新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀的迷失與回歸

關(guān)鑫

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種新媒體不斷涌現(xiàn)出來，它們的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式。新媒體激發(fā)了大學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀效率，帶來了更好的感官體驗，但也容易讓他們產(chǎn)生迷失。因此我們要盡全力幫助大學(xué)生回歸閱讀。

【關(guān)鍵詞】新媒體;大學(xué)生閱讀;閱讀回歸

中圖分類號： G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）02-0013-002

【Abstract】With the development of Internet technology， a variety of new media have emerged， which have changed the traditional way of reading. The new media stimulates the interest of college students reading， improves the reading efficiency， and brings better sensory experience， but it also makes them lose themselves. Therefore， we should do our best to help college students return to reading.

【Key words】The new media environment; College students reading; Return of reading

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種新媒體不斷涌現(xiàn)出來。什么是新媒體呢？清華大學(xué)新媒體研究中心主任熊澄宇教授認(rèn)為，新媒體是一個相對的概念，如廣播相對報紙是新媒體，而與網(wǎng)絡(luò)相比，廣播就不是新媒體[1]。我們可以把新媒體定義為：不同于傳統(tǒng)大眾媒體的，包含特定技術(shù)、實踐和社會組織的信息與傳播系統(tǒng)[2]。新媒體具有數(shù)字化、多媒體、互動性、網(wǎng)絡(luò)化和個性化五大特征，因此使人們的閱讀習(xí)慣發(fā)生了改變。

1 新媒體環(huán)境下閱讀的變遷

1.1 數(shù)字化閱讀發(fā)展迅猛

隨著智能手機、電子閱讀器、平板電腦等移動設(shè)備的廣泛使用，數(shù)字化閱讀以即時、便捷、容量大體積小、互動性高等優(yōu)勢席卷全球，我國也不例外。2017年中國新聞出版研究院發(fā)布了第十四次全國國民閱讀調(diào)查報告。報告顯示我國成年國民各媒介綜合閱讀率為79.9%，數(shù)字化閱讀的接觸率為68.2%，紙質(zhì)閱讀率為58.8%，數(shù)字化閱讀明顯超過傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，而數(shù)字化閱讀已經(jīng)連續(xù)9年以5%的速度遞增，數(shù)字化閱讀發(fā)展勢頭迅猛[3]。由亞馬遜中國發(fā)布的“亞馬遜中國2018全民閱讀報告”中指出，有55%的受訪者表示在過去一年里同時閱讀紙質(zhì)書和電子書。但隨著數(shù)字化閱讀的不斷普及，越來越多的讀者開始以數(shù)字化閱讀為主，調(diào)查顯示19%的受訪者表示在過去一年主要進(jìn)行數(shù)字化閱讀，超過以閱讀紙質(zhì)書為主的受訪者12%的占比。報告還顯示成年國民日均閱讀時長119.46分鐘。其中數(shù)字閱讀時長90.95分鐘，紙質(zhì)閱讀時長28.51分鐘。由此可見無論是閱讀媒介的選擇，還是閱讀時長，數(shù)字化閱讀都占有極大的優(yōu)勢。

1.2 碎片化閱讀

在生活快節(jié)奏的當(dāng)今社會，人們很難抽出大段的時間來進(jìn)行閱讀，碎片化閱讀逐漸成為人們主流的閱讀方式。什么是碎片化閱讀呢？碎片化閱讀指的是以手機、電子書、平板電腦等移動電子終端為主要載體的進(jìn)行的不連續(xù)、不完整的閱讀方式。碎片化閱讀是社會發(fā)展的必然結(jié)果，造成碎片化閱讀的主要原因有兩個方面：一方面時間的碎片化，傳統(tǒng)的閱讀往往需要大段完整的時間來進(jìn)行，在忙碌的現(xiàn)代化社會中，抽出大段完整的時間來進(jìn)行閱讀是很奢求的一件事，而碎片化閱讀則可以讓人們利用工作、生活、學(xué)習(xí)中的零碎時間來進(jìn)行，例如排隊、乘車、等人等情況下都可以利用移動終端來閱讀;另一方面內(nèi)容的碎片化，相比于傳統(tǒng)的媒體受時間和空間限制，只能傳播有限的信息，在新媒體環(huán)境下，人們通過網(wǎng)絡(luò)每天都可以很輕松的獲得海量的信息，達(dá)到“一網(wǎng)在手，知天下事”的境界。面對眾多信息，人們無暇進(jìn)行長篇細(xì)致的閱讀，短小精煉的碎片化信息就出現(xiàn)了，如微博、微信、朋友圈、自媒體、短視頻等，他們大多都短小精煉更適合人們快速閱讀。

1.3 閱讀社交化日益明顯

由于新媒體的互動性強，改變了人們單一線性的閱讀方式。人們可以很輕松的通過新媒體如微博、微信、豆瓣、知乎和許多閱讀型APP分享和推薦自己喜歡的圖書和文章，探討感興趣的內(nèi)容，發(fā)表自己的閱讀評論。在通過閱讀獲取知識的同時，還能促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和人際交往。浙江省社會學(xué)學(xué)會會長楊建華表示，閱讀社交化是更容易發(fā)生有思想的碰撞，是閱讀中非常重要的互助手段。

1.4 多元化閱讀

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，閱讀已經(jīng)由單一的紙質(zhì)閱讀向多元化閱讀方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的閱讀多是以文字記錄為主，印刷后裝訂成冊以供人們閱讀，而新媒體時代，人們的閱讀模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，人們可以“讀屏”、聽書、看視頻來獲取信息，閱讀的內(nèi)容不僅僅是文字，還包括圖像、聲音和視頻，使人們的主觀感受更加具體、形象、真實。

2 新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀的迷失

2.1 快餐式閱讀增多

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，人與人之間競爭加劇，大學(xué)生無論是就業(yè)還是升學(xué)都面臨很大壓力，這就造成了大學(xué)生快餐式閱讀增多，甚至已經(jīng)逐漸成為了一種休閑時尚。這種快餐式閱讀只通過事物表面去觀察事物，不求甚解，不用思考，不用想象，只求在短時間內(nèi)了解一些東西獲得短暫的快樂，只知表象，不知內(nèi)涵。用一些有沖擊性的標(biāo)題，如“20分鐘讀完一部名著”、“30分鐘帶你了解中國近代史”類似的文章來吸引讀者，看了這些文章你只能了解一些大概的內(nèi)容，記住幾個人名，知道幾個朝代，至于原作品中豐富的細(xì)節(jié)描寫、細(xì)膩的情感表述，精彩的人物刻畫等基本都和你無緣?？觳褪介喿x容易造成大學(xué)生不加分析和思考，拿來主義，長久會產(chǎn)生思維惰性，逐漸喪失自主思維和想象的能力，在學(xué)習(xí)或者工作中不愿意主動的去解決問題，只愿寄希望于網(wǎng)絡(luò)。

2.2 功利化閱讀

當(dāng)今社會以利為先，一切向“錢”看，這股風(fēng)氣也傳播到閱讀領(lǐng)域，造成大學(xué)生閱讀功利化。功利化閱讀是指現(xiàn)代化社會中，某些人的閱讀目的不是出于對知識的探索和渴求而僅僅是為了功名利祿。據(jù)某項調(diào)查顯示72.7%的大學(xué)生認(rèn)為“人們注重現(xiàn)實利益，功利化閱讀明顯”;56.7%的大學(xué)生認(rèn)為“人們偏重書籍的實用性”;54.2%的大學(xué)生認(rèn)為“社會發(fā)展迅速，對個人專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，專業(yè)書籍優(yōu)先”;更有21.2%的大學(xué)生直接承認(rèn)“自己就是功利化閱讀，只看考研或者所學(xué)專業(yè)書籍，沒有時間閱讀其他類別的書陶冶情操”。北師大教授蔣原倫指出，功利化閱讀是社會大環(huán)境造成的，競爭越激烈，社會對個人的專業(yè)化要求越高，功利化閱讀的情況就會越嚴(yán)重。

2.3 閱讀專注力降低

在智能手機閱讀盛行的當(dāng)下，大學(xué)生閱讀的注意力很容易被其他事件打斷，往往沒讀幾分鐘，就被其他彈出的消息所吸引，轉(zhuǎn)而去做其他事情，比如回個微信，看個新聞或者視頻，這就造成大學(xué)生閱讀的專注力降低，長此以往，就容易造成閱讀困難，靜不下心看長篇或者專業(yè)的文章。

3 新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀的回歸

3.1 創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要想激發(fā)大學(xué)生閱讀的興趣，就要給大學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓他們樂于讀書，把閱讀作為自己學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分。如何給大學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境呢？我們可以在大學(xué)圖書館的多功能閱讀區(qū)、水吧或者共享大廳，擺放舒適的桌椅、綠色的植物和小型圖書報刊取閱架，配上柔和舒適的燈光，讓讀者能在優(yōu)美舒適的環(huán)境中，享受閱讀的樂趣;還可以在學(xué)校的食堂、宿舍大廳、主要道路兩側(cè)等人流聚集地，擺放各種數(shù)字圖書推介廣告，讓大學(xué)生隨時隨地可以用手機下載自己感興趣的圖書，讓書香飄滿整個校園。

3.2 引導(dǎo)閱讀

面對海量的圖書資源，大學(xué)生往往會迷失。讀什么，怎么讀？成為了首要解決的問題。高校圖書館有著豐富的圖書資源和專業(yè)的圖書館員，可以擔(dān)負(fù)起大學(xué)生閱讀指導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀。圖書館員可以利用大數(shù)據(jù)，對館藏借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，根據(jù)大學(xué)生的喜好、專業(yè)、借書特點等向他們推薦最適合的圖書。此外，還可以聯(lián)系各專業(yè)任課教師，定期開展好書推介，讀書交流會等活動。利用他們自身的經(jīng)驗和豐富的學(xué)識向大學(xué)生推薦好書，介紹閱讀方法，解決大學(xué)生閱讀中所遇到的問題，引導(dǎo)大學(xué)生正確閱讀。

3.3 分時期進(jìn)行閱讀推廣活動

目前，大多數(shù)高校的閱讀推廣活動往往都集中在“世界讀書日”或者“讀書月”期間，平時閱讀推廣工作寥寥，這種扎堆的閱讀推廣工作，缺乏長效性和整體性，容易導(dǎo)致閱讀推廣工作形式化、流程化，閱讀推廣活動結(jié)束后，學(xué)生們讀書的熱情又消失了，使閱讀推廣活動的效果消失殆盡。我們高校應(yīng)該制定長效的閱讀推廣機制，每個月都有不同的閱讀推廣活動，還可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的周期進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)期初開展豐富多彩、互動性強的閱讀推廣活動，如“朗讀者”、“中國詩詞大賽”、“圖書寶藏”等，學(xué)期末開展一些考試資料數(shù)據(jù)庫推介、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)等活動，輔助學(xué)生輕松備考。

3.4 加強數(shù)字化資源建設(shè)，與時俱進(jìn)用新媒體進(jìn)行宣傳

隨著大學(xué)生對數(shù)字化閱讀需求的增加，我們應(yīng)該加大數(shù)字化資源建設(shè)。不僅僅是購買常用的數(shù)據(jù)庫，還要加大移動數(shù)字資源的購買比例，除此之外還可以把現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源鏈接到各種新媒體宣傳平臺上，方便讀者查詢和使用。更要利用新媒體互動性強、關(guān)注度高的特性，與時俱進(jìn)利用新媒體進(jìn)行宣傳，助力大學(xué)生回歸閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

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