用教材之“石”，攻習(xí)作之“玉”

○安雅俊 王杰如

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。”旨在要求教者在語文課堂上，不能一味地只注重知識的傳授和情感的激發(fā)，而要回歸到語用上，讓學(xué)生知道在語文課堂上，為什么會哭、會笑、會恨、會愛……除了文字的魅力外，是作者獨特的寫作方法、別具匠心的構(gòu)思技巧、精心錘煉的遣詞造句發(fā)揮出了作用。語文教材選取的大量文質(zhì)兼美的文章，就是很好的寫作范例，教師要從文中挖掘可供借鑒的點，讓學(xué)生習(xí)作有章可循，用“他山的石磨自己的玉”，筆者認為可以從以下幾點入手。

一、抓住特別的字詞，體會用詞準確的含義

小學(xué)語文課文中有很多典型字詞的學(xué)習(xí)，教師要有一雙慧眼，善于抓住課文特別之處進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字之美、句式之特。例如在教學(xué)《十六年前的回憶》時，講到“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話”時，我問學(xué)生“瞅了瞅”能不能換成“看了看”，有的學(xué)生說能，有的學(xué)生說不能，我又引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文理解：父親是在什么情況下“瞅了瞅”我們？這個“瞅了瞅”包含父親什么樣的心聲？學(xué)生仔細閱讀后，知道了父親是在“我和母親”的哭喊下、是在法官的怒目下，他這樣的“瞅”是輕描淡寫地斜眼看了一下，旨在表達自己不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這就是作者用詞的獨到之處。隨后我又出示了幾個表示“看”的詞語，讓學(xué)生用上這幾個詞語寫一段話，一位學(xué)生寫道：八百米跑賽場上，小華健步如飛，一下躍過了前幾名同學(xué)，老師緊緊地盯著他，生怕他落后，班長伸長了脖子，不住地張望著，脖子上的青筋都凸出來好高，就連一向小心翼翼的同桌也悄悄瞅著隊員的賽況。我的心更是砰砰直跳，甚至左顧右盼起來，心里不住地祈禱，小華，小華，你要給我們班爭光啊……

二、抓作特別的句式，體會別具匠心的表達效果

語文教材中有很多經(jīng)典的句子，教師在教學(xué)中要善于及時訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用課文的習(xí)作方法和技巧，增強自己的語言運用能力，表達自己的真情實感。例如《慈母情深》文中的“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”，我總會讓學(xué)生反復(fù)品讀，找到這個句子的特別之處：主語“我的母親”后置了。我再讓學(xué)生分別把“我的母親”放到前邊讀讀，看看表達效果有什么不一樣，他們就能發(fā)現(xiàn)“我的母親”放在后邊更有強調(diào)作用，像慢鏡頭一樣，突出放大了母親的辛苦、疲憊與驚訝，同時也體會到后置主語更能起到強調(diào)和表達感情的作用。我借此機會，讓學(xué)生結(jié)合語境仿寫：自己考場上的緊張心情。一位學(xué)生這樣寫道：似有無數(shù)只小兔子在不停地跳躍，我的心；恐怕一張嘴，就立刻從口腔里飛躍出來似的，我的心；猶如十五只吊桶，七上八下的吊著，我的心。

三、仿寫是提高學(xué)生習(xí)作的一種有效方式

我國著名語言文字學(xué)大師呂叔湘先生在《呂叔湘論語文教學(xué)》一書中指出：“一個人學(xué)習(xí)語文從模仿開始，而且一直在模仿?！闭缫粋€牙牙學(xué)語的孩子，在對親人的模仿中中，一步步學(xué)會說話、撒嬌、走路等，一個個幼稚的小學(xué)生，也能在一篇篇美文中，通過模仿，一步步學(xué)會遣詞造句、布局謀篇、構(gòu)思創(chuàng)作。模仿，符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點。

1.模仿教材的開頭

俗話說，好的開頭是成功的一半，習(xí)作也不例外，有了一個“鳳頭”，就能抓住讀者的眼球，吊起讀者的胃口，激發(fā)讀者迫不及待想讀下去的愿望。因此，在語文教學(xué)中，我時常注重課文的開頭，對于一些比較特別的，要多讓學(xué)生品讀、分析，找出吸引人之處，然后學(xué)以致用。例如在教學(xué)《少年閏土》時，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！边@個片段是經(jīng)典名段，我讓學(xué)生畫出了表示顏色的詞，學(xué)生從“深藍、金黃、碧綠、銀”中體會到這個開頭既具有色彩美，又具有動態(tài)美，文章由景及人，由上向下，讀起來清新靈動，人物出場確實不一般，給人留下深刻印象。在寫單元作文《我的小伙伴》時，我讓學(xué)生模仿《少年閏土》的開頭，寫自己小伙伴的第一印象。一位學(xué)生是這樣寫的：皎潔的月懸在漆黑的天空，靜靜地發(fā)著金色的光輝。下面是被它照亮了的湖水，閃著點點幽藍。楠楠躺在院中的藤椅上，望著天空閃爍的星，思緒回到今天的課堂上：他和小奇扭做一團，小奇抓著他的胳膊生疼，他也不顧一切地亂踢，是老師把他們兩個拉開的……委屈的淚順著臉頰流下，嘴里咸咸的，是啊，他是冤枉的，小奇怎么能不分青紅皂白地就打他呢？

此外，教材中用得最多的開頭方式屬于開門見山，這也是學(xué)生必須掌握的一種方法，這樣的開頭比比皆是，例如《桃花心木》《一夜的工作》《詹天佑》……在授課時也要注意適時滲透，讓學(xué)生體會到直奔重點的好處。

2.模仿課文的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是指一篇文章如何布局謀篇，即如何開頭、結(jié)尾和安排段落層次。例如《桂林山水》中，課文先總體介紹桂林山水甲天下，然后分述漓江的水清、靜、綠，桂林的山奇、秀、險，最后概括桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷。這樣的結(jié)構(gòu)清晰，層次明確。學(xué)了這節(jié)課后，我讓學(xué)生利用“總——分——總”的方法介紹家鄉(xiāng)的一處景物描寫，學(xué)生們通過仿寫掌握了這一文章結(jié)構(gòu)，對今后寫作中謀篇布局有很大的幫助。

3.模仿課文的內(nèi)容

小學(xué)生作文的內(nèi)容干巴、隨意性強，這也是語文學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用的主要原因，所以在授課的過程中，教師要允許學(xué)生仿寫課文的內(nèi)容，把自己擺到作品里去，這個過程不僅能練表達，還能加深對課文的理解。

模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，模仿也是成長的必由之路。但是，“模仿”必須是“活”的模仿，絕不能變成僵化的教條。另外，課文中的續(xù)寫、補寫也是學(xué)生習(xí)作有效提高的借鑒點，教師要根據(jù)不同的文章、不同的學(xué)習(xí)目標，采取恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，讓學(xué)生在補寫與續(xù)寫中，感悟習(xí)作的豐富多彩。

總之，閱讀與習(xí)作是根與葉的關(guān)系，閱讀如根，習(xí)作如葉，根深才能葉茂，所以我們的語文教學(xué)要回歸文本，從一篇篇課文中尋找、挖掘可供習(xí)作的借鑒點，讓閱讀與習(xí)作緊密結(jié)合、有效融合，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。