如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感之淺見(jiàn)

陳禮英

【摘要】本文先對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意義進(jìn)行簡(jiǎn)析，然后在結(jié)合實(shí)際生活、運(yùn)用估算方式以及結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的方式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)感 學(xué)習(xí)能力 小學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0162-02

在教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)中有提出讓學(xué)生經(jīng)歷使用數(shù)學(xué)符號(hào)與圖形描述世界的過(guò)程，學(xué)生要建立數(shù)感與符號(hào)感，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維。在教學(xué)改革之下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方式都有了一定的變化。而數(shù)感也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中要讓學(xué)生建立數(shù)感，數(shù)感的形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有極大的幫助，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的方法進(jìn)行研究有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意義

所謂數(shù)感，實(shí)際上是指一個(gè)人對(duì)數(shù)的意義、預(yù)算的感知和深入理解，是人對(duì)數(shù)的精確和豐富的感知。好的數(shù)感是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵條件和基礎(chǔ)，同時(shí)也是個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)于對(duì)數(shù)感表現(xiàn)的內(nèi)容，主要是能夠?qū)?shù)的意義進(jìn)行理解，可以用很多種方式表達(dá)數(shù)，能夠在實(shí)際情境中分清楚數(shù)之間的大小關(guān)系，可以使用數(shù)來(lái)進(jìn)行信息上的表達(dá)和交流，在解決問(wèn)題是能夠使用合理的計(jì)算方式，要能夠估計(jì)出運(yùn)算的結(jié)果，并且對(duì)結(jié)果合理性進(jìn)行解釋。以上這些都是培養(yǎng)數(shù)感中的重要內(nèi)容，而這些同樣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要掌握的技能和方式。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)和生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，在生活中經(jīng)常會(huì)遇到可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，這一切的前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，只有學(xué)生具有了數(shù)感，才有可能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)字符號(hào)，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考與解決。由此可見(jiàn)，數(shù)感的培養(yǎng)是極其重要的，其不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，對(duì)學(xué)生日常生活和以后的工作都是極其有利的。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的實(shí)際措施

（一）結(jié)合實(shí)際生活

數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)一直陪伴著學(xué)生，在學(xué)生生活中有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。數(shù)感是一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的感知，是對(duì)數(shù)的一種感受力，實(shí)際上并不是依靠教師直接傳授，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際觀察與解決問(wèn)題的過(guò)程中得到的。在教學(xué)的時(shí)候教師可以將天氣預(yù)報(bào)中的溫度，比如“-13℃-7℃”，或者是地圖生的“-155”等相關(guān)的數(shù)字，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行思考，思考這些數(shù)字代表了什么，有什么實(shí)際的意義。在教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到存在比0還要小的數(shù)字，以此擴(kuò)大學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)知范圍，并在此過(guò)程中解決因?yàn)閿?shù)而產(chǎn)生的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)這些生活中常見(jiàn)的情境進(jìn)行了解，學(xué)生能夠知道數(shù)的意義和代表的意思，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)知了數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生形成一定的數(shù)感。

（二）運(yùn)用估算方式

通過(guò)估算和運(yùn)算可以讓學(xué)生形成數(shù)感，無(wú)論是生活或者是學(xué)生，在很多時(shí)候其實(shí)并不需要進(jìn)行精確的計(jì)算，只需要經(jīng)過(guò)估算就能知道結(jié)果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有提出，經(jīng)過(guò)估算教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成數(shù)感。估算的方式能夠估計(jì)數(shù)量與運(yùn)算結(jié)果，并且能夠使用估算對(duì)計(jì)算結(jié)果是否正確進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要使用估算教學(xué)提升學(xué)生的估算意識(shí)，加強(qiáng)其估算能力，讓學(xué)生形成數(shù)感。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用帶實(shí)踐中。在新課標(biāo)中有以此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)感。比如在教學(xué)圖形認(rèn)知的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)圖形，然后讓學(xué)生量、畫(huà)和剪，經(jīng)過(guò)測(cè)量可以畫(huà)出正方形，保障每條邊都一樣，然后將其剪下來(lái)。在這過(guò)程中學(xué)生就可以掌握一定的規(guī)律，掌握正方形的四條邊都相等的特點(diǎn)，每條邊都是一樣的數(shù)字，并且在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行擴(kuò)展。讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感而言是極其有效的，在教學(xué)中教師要充分利用實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要將學(xué)生的活動(dòng)作為培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)與條件，為學(xué)生提供更多的活動(dòng)空間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行自主研究、相互合作以及實(shí)踐操作， 在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生的數(shù)感得到強(qiáng)化。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)感是一個(gè)人必須要具備的能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的最佳時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際生活和相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)估算來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感知，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中親身感受數(shù)，在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為其以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

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