核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小升初語文教學(xué)銜接的思考

韋厚賢

【摘要】與小學(xué)語文相比，中學(xué)語文的核心素養(yǎng)要求更高，內(nèi)容更多。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生完成小升初的順便轉(zhuǎn)換，語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)和語文的核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)能力，采取針對性的措施，以各種針對性的措施為抓手，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，切實(shí)做好小升初語文教學(xué)銜接，更好地促進(jìn)小學(xué)生語文能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小升初 語文教學(xué)銜接

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0027-01

一、小學(xué)與初中語文核心素養(yǎng)概述

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于語文學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，通過聽讀說寫等手段，初步培養(yǎng)小學(xué)生的語言理解、運(yùn)用能力；在表達(dá)和閱讀等言語活動(dòng)中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，形成對客觀事物、對文學(xué)形象和語言的初步認(rèn)知；在循序漸進(jìn)的閱讀和訓(xùn)練中形成和具備初步審美的能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。與小學(xué)語文相比，初中語文核心素養(yǎng)的要求更高，內(nèi)容更多，可以概括為必不可少的語文知識(shí)、扎實(shí)豐富的語言積累、嫻熟的語言技能、優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較高的文化素養(yǎng)與優(yōu)雅的舉止言談。這些方面可以穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。發(fā)展他們的溝通交流水平，讓他們意識(shí)到語文不僅是一門學(xué)科，更是一種運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。

二、扎實(shí)研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)

要高度重視對小學(xué)、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和把握，熟悉中小學(xué)教材，準(zhǔn)確把握教材的教學(xué)意圖，為有效銜接教學(xué)提供依據(jù)和準(zhǔn)繩，便于老師做好教學(xué)銜接，有所側(cè)重地做好各個(gè)階段的教學(xué)。針對小升初學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對性的教學(xué)方法。如小學(xué)課程貼近小學(xué)生的日常生活，最大限度地關(guān)注和幼兒想象、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。但是初中語文教材中文言文和古代詩詞達(dá)到了30%，略讀課文和精讀課均達(dá)到了50%，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，了解該課程的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法和知識(shí)要點(diǎn)。所以教師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，更能夠適應(yīng)未來緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、查漏補(bǔ)缺，有針對性地補(bǔ)充

為了更好地增強(qiáng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該切實(shí)查找小升初語文教學(xué)銜接過程中的縫隙，開展針對性的講解和訓(xùn)練。如部分基礎(chǔ)性的文言文知識(shí)與語法知識(shí)，變成了小學(xué)和語文教學(xué)中名副其實(shí)的真空地帶。學(xué)生缺少哪些領(lǐng)域的語文知識(shí)，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和核心素養(yǎng)的要求，及時(shí)補(bǔ)充這些內(nèi)容知識(shí)。小學(xué)或者初中的語文教師應(yīng)該調(diào)查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，給同學(xué)們有計(jì)劃地補(bǔ)充必不可少的語文知識(shí)。應(yīng)該采取專題形式，集中補(bǔ)充，或是在日常教學(xué)中滲透這些東西，分散補(bǔ)充。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

與比較單的小學(xué)語文相比，初中語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，難度陡然加深，各種知識(shí)點(diǎn)持續(xù)增加，單純依靠老師在課堂上講解，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明確本節(jié)課、本單元、本冊書的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些。應(yīng)有步驟地向?qū)W生傳授學(xué)好語文的手段，比如如何做好預(yù)習(xí)，如何提升聽課的實(shí)效性，如何增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，獨(dú)立地完成單元小結(jié)與課后作業(yè)。

在不斷豐富基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本能力的過程中，持續(xù)地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在此過程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何閱讀相關(guān)文段，如何做好知識(shí)歸納和整理，采取科學(xué)方法，提升自己的記憶效果和學(xué)習(xí)效率等。以此為基礎(chǔ)，老師要安排學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)方法，充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自主性地學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)，敢于破解語文中的疑難問題。按照學(xué)生有效地探索“預(yù)習(xí)提示”與“單元學(xué)習(xí)要求”，找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識(shí)和能力。

五、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不必?fù)?dān)心課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)好語文的較高標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是老師最擔(dān)心的是很難培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)好語文的積極性。俗話說：“興趣是最好的老師”，在此過程中，教師既要完善和調(diào)整教學(xué)方式和手段，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，增刪或者調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此方可協(xié)助學(xué)生有效地過渡到初中語文階段。因?yàn)樾W(xué)生愛表現(xiàn)、愛說愛動(dòng)，因此老師應(yīng)該抓住和用好他們的這種特點(diǎn)，充分地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的欲望和情趣，在樂學(xué)活學(xué)中增強(qiáng)語文思維能力。

綜上所述，語文教師應(yīng)該立足于小學(xué)、初中語文核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，采取針對性較強(qiáng)的教學(xué)措施，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的連貫性和層次性，通過不斷的熏陶、感悟和積累，提升他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，切實(shí)做好小升初語文教學(xué)的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

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