專業(yè)認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控管理探討

張成興

（許昌學(xué)院土木工程學(xué)院，河南 許昌 461000）

0 前言

土木工程是建筑，巖土，道路橋梁，鐵路隧道，地下建筑，港口等工程的統(tǒng)稱，其內(nèi)涵為用各種建筑材料修建上述工程時(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)及相關(guān)工程技術(shù)，如勘測(cè)，設(shè)計(jì)，施工等，要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1-2]。因此土木工程是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中起著舉足輕重的作用。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅鞏固了工程識(shí)圖、工程測(cè)量、土木工程材料、土木工程施工等課程的理論知識(shí)，而且強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力[3-4]。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和工程技術(shù)相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)人管理能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生有機(jī)會(huì)踏入社會(huì)，了解社會(huì)，融入社會(huì)，進(jìn)而了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握行業(yè)前沿信息和技術(shù)，為自己就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

許昌學(xué)院土木工程專業(yè)2005年開始本科招生，土木工程專業(yè)2016年12月獲批許昌學(xué)院第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)項(xiàng)目中工程教育認(rèn)證培育項(xiàng)目之一，2017年獲批2016年度河南省高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。在新的形勢(shì)和新的挑戰(zhàn)背景下，土木工程專業(yè)如何培育"懂設(shè)計(jì)，會(huì)施工，能管理"的應(yīng)用型人才、如何提高學(xué)生專業(yè)水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力是值得思考的問題，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)際環(huán)節(jié)中關(guān)鍵一環(huán)更應(yīng)該引起重視[2]。

1 現(xiàn)狀分析

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)組織、監(jiān)控、管理過程中，由于其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，使得有效實(shí)施難度較大、不易組織、不易監(jiān)控、不易管理，致使其實(shí)際效果大打折扣、差強(qiáng)人意、因此在專業(yè)認(rèn)證背景下客觀分析土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題，研究如何進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)監(jiān)控與管理、保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。

1.1 生師比過大，教師資源不足

目前土木工程學(xué)院專業(yè)教師負(fù)責(zé)本院土木工程專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)和國(guó)際教育學(xué)院（中俄）土木工程專業(yè)和（中美）土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。截止2018年1月份，土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生情況見表1所示，國(guó)際教育學(xué)院（中俄）土木工程專業(yè)和（中美）土木工程專業(yè)學(xué)生情況如表2所示。

表1 土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表

表2 土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表

從表.1和表.2可以看出目前兩個(gè)院土木工程專業(yè)共有在校生978人，而土木工程專業(yè)教師共有31人，生師比為32：1，而作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師人數(shù)更少，凸顯生師比過大，指導(dǎo)教師資源不足。

1.2 監(jiān)控管理不到位

鑒于生師比過大，教師不足的原因，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)的監(jiān)控管理不到位，引起的直接表象為大部分學(xué)生不能堅(jiān)持在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常缺席或者不知去向，更有甚者直接和指導(dǎo)教師或者學(xué)校失去聯(lián)系，陷入傳銷組織或者出現(xiàn)各種問題。本院學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要安排在第七學(xué)期，也是學(xué)生準(zhǔn)備考研的緊張時(shí)期，大部分考研的學(xué)生陰奉陽(yáng)違，不能達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的深度，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水應(yīng)付生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這在某種意義或者程度上失去了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意義。

1.3 實(shí)習(xí)資料收集整理混亂

土木工程專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中二級(jí)學(xué)院沒有相關(guān)的指導(dǎo)性文件，所以在實(shí)習(xí)資料的收集和整理過程中，沒有統(tǒng)一的格式和要求，對(duì)收集歸檔的資料也沒有固定的要求，各相關(guān)指導(dǎo)教師完全按照自己的意愿和要求進(jìn)行資料的收集整理，導(dǎo)致同一屆學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料需求不一樣，有的班級(jí)需要，有的班級(jí)不需要，造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料混亂，學(xué)生對(duì)此也很無奈，表現(xiàn)不滿。如有的教師對(duì)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)表，實(shí)習(xí)單位匯總表，實(shí)習(xí)階段性報(bào)告都不進(jìn)行收集整理，而這些資料的對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程起著非常重要的支撐作用。

1.4 實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度缺失

規(guī)章制度的存在可以保證二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作的正常運(yùn)行。土木工程學(xué)院并未出臺(tái)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，學(xué)校教務(wù)處對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)定只局限于整個(gè)工科專業(yè)層次，并不能針對(duì)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修訂。因此要求二級(jí)院系針對(duì)專業(yè)特色進(jìn)行相關(guān)規(guī)章制度的制定和完善，能確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利開展和運(yùn)行，并應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程和指導(dǎo)教師相關(guān)工作職責(zé)做出明確規(guī)定。

2 監(jiān)控管理

針對(duì)目前許昌學(xué)院土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證背景，提出如下監(jiān)控管理措施和做法。具體見圖1所示。從圖1可以看出生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控管理流程主要分成如下模塊，分別是實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)單位信息匯總、實(shí)習(xí)過程監(jiān)控、實(shí)習(xí)答辯監(jiān)控、實(shí)習(xí)資料監(jiān)控，這些監(jiān)控過程或措施都由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來完成。

2.1 實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

生產(chǎn)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作流程如圖2所示。要求在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，首先要和相關(guān)企事業(yè)單位以及實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通交流，做好對(duì)接工作。根據(jù)院里實(shí)際情況安排實(shí)習(xí)主管教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)全過程的所有大小事宜，同時(shí)下設(shè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，原則上一個(gè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)10-20名實(shí)習(xí)學(xué)生。在實(shí)習(xí)前由實(shí)習(xí)主管教師進(jìn)行實(shí)習(xí)方案的撰寫，其中傳達(dá)的信息包括實(shí)習(xí)目的與要求、實(shí)習(xí)方式和方法、實(shí)習(xí)任務(wù)及進(jìn)度安排、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法、實(shí)習(xí)紀(jì)律及有關(guān)注意事項(xiàng)。同時(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表和實(shí)習(xí)學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)表（包括姓名、學(xué)號(hào)、QQ、手機(jī)號(hào)碼等）的填寫，確保實(shí)習(xí)過程中能取得有效聯(lián)絡(luò)方式。最終由實(shí)踐教研室召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，通過實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的目的和意義，實(shí)習(xí)的具體安排，成績(jī)的評(píng)定方法等相關(guān)信息，做到心中有數(shù)，確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。最終由實(shí)踐教研室負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備的相關(guān)資料的收集和存檔工作。

圖1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控管理流程圖

圖2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備流程圖

2.2 實(shí)習(xí)單位信息匯總

實(shí)習(xí)單位信息匯總主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)單位名稱，地址，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師姓名及手機(jī)號(hào)碼，實(shí)習(xí)學(xué)生手機(jī)號(hào)碼等信息，并附帶傳回實(shí)習(xí)單位回執(zhí)表（掃描版或圖片）。通過實(shí)習(xí)單位信息匯總來監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)性，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生提供的實(shí)習(xí)單位信息進(jìn)行審核，確保學(xué)生能正步入實(shí)習(xí)單位，按需上崗學(xué)習(xí)和實(shí)踐，杜絕學(xué)生弄虛作假。

2.3 實(shí)習(xí)過程監(jiān)控

實(shí)習(xí)過程監(jiān)控是一個(gè)非常復(fù)雜亦是生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控管理流程中非常重要的一環(huán)。實(shí)習(xí)過程監(jiān)控的方式主要有如下幾種：①現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)照片收集（全體學(xué)生）。該項(xiàng)監(jiān)控要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)向指導(dǎo)教師發(fā)送自己現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)圖片，要求照片有時(shí)間水印。通過該項(xiàng)監(jiān)控可以證明學(xué)生是否真正在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。②電話查崗（抽查）。該項(xiàng)監(jiān)控指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生提供的聯(lián)系方式進(jìn)行隨機(jī)抽查，主要了解學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的困難，間接可以了解學(xué)生是否更換單位，是否離開實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)等情況。③視頻查崗（抽查）。可以根據(jù)現(xiàn)有的視頻工具，如微信視頻，QQ視頻等直接進(jìn)行面對(duì)面溝通交流，可以通過該項(xiàng)措施對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)情況情況深入了解，掌握實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，且該項(xiàng)監(jiān)控措施不受時(shí)間和空間限制。④現(xiàn)場(chǎng)查崗。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提供的實(shí)習(xí)單位信息匯總表進(jìn)行臨時(shí)突擊檢查，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控管理。在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)可以了解實(shí)習(xí)學(xué)生的主要工作內(nèi)容，實(shí)習(xí)資料的撰寫情況，并可以掌握其實(shí)習(xí)的深度等。

2.4 實(shí)習(xí)答辯監(jiān)控

經(jīng)過三個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生返校后要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯，該項(xiàng)監(jiān)控管理措施可以直接了解和掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的廣度和深度，是否達(dá)到實(shí)習(xí)要求和目的，是否融入自己的專業(yè)見解和認(rèn)知，社交和溝通能力是否得到提升，團(tuán)隊(duì)合作能力是否有所體現(xiàn)，是否具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。亦可以根據(jù)學(xué)生答辯PPT和回答問題情況對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)是否達(dá)成對(duì)畢業(yè)要求的支撐做出明確判斷。

2.5 實(shí)習(xí)資料監(jiān)控

實(shí)習(xí)資料監(jiān)控主要包括實(shí)習(xí)單位回執(zhí)表（原版蓋章），實(shí)習(xí)階段報(bào)告，實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告、實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)習(xí)鑒定表。通過這六項(xiàng)資料可以了解和掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，是否將理論和實(shí)踐相結(jié)合，了解學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力以及撰寫報(bào)告的能力是否得到提高，掌握實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)情況，證實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)收獲是否存在漸進(jìn)的過程，也能從報(bào)告中獲悉學(xué)生是否抄襲或拷貝別人的實(shí)習(xí)成果等。

圖3 2013級(jí)土木1班和2014級(jí)土木1班生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)對(duì)比圖

3.運(yùn)行成效

目前本文提出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控管理流程模式已經(jīng)在許昌學(xué)院土木工程學(xué)院開始試點(diǎn)運(yùn)行，以2013級(jí)土木1班和2014級(jí)土木1班生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)分布對(duì)比圖（圖3）可以看出，自運(yùn)行本文提出的監(jiān)控管理流程模式以來，較沒有運(yùn)行之前生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)總體向高分平移，優(yōu)秀率由原來的0%升到20.6%。說明生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控管理模式在運(yùn)行過程中對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)真正落實(shí)和運(yùn)行大有裨益，使得學(xué)生成績(jī)有大幅度提升。

4.總結(jié)

本文首先介紹了許昌學(xué)院土木工程學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的主要問題，根據(jù)現(xiàn)存問題本文提出土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控管理模式，該監(jiān)控管理模式可以從生產(chǎn)實(shí)習(xí)初期準(zhǔn)備到生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程監(jiān)控管理，再到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)實(shí)習(xí)答辯監(jiān)控管理，最終到生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料的監(jiān)控管理，整個(gè)監(jiān)控體系貫穿生產(chǎn)實(shí)習(xí)始終，形成一條監(jiān)控管理主線。通過本文的監(jiān)控管理模式，對(duì)比前后兩屆學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)，可以看出本文提出的監(jiān)控管理模式對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的達(dá)成大有裨益，且完全可以保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的廣度和深度。此外在專業(yè)認(rèn)證背景下本文提出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)監(jiān)控管理模式對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成具有巨大的推進(jìn)和保障作用，對(duì)其他工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利開展亦有借鑒作用。