勇于創(chuàng)新 不斷成長(zhǎng)
——記邯鄲市邯山區(qū)農(nóng)林路小學(xué)教師馬雯彥

教師檔案：

馬雯彥，邯鄲市邯山區(qū)農(nóng)林路小學(xué)英語(yǔ)教師，第四屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師名師，邯鄲市小學(xué)英語(yǔ)骨干教師，邯鄲市最美教師。她堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)“微劇場(chǎng)”營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。曾獲全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)及最佳教態(tài)獎(jiǎng)、“一師一優(yōu)課、一課一名師”部級(jí)優(yōu)課、河北省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、河北省微課大賽一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。

課堂教學(xué)

因活動(dòng)讓課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)——What are they doing?教學(xué)實(shí)例

【課前思考】

本節(jié)課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課What Are They Doing？本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的表達(dá)方式，前幾課都是圍繞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)展開(kāi)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的單數(shù)表達(dá)方式。本節(jié)課，學(xué)生要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)數(shù)表達(dá)方式，能夠鞏固運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)談?wù)撍苏谧龅膭?dòng)作。本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們已具備了一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)寫能力。根據(jù)教學(xué)文本及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)運(yùn)用于談話中的特點(diǎn)，如何讓本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加有意義呢？筆者深入研究教材，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【教學(xué)流程】

1.Preparation—頭腦風(fēng)暴，激活思維。

開(kāi)場(chǎng)：師生用歌曲How are you？互相打招呼，拉近了師生的距離，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

導(dǎo)入：利用頭腦風(fēng)暴的形式，給學(xué)生出示六張圖片，讓學(xué)生快速記憶，之后關(guān)閉圖片，請(qǐng)學(xué)生描述“What is he/she doing？”讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)單數(shù)的同時(shí)，激活學(xué)生的思維，為本課“What are they doing？”的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.Presentation—猜圖妙問(wèn)，開(kāi)拓思維。

教師先呈現(xiàn)單數(shù)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)What is she doing？然后再呈現(xiàn)兩人放風(fēng)箏的圖片，通過(guò)單復(fù)數(shù)圖片的對(duì)比，由現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第三人稱過(guò)渡到新授句型現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的復(fù)數(shù)形式What are they doing？

之后筆者巧妙設(shè)計(jì)三組猜圖，層層遞進(jìn)，將新授句型“What are they doing？”拓展為“What are the animals/the women/Lucy and Tom/...do?ing？”，通過(guò)猜圖游戲，由教師提問(wèn)學(xué)生回答，逐步過(guò)渡到學(xué)生猜圖提問(wèn)學(xué)生回答的形式，不斷開(kāi)拓學(xué)生思維。

第一組

第二組

第三組

處理完本節(jié)課重難點(diǎn)后，教師讓學(xué)生默讀課文并提出兩個(gè)問(wèn)題Who are they？What are they doing？讓學(xué)生自己提煉出課文的重點(diǎn)并且再次鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。之后讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，聽(tīng)文本，訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)音后分角色表演，引導(dǎo)學(xué)生將故事進(jìn)行整體輸出，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。學(xué)生在小組合作中，選擇自己喜歡的角色，不僅可以增加活動(dòng)的樂(lè)趣，還可以為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.Practice—游戲激趣，放飛思維。

本環(huán)節(jié)筆者用游戲的方式鞏固練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。首先出示自制教具色彩大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)提問(wèn)和回答，鞏固練習(xí)重難點(diǎn)。之后采用pair work的形式，同桌互相猜圖用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)問(wèn)答，再次鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。本環(huán)節(jié)筆者通過(guò)游戲的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，放飛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)中學(xué)的樂(lè)趣，大大提升了課堂效率。

4.Production—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新思維。

在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，筆者充分考慮學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得情況，把情境設(shè)置與學(xué)生熟悉的文化環(huán)境以及他們所關(guān)心的事情建立起聯(lián)系。學(xué)生自由討論創(chuàng)編對(duì)話，在模擬的情景中再次鞏固練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

5.Progress—回歸生活，發(fā)散思維。

設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)交際，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在生活中的應(yīng)用。通過(guò)本課的研究將問(wèn)題引向課外，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

亦教亦思

磨礪 創(chuàng)新 成長(zhǎng)

○馬雯彥

1.磨礪自我，不斷成長(zhǎng)。作為一名青年教師，入職以來(lái)學(xué)校給我們提供很多學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我們參加課例研討工作坊、主題學(xué)習(xí)工作坊等，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。回憶起自己成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感覺(jué)工作坊的學(xué)習(xí)提升了我的理論基礎(chǔ)，公開(kāi)課、賽講課提升了我的實(shí)戰(zhàn)水平。作為教師我們應(yīng)該抓住每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、接收前沿理論，站在巨人的肩膀上努力前行。同時(shí)我們應(yīng)該多參加各種賽講課，在研課、磨課中提升自我。回憶起每次備戰(zhàn)講課的過(guò)程，都是痛并快樂(lè)著。一遍遍地改，一遍遍地講，在磨課的過(guò)程中不斷反思，不斷改進(jìn)。就是這種永不言棄的精神，激勵(lì)著我，讓我不斷前行。

2.勇于創(chuàng)新，大膽嘗試?！癊njoy English”是我一直努力追求的目標(biāo)。入職以來(lái)我一直積極探索，尋找讓學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)課堂。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)倒背如流，可是到真正的交際中就語(yǔ)無(wú)倫次。因此我在班級(jí)嘗試開(kāi)展英語(yǔ)“微劇場(chǎng)”。每周我們都結(jié)合本單元話題，開(kāi)展“單元主題式微劇”，讓學(xué)生以課本為藍(lán)本，創(chuàng)編自己的微劇。慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演的過(guò)程中能輕松地表達(dá)出課本上看似很難的語(yǔ)句，真正把課本知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升了用英語(yǔ)做事情的能力。之后我又嘗試開(kāi)展“經(jīng)典繪本式微劇”，學(xué)生在閱讀完繪本后，內(nèi)化知識(shí)表演微劇。學(xué)生在展演的過(guò)程中拓展了知識(shí)，增強(qiáng)了自信，上課的專注度也不斷提高。之后我又開(kāi)展“創(chuàng)編式微劇”給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和繪本，創(chuàng)編自己喜愛(ài)的“微劇”。與此同時(shí)，我不斷地總結(jié)探索，把這一想法申報(bào)成課題去深入研究，申請(qǐng)了邯鄲市“十二五”規(guī)劃教師個(gè)人小課題《應(yīng)用“微劇場(chǎng)”提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力》，經(jīng)過(guò)二年的研究，2018年成功結(jié)題。我的這一課題也在學(xué)校大范圍推廣，并取得良好的效果，“微劇場(chǎng)”成為英語(yǔ)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

3.不斷積累，成就夢(mèng)想。我努力追求常態(tài)課精品化，每一節(jié)課我認(rèn)真設(shè)計(jì)，向老教師請(qǐng)教并反復(fù)修改。每學(xué)期我都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)厚厚的筆記本，上面記錄著每一課的課堂實(shí)錄。不斷地積累與創(chuàng)新，讓我的專業(yè)水平有了很大的提升。經(jīng)過(guò)市級(jí)、省級(jí)的選拔，我最終有機(jī)會(huì)站在全國(guó)的舞臺(tái)上展示自己。2016年6月，我很榮幸參加了第十屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師基本功大賽，我的示范課是What Are They Doing？本節(jié)課主要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)？我巧妙設(shè)計(jì)猜圖游戲，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中用猜圖的方式運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。講授重難點(diǎn)后，讓學(xué)生聆聽(tīng)文本，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表演能力，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有課堂留白，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、吸收，在“靜”中頓悟英語(yǔ)，在“靜”中探索英語(yǔ)。一節(jié)有營(yíng)養(yǎng)的英語(yǔ)課，一定是動(dòng)靜互補(bǔ)，有機(jī)轉(zhuǎn)換。動(dòng)和靜是教學(xué)中的兩種表現(xiàn)形式，兩者相輔相成，缺一不可。

我追求靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生享受英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索，勇于創(chuàng)新，不忘初心，砥礪前行。

名師點(diǎn)評(píng)

靈動(dòng)的課堂，彰顯智慧的光芒——我眼中的馬雯彥老師

○王清瑩

馬雯彥老師是一位受學(xué)生愛(ài)戴的青年英語(yǔ)教師，她勤奮愛(ài)學(xué)，善于實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)由衷熱愛(ài)和執(zhí)著探索，逐漸形成了靈動(dòng)、精致的教學(xué)風(fēng)格。聽(tīng)她的課是一種享受，做她的學(xué)生是一種幸福。馬老師常說(shuō)“希望孩子們能真正地享受英語(yǔ)”，這激勵(lì)著她不斷前行，大膽探索，開(kāi)創(chuàng)了自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

1.勤奮刻苦，不斷提升。認(rèn)識(shí)馬老師已經(jīng)很多年了，從初次聽(tīng)她課時(shí)的青澀到如今的自如灑脫，她的進(jìn)步源自于她對(duì)英語(yǔ)課堂的熱愛(ài)、對(duì)自己的嚴(yán)格要求。為了提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平，馬老師每天堅(jiān)持口語(yǔ)打卡從未間斷過(guò)。她大量閱讀英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)書(shū)籍，提升理論水平。同時(shí)，為了能跟孩子們更好地溝通，她還自學(xué)兒童心理學(xué)。馬老師對(duì)于每次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都格外珍惜，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在自己的課堂上，所以聽(tīng)她的課總能感受到最前沿的東西。她這種勤奮刻苦的精神，感染著周圍的同事，同時(shí)也為自己的成長(zhǎng)積累了寶貴的財(cái)富。

2.時(shí)常反思，不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的陽(yáng)光和土壤。有了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和教育理論，馬老師在英語(yǔ)教學(xué)之路上努力探索著、實(shí)踐著，不斷反思，不斷創(chuàng)新。馬老師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。她發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)倒背如流，口語(yǔ)交際時(shí)卻經(jīng)常語(yǔ)無(wú)倫次，于是開(kāi)創(chuàng)班級(jí)“微劇場(chǎng)”，讓學(xué)生在“微劇”表演過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)大量引入課堂，如何讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂呢？馬老師開(kāi)始了自己的探索之路，她利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了101PPT、希沃等相關(guān)軟件，積極參加各級(jí)各類信息技術(shù)與教學(xué)研討活動(dòng)。之后她開(kāi)始在課堂上大膽創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，真正讓信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂深度融合。正是這種時(shí)常反思，不斷創(chuàng)新的精神，讓她在英語(yǔ)教學(xué)上開(kāi)創(chuàng)出自己的一片天地，形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

3.厚積薄發(fā)，收獲成長(zhǎng)。馬老師勤奮刻苦，大膽創(chuàng)新的精神，為她的專業(yè)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她的成長(zhǎng)源于無(wú)數(shù)個(gè)披星戴月的挑燈備課，源于一次次追求進(jìn)步的課堂磨課，源于她那顆不忘初心、堅(jiān)持成長(zhǎng)的追夢(mèng)之心。備課時(shí)，她喜歡對(duì)著一篇課文進(jìn)行幾十遍的素讀，喜歡查閱大量相關(guān)資料，她提倡手寫課堂實(shí)錄，記錄自己的心得體會(huì)。她還經(jīng)常對(duì)自己的課進(jìn)行錄音或錄像，便于課后細(xì)細(xì)鉆研、反思。同時(shí)她還虛心向老教師請(qǐng)教，不斷提升業(yè)務(wù)水平，所以才會(huì)有What Are They Doing？一課別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)。馬老師采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，在講授中加入形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，開(kāi)拓了思維，提高了課堂效率。馬老師的英語(yǔ)課就是帶領(lǐng)學(xué)生一起在語(yǔ)言的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)、感受魅力的過(guò)程，簡(jiǎn)約而不失深刻，樸實(shí)而不乏靈動(dòng)，處處閃爍著智慧的光芒。