基礎會計教學中信息技術的應用探究

蔡文楠

[摘? ? 要] 在科學技術迅猛發(fā)展的今天，隨著科技的進步，現(xiàn)代化信息技術不斷滲透到教育教學中。信息技術與學科課程的整合，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，同時也能夠很好地滿足學生的學習興趣，提高學習效率。由于會計學科自身的特點，中職基礎會計教學的各個環(huán)節(jié)中信息技術的優(yōu)勢顯而易見，因此，作為現(xiàn)代信息技術的多媒體輔助教學更是在會計教學中發(fā)揮了很大的作用。

[關鍵詞] 信息技術;基礎會計教學;學習興趣

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 05. 027

[中圖分類號] F232;G712? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）05- 0065- 03

0? ? ? 引? ? 言

會計是以實踐為基礎的應用學科，與生活實際緊密聯(lián)系，而它的知識比較抽象，有很多同學覺得它們看不見也摸不到，更是難以想象，久而久之對會計學科會失去興趣，而信息技術的加入能創(chuàng)設會計情境，并進一步優(yōu)化實驗教學，可以提高實驗教學的效果，激發(fā)學生學習興趣。信息教育技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合會計學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網(wǎng)絡技術、視頻技術、實物展臺、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術媒體，在會計實驗中具有直觀形象、重復再現(xiàn)等功能，為以實驗實訓為主要教學手段的會計學科插上了理想的翅膀，對于整合會計學科教學，優(yōu)化課堂教學過程，提高會計課堂教學效果具有很重要的作用。

1? ? ? 信息技術在基礎會計教學中應用能夠擴大學生的信息量

以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術與學科整合是教學的手段和方法，在有關會計的網(wǎng)站上學生可以查閱古今中外的會計學專家的生平簡介、他們的故事和趣事、中國和世界會計的發(fā)展史、課堂自學題和趣味題、以及學習中的有關問題等，在網(wǎng)上可以自由的涉獵、開闊眼界、豐富知識、掌握許多終身受益的方法。

2? ? ? 信息技術在基礎會計教學中應用能夠激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學觀認為教學是教師的工作、教師的職業(yè)，突出教師的作用和地位，強調教師的“教”，是以教師為“中心”展開教學活動的?，F(xiàn)代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統(tǒng)一體，“學”是教的出發(fā)點和落腳點，“教”是為了學，“教學”即“教師教學生學”，把學生的“學”放在首位。信息技術的融合，使學生能夠從多方面來了解會計這一門學科，聯(lián)系實際生活，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體，主動參與到會計的研究探索中來，使課堂的教學不再沉悶。信息技術的加入，讓學生產(chǎn)生了主動學習會計的興趣與動力。

3? ? ? 信息技術在基礎會計教學中的應用能夠利用豐富的信息資源

教育無法孤立的存在于社會之中，社會的進步促進著教育的發(fā)展。信息技術的使用，在教學過程中，可以及時了解到當前世界頂級會計學者的信息，也可以了解我國會計研究發(fā)展的趨勢，更可以了解到會計教育領域一些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不再只依靠課本來了解會計，他們所接觸到的會計不再是單純課本中若干年之前的論點，而是緊跟時代發(fā)展腳步的新觀點和理論依據(jù)，這也可以將實際與理論相結合，讓學生感到，在實際生活中，會計知識也是必不可少，將會計從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來。

4? ? ? 信息技術在基礎會計教學中應用能夠將抽象變?yōu)榫唧w

會計以操作為基礎的學科，實訓教學和演示實驗是中職會計教學的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是會計實訓教學的特點，利用實訓課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實訓步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結論的過程。在會計課堂的演示實驗中，由于受到會計業(yè)務特殊性的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些會計實驗，則可彌補常規(guī)不足，提高會計實驗的演示效果。如本人在做登記總分類賬和明細分類賬實驗時，我采用多媒體技術進行明細賬移動模擬實驗，演示總賬和明細賬平行登記的四個要點，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與會計實驗實訓整合，可以突破常規(guī)實驗教學的局限性，所以我們應當充分發(fā)揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和會計實踐技能水平。

5? ? ? 信息技術在基礎會計教學中應用與教學過程有機結合可以優(yōu)化教學過程

科學利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象，提高學生學習興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接收快，課堂效果好。

5.1? ?巧妙創(chuàng)設情景

利用多媒體，可以創(chuàng)設與教學內容有關的又與學生實際緊密相連的企業(yè)經(jīng)濟活動應用情景，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官、充分激發(fā)學生的多元智力來認識理解會計的本質，從而在較短的時間內，促進和提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。

5.2? ?設計模擬實驗

有些會計實驗對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術，可以模擬控制會計核算實驗的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，達到實驗實訓學習的目標。同時，模擬基礎會計實驗能讓學生抓住要點，有助于培養(yǎng)學生的注意力。

5.3? ?力求突破難點

教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。教師可以根據(jù)自己的需要制作動畫來描述一些抽象的會計核算過程，會取得非常好的教學效果。此時可以把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫，如現(xiàn)金日記賬的登記，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

5.4? ?整合已有知識

基礎會計教學中經(jīng)常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。在復習基礎會計實驗時，如用常規(guī)手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的賬簿一一畫出。此時若利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗實訓內容、實驗實訓過程，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統(tǒng)化，同時會節(jié)約大量時間。

6? ? ? 信息技術在基礎會計教學中應用可以充分發(fā)揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。

教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。

7? ? ? 信息技術在基礎會計教學中應用可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力

如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

同時，應用計算機與網(wǎng)絡的功能創(chuàng)設引入概念的情境、創(chuàng)設推導規(guī)律的情境、創(chuàng)設提出能夠逐步深入的問題情境、創(chuàng)設能使學生將所學知識外化的問題情境、引導學生在所設置的會計問題情境中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設情境進行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（1）應用課件創(chuàng)設會計情境、培養(yǎng)學生的直覺思維能力;（2）應用多媒體課件展現(xiàn)會計核算過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力;（3）應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力;（4）創(chuàng)設動態(tài)、變化的會計核算流程，培養(yǎng)學生辯證思維能力。

8? ? ? 信息技術在基礎會計教學中應用可以切實解決課時矛盾

計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在基礎會計課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如采用傳統(tǒng)的教學方法，即便是講一節(jié)課，學生也難以理解，反而只會加深學生對會計知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內容可以反復播放，強化學生的認知能力。

多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在使用多媒體教學的課堂上，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗;學生在使用多媒體的課堂上，既能學習到“必需”“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

另外，現(xiàn)代教學技術的運用一定要做好引導工作。教學技術只是一種工具，教師在對學生進行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學的主題，使學生把注意力都集中到技術上，而不是教學內容上。否則的話，教學技術反倒成為干擾因素。因此，運用多媒體輔助基礎會計教學時，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學的有序進行。

主要參考文獻

[1]王榮良.對信息技術與學科整合實踐的再認識[J].信息技術教育，2006（2）：52-53.

[2]涂紅梅.信息技術主題教學的理性思考[J].信息技術教育.2007（11）：44-46.

[3]柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].軟件導刊·教育技術，2013，12（10）：91-93.

[4]張立濱.互聯(lián)網(wǎng)時代背景下現(xiàn)代信息技術在高校排球教學中的應用分析[J].體育世界：學術版，2017（11）：113-114.

[5]丁楠，汪亞珉.虛擬現(xiàn)實在教育中的應用：優(yōu)勢與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術，2017，27（2）：19-25.