小學(xué)數(shù)學(xué)四下期末測試命題策略的研究

梁曼影

隨著新課程改革的不斷深入，試題命題改革成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向，數(shù)學(xué)試題的命題更關(guān)注各年段兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，并與生活實踐活動緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用意識，通過測試達(dá)到知識技能和情感、態(tài)度、價值觀的提升。本文將從以下三個方面，就小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期末測試命題策略的研究，進(jìn)行初步的分析和探索。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)命題的目的是為了鞏固知識，大多數(shù)命題是在例題的原型上稍做加工而成，只是機(jī)械化地重現(xiàn)知識點(diǎn)，但在相當(dāng)大程度上脫離了生活實際，很難提起學(xué)生的興趣。作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要尺度——數(shù)學(xué)命題，在命題的方式上也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使其更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好地對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行考查。

下面，我以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期末測試命題為例，結(jié)合實施過程中遇到的問題，淺談如何有效地通過測試命題策略的設(shè)計，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘及促進(jìn)其個性品質(zhì)的發(fā)展。

一、將生活實踐融入數(shù)學(xué)測試命題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會”。因此，把現(xiàn)實生活的素材融入命題中，理論聯(lián)系實際，既能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)跟生活的密切關(guān)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，“寫數(shù)：廣州鳳凰山的主峰海拔三百七十三點(diǎn)三米。（ ?）”“電梯門開關(guān)是應(yīng)用了（ ?）的特性?！薄白孕熊嚨目蚣苁菓?yīng)用了（ ?）的特性?！薄靶〖t買了一個等腰三角形的風(fēng)箏，它的一個底角是500，它的頂角是（ ?）0？”

讓數(shù)學(xué)與生活接軌，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

二、加強(qiáng)對綜合性和靈活應(yīng)用題型的設(shè)計，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的命題策略主要側(cè)重于考查記憶知識的再現(xiàn)及對知識結(jié)論的運(yùn)用，但忽視了對數(shù)學(xué)方法及知識形成過程的檢測，對綜合性應(yīng)用的考查就更少了。從學(xué)生自身的需求來看，嚴(yán)肅、冷峻、直白、呆板的命題很難讓他們感興趣，而輕松、活潑、創(chuàng)新、靈活的命題卻能讓其感到耳目一新、興趣盎然。所以在期末測試命題策略的設(shè)計時，只有把學(xué)生綜合能力的考查放在重要的位置，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識、對知識的綜合應(yīng)用能力及思維的靈活性得到發(fā)展。

例如，下面是紅棉小學(xué)“太陽隊”和“星星隊”一周進(jìn)行的4場籃球比賽的得分統(tǒng)計圖，請根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖，并回答下面的問題。>

1.請完成條形統(tǒng)計圖。

2.太陽隊的平均得分是（ ?）分，星星隊的平均得分是（ ?）分。

3.你如何評價這兩支籃球隊？

學(xué)生既要掌握畫條形統(tǒng)計圖的方法，又要準(zhǔn)確計算出平均數(shù)，還要根據(jù)兩支籃球隊的情況運(yùn)用自己的語言進(jìn)行評價。這是一道考查學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用能力的題目，兼具趣味性、實踐性及創(chuàng)造性于一體。既有動手操作的訓(xùn)練，又有求平均數(shù)方法的理解和計算能力的考查，最靈活的是運(yùn)用自己的語言評價兩支籃球隊，這是開放性的數(shù)學(xué)問題，沒有統(tǒng)一答案，學(xué)生根據(jù)圖形、數(shù)據(jù)和自己對問題的理解，從不同的角度去思考、分析，并做出個性化的回答。

三、學(xué)以致用，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是簡單的知識或技能，而是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此在期末測試命題策略的設(shè)計時，對知識的考查應(yīng)側(cè)重于理解和應(yīng)用，而不是簡單重現(xiàn)，讓學(xué)生在思考、分析、探索的過程中，思維空間得到拓展。

例如，“書店舉辦“慶六一”促銷活動，買五送一。故事書每本9.58元，圖圖買了12本，花了多少錢？”“28名老師帶著664名同學(xué)去春游，每輛大車可坐45人，租金900元，每輛小車可坐18人，租金500元，怎樣租車最省錢？”

從生活中選取學(xué)生感興趣的命題素材，形成符合學(xué)生心理特點(diǎn)、樂于接受的期末測試題，既能密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)更生活化，又能較好地考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決簡單實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

測試命題應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性發(fā)展，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【作者單位：廣州市天河區(qū)員村小學(xué)廣東】