(zhì)量不高、教學(xué)內(nèi)容枯燥等原因，更有當(dāng)前大學(xué)生參與體育鍛煉的熱情整體不高，鍛煉時(shí)間偏低，對(duì)于籃球、足球等項(xiàng)目，可以通過(guò)突擊練習(xí)，提高成績(jī)，而武術(shù)對(duì)于柔韌、氣質(zhì)的要求是需要長(zhǎng)期習(xí)練的，無(wú)法通過(guò)突擊提高學(xué)生成績(jī)。另外，當(dāng)前6所高校武術(shù)公共課的考核標(biāo)準(zhǔn)都是借鑒體育專業(yè)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，很少根據(jù)公共專業(yè)的身體特點(diǎn)設(shè)置考核內(nèi)容，這也是當(dāng)前造成武術(shù)公共課學(xué)生成績(jī)偏低的重要原因。

3 安徽省師范院校武術(shù)公共課改革策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革，要堅(jiān)持以學(xué)生需求為導(dǎo)向，改變完全照本宣科的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一是加強(qiáng)教材研究。教材作為公共體育課的基礎(chǔ)是必須堅(jiān)持的，但當(dāng)前最大的問(wèn)題是我國(guó)教材周期較長(zhǎng)，即便進(jìn)行修訂內(nèi)容更新較少，在這種情況下，教師要堅(jiān)持教材與自我創(chuàng)新相結(jié)合，在遵循教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上靈活安排授課內(nèi)容[8]。二是教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該考慮學(xué)生需求。對(duì)于學(xué)生喜歡的散打課，要設(shè)計(jì)出既能保證學(xué)生安全，又能提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足學(xué)生需求[9]。

3.2 提高參與熱情

加強(qiáng)體武術(shù)俱樂部建設(shè)，不斷提高武術(shù)項(xiàng)目在高校的影響力，提高俱樂部活動(dòng)提高學(xué)生習(xí)練武術(shù)的熱情[10]。同時(shí)，條件成熟的高校，可以舉辦武術(shù)錦標(biāo)賽。如果條件不成熟的高?？梢园盐湫g(shù)作為校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)的一個(gè)項(xiàng)目[11]。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的舉辦，吸引學(xué)生參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生參與武術(shù)公共課的熱情。

3.3 提高教學(xué)水平

提高武術(shù)公共課教學(xué)水平，要通過(guò)師資培訓(xùn)和加強(qiáng)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)校管理部門，要加強(qiáng)對(duì)于公共體育課的管理，端正教師上課態(tài)度，規(guī)范公共體育課教學(xué)，提高公共體育課效果。對(duì)于教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，要加大對(duì)于武術(shù)教師的培訓(xùn)力度，要通過(guò)繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、短期學(xué)習(xí)等方式不斷提高武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平[12]。對(duì)于部分教師講解能力不足的問(wèn)題，學(xué)?；蛘邔W(xué)院要盡快建立幫扶機(jī)制，不斷提高武術(shù)教師教學(xué)能力。

3.4 創(chuàng)造良好環(huán)境

作為高校，不能僅僅重視專業(yè)課教學(xué)，要把武術(shù)公共課放到和專業(yè)課同等重要的地位，加大投入，盡快為散打教學(xué)購(gòu)入護(hù)具、腳靶、手靶等必須器材，部分有條件的高校，要盡快把武術(shù)公共課安排到武術(shù)館中，提高武術(shù)選修課對(duì)于學(xué)生的吸引力[13]。針對(duì)武術(shù)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，作為學(xué)院或者公共體育部要積極向?qū)W校爭(zhēng)取進(jìn)人指標(biāo)，不斷滿足武術(shù)公共課教學(xué)需求。[14]對(duì)于很多在短期內(nèi)無(wú)法解決進(jìn)人指標(biāo)的高校，要通過(guò)返聘、外聘等多種形式解決師資隊(duì)伍的質(zhì)量問(wèn)題，尤其是對(duì)于部分水平較高、社會(huì)影響力較大的民間武術(shù)人士，學(xué)校要制定特殊政策，讓他們走進(jìn)武術(shù)公共課堂，切實(shí)讓學(xué)生感受到中國(guó)武術(shù)的魅力[15]。

3.5 推進(jìn)考核改革

我省教育廳從2018年6月份開始著手推進(jìn)體育俱樂部課程改革，作為武術(shù)項(xiàng)目要抓住契機(jī)，不斷進(jìn)行相關(guān)改革，其中最為重要的也是學(xué)生最關(guān)心的考核改革要盡快推進(jìn)[16]。

改變武術(shù)公共課評(píng)分主要依靠專項(xiàng)身體素質(zhì)和動(dòng)作規(guī)格的考核辦法，要構(gòu)建科學(xué)合理的多元評(píng)價(jià)體系，既要考慮動(dòng)作水平和身體素質(zhì)水平，同時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)[17]。對(duì)于不同的項(xiàng)目，要建立相對(duì)公平的打分標(biāo)準(zhǔn)，要使武術(shù)課程的學(xué)生平均分和其它項(xiàng)目基本一致[18]。

4 小結(jié)

武術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有重要的歷史地位和健身價(jià)值。高校課堂作為武術(shù)文化傳播的重要途徑之一，要充分發(fā)揮其作用，為我國(guó)武術(shù)文化的傳播做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[19]。但當(dāng)前由于種種原因，導(dǎo)致了我國(guó)武術(shù)公共課教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我們必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)水平、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、改革評(píng)價(jià)方法，從而不斷提高武術(shù)公共課教學(xué)效果，促進(jìn)高校武術(shù)穩(wěn)定、快速、可持續(xù)發(fā)展[20]。