農(nóng)村小學(xué)德育存在問(wèn)題與策略

吳國(guó)富

【摘要】德育作為小學(xué)生所必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)素養(yǎng)，做好其教育工作尤為重要。但是在農(nóng)校小學(xué)德育中還存一些問(wèn)題有待改進(jìn)，為此，本文將結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并基于此探討其有效的改進(jìn)策略，以供廣大同行參考與交流。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 德育 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0079-01

一、農(nóng)村小學(xué)德育所存在的問(wèn)題

（一）德育教育工作途徑過(guò)于單一

就目前看來(lái)，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育教育過(guò)程中，學(xué)校往往采取的是疏導(dǎo)法與評(píng)價(jià)法的方式來(lái)進(jìn)行，部分學(xué)校也會(huì)采取示范法，而該類(lèi)方式都是比較傾向于理論性教育，實(shí)踐教育相對(duì)不足。導(dǎo)致該問(wèn)題出現(xiàn)的原因歸根究底在于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有能夠全面認(rèn)識(shí)“理論聯(lián)系實(shí)際”這一概念，沒(méi)有能夠?qū)Φ掠逃ぷ鞯臅r(shí)間活動(dòng)予以重視，部分學(xué)校就算組織了相應(yīng)活動(dòng)，不過(guò)活動(dòng)還是存在形式化的問(wèn)題，無(wú)法將德育實(shí)踐教育活動(dòng)的作用與價(jià)值有效發(fā)揮。

（二）德育評(píng)價(jià)全面性不足

德育教育的成功與否在很大程度上取決于其體系的合理性。當(dāng)前相較于城市德育教育而言，農(nóng)村德育評(píng)價(jià)還是不夠合理，不少農(nóng)村小學(xué)的德育評(píng)價(jià)還停留在學(xué)生是否乖巧與聽(tīng)話之上，且簡(jiǎn)單的在“思想品德”一欄中填寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者在總評(píng)上給一個(gè)高度概括的評(píng)價(jià)，具有較大的隨意性，該種評(píng)價(jià)方式無(wú)疑全面性不足，缺乏可信性、層次性以及可比性，沒(méi)有能夠重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)以及經(jīng)常性評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)行為、家庭行為以及自我評(píng)價(jià)，沒(méi)有能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的心理素質(zhì)、道德、政治以及思想等內(nèi)容，使得學(xué)生德育目標(biāo)受阻。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)德育教育的策略

（一）優(yōu)化基礎(chǔ)德育課程

在基礎(chǔ)課程中，學(xué)校生活與課堂教學(xué)是滲透德育的重要渠道。所以農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)要切實(shí)將核心素養(yǎng)在不同學(xué)科課程中的整體育人原則進(jìn)行落實(shí)，將不同學(xué)科教學(xué)的德育內(nèi)容進(jìn)行有效整合，聯(lián)系學(xué)生的在校生活，將德育教學(xué)滲透到其學(xué)校生活以及不同學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)課程整體育人效果。不僅如此，校園文化其實(shí)也屬于一項(xiàng)隱性的德育課程，有助于學(xué)生的德育發(fā)展，所以農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)已有資源，積極打造一個(gè)清新、明麗、高潔與寬容的“田園教育”特色校園文化氛圍。

（二）構(gòu)建起健全的激勵(lì)體制

合理的激勵(lì)表彰擁有巨大的力量，能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維持與提高，通過(guò)構(gòu)建起健全的激勵(lì)體制能夠有利于學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間保持一種良好的行為狀態(tài)，進(jìn)而形成一定的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自我管理能力。所以農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展德育教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要合理將激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及生活全過(guò)程進(jìn)行有效融合，以達(dá)到振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，為此其具有向上的渴求、期待的情感，讓學(xué)生的思維想象力、觀察力、記憶力、注意力以及情感意志、興趣以及動(dòng)機(jī)能夠在師生的共同活動(dòng)中發(fā)揮作用。

（三）創(chuàng)新德育活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)要結(jié)合自身特色來(lái)對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，積極樹(shù)立農(nóng)村德育活動(dòng)品牌。即與當(dāng)代時(shí)事、節(jié)慶假日以及民風(fēng)民俗相結(jié)合來(lái)開(kāi)展多元化的德育活動(dòng)。例如三月的植樹(shù)活動(dòng)，四月的踏青活動(dòng)，五月的包粽子活動(dòng)，六月的合唱活動(dòng)，九月的豐收節(jié)，十月的換客節(jié)等。讓德育活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，并讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)過(guò)程中提高其德育素養(yǎng)。

（四）實(shí)施聯(lián)動(dòng)機(jī)制

要想學(xué)生獲得良好的發(fā)展，單單依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就現(xiàn)階段看來(lái)，我國(guó)不少農(nóng)村學(xué)生德育養(yǎng)成存在嚴(yán)重的“5+2=0”的流失現(xiàn)象，所以非常有必要加強(qiáng)社區(qū)、家庭以及學(xué)校見(jiàn)的聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，成立家長(zhǎng)學(xué)校，做好家校聯(lián)動(dòng)。按照年級(jí)以及班級(jí)為單位來(lái)設(shè)置家長(zhǎng)委員會(huì)，以德育處牽頭，成立家長(zhǎng)學(xué)校。除此之外，還應(yīng)當(dāng)要根據(jù)不同層次來(lái)組織家長(zhǎng)學(xué)校成員培訓(xùn)工作，聯(lián)合家長(zhǎng)定期開(kāi)展與實(shí)際相貼合的家庭教育講座；定期組織家長(zhǎng)委員會(huì)，來(lái)對(duì)學(xué)生在到的以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行討論，并商討出有效的應(yīng)對(duì)方法；實(shí)行教師濕地家訪體制，切實(shí)讓教師了解學(xué)生的家庭背景以及生活環(huán)境，正確找出學(xué)生在承載環(huán)節(jié)的困難與問(wèn)題，提高教育的針對(duì)性；定期開(kāi)展家庭開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)能夠親自到教師當(dāng)中，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，并掌握教師的工作與付出。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育教育中還存在諸多問(wèn)題急需改進(jìn)，這就需要學(xué)校與相關(guān)教師能夠正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的原因所在，并采取有效的策略來(lái)不斷提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育教育質(zhì)量，切實(shí)提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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