生涯規(guī)劃課程的選課指導(dǎo)作用

顧煥娟 黃朝川

摘 ? 要：新高考模式正在全面鋪開，學(xué)生擁有了更多自主選課權(quán)，但缺乏科學(xué)的選課意識。新高考背景下，高中生涯規(guī)劃教育在課程目標(biāo)、組織實(shí)施、教育內(nèi)容、教育形式、師資團(tuán)隊(duì)、關(guān)注對象六個(gè)方面都與其他普通學(xué)科教育有著顯著區(qū)別。校方應(yīng)結(jié)合生涯規(guī)劃教育課程特征，切實(shí)發(fā)揮生涯規(guī)劃教育在幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識專業(yè)以及生涯決策和課程選擇的指導(dǎo)性作用，把學(xué)校的“學(xué)”、考試部門的“考”、高校的“招”緊密結(jié)合起來，持續(xù)增強(qiáng)生涯規(guī)劃課程的系統(tǒng)性，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考;生涯規(guī)劃;高中生;選課

中圖分類號：G633.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）05-0009-03

隨著新高考先行省份的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣，教育界針對新高考模式利弊的認(rèn)識進(jìn)行著見仁見智的爭論;但試點(diǎn)省份的逐年增加已勢不可擋，新高考的全面鋪開只是時(shí)間問題。與此前高考模式相比的最大變革之處，便是新高考在考試科目的選擇上，由之前較為固定的文（語數(shù)外+政史地）理（語數(shù)外+理化生）分科模式，改為了“6選3”模式，即在政、史、地、理、化、生6科中任選3種進(jìn)行自由組合。

這一變革，給予了高中生更多的自主選擇空間，逐步從“被動(dòng)安排”向“主動(dòng)選擇”轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生結(jié)合自己志向、興趣、能力等主客觀條件形成效益最大化的選課組合，更充分地實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面發(fā)展。而不同的選課組合直接影響學(xué)生日后高校就讀的可選專業(yè)范圍，進(jìn)而影響學(xué)生的未來發(fā)展方向和職業(yè)生涯。

“生涯規(guī)劃”亦稱“人生規(guī)劃”，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的人生奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)付出行之有效的努力。在新高考背景下，通過開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程進(jìn)而更有效地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃職業(yè)生涯、精準(zhǔn)選課，已經(jīng)成為各高中學(xué)校的一致共識。而高中學(xué)校在生涯規(guī)劃教育實(shí)施中應(yīng)注意哪些問題，如何有效發(fā)揮生涯規(guī)劃教育在指導(dǎo)學(xué)生選課中的作用，則顯得亟待研究開發(fā)。

一、新高考背景下高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育的特征

生涯規(guī)劃教育與其他學(xué)科既有共同之處，也有其自身特點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，其特征主要表現(xiàn)在：

1.課程目標(biāo)：立德樹人，為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)。無論高考如何改革，其目的都是為了更好地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。高中學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，應(yīng)緊緊圍繞“立德樹人”任務(wù)，不僅只注重于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和職業(yè)認(rèn)知能力，而更應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和正確的社會意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。

2.組織實(shí)施：以開放視野發(fā)揮各方合力，協(xié)同推進(jìn)。教育行政主管部門積極推動(dòng)生涯規(guī)劃課程開設(shè)，提供政策支持和資源保障;教科研機(jī)構(gòu)和生涯規(guī)劃專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)化的課程指導(dǎo)和師資培訓(xùn);校方強(qiáng)化對課程開設(shè)、條件保障、實(shí)施效果等方面的督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn);電教、教育科技等部門為生涯規(guī)劃教育提供技術(shù)支持;生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教育融合推進(jìn)，在各學(xué)科教學(xué)中融入富有該學(xué)科特點(diǎn)的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從各學(xué)科的發(fā)展角度理解和認(rèn)識生涯規(guī)劃。

3.教育內(nèi)容：注重認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)自我。高中階段的生涯規(guī)劃教育應(yīng)立足于高中學(xué)生的年齡特征，教育內(nèi)容應(yīng)更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)自我，而不局限于職業(yè)定向、實(shí)施步驟;在掌握基本的測評工具基礎(chǔ)上，進(jìn)而了解、反思、提升自我，對自己負(fù)責(zé)。

4.教育形式：廣泛借鑒，多元融入。生涯規(guī)劃教育應(yīng)充分挖掘和借鑒校內(nèi)外資源，采取現(xiàn)場參觀、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)診斷等各種形式來開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)建立生涯規(guī)劃教育基地，廣泛吸納校內(nèi)外優(yōu)勢資源，創(chuàng)造性地開展生涯規(guī)劃教育課程。

5.師資團(tuán)隊(duì)：打破邊界，全員參與。針對生涯規(guī)劃教育師資力量不足問題，一方面充分發(fā)揮各學(xué)科教師參與生涯規(guī)劃教育的積極性，發(fā)揮全體教師的特長和職業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)教師意愿和專長組建各個(gè)模塊教育團(tuán)隊(duì)，開展職業(yè)生涯引導(dǎo)和教育;另一方面組建一支專兼職相結(jié)合的生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)，聘請學(xué)校家長委員會成員以及社會各界人士擔(dān)任兼職教師，通過開展專題教育或主題講座等形式，把常態(tài)教育與日常咨詢結(jié)合起來，把面對面咨詢與網(wǎng)絡(luò)咨詢結(jié)合起來，解答學(xué)生生涯規(guī)劃的困惑。

6.關(guān)注對象：由面到點(diǎn)、由群體到個(gè)體。與其他學(xué)科教學(xué)不同，高中生涯規(guī)劃教育的關(guān)注對象應(yīng)具體到每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、愛好專長、具體條件等，針對性地制定生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方案，因材施教，“一對一”地幫助學(xué)生選好課程組合。

二、生涯規(guī)劃教育在高中生選課中應(yīng)發(fā)揮的作用

新高考模式意味著每位高中生將面臨著20種選課組合。與此前在高考填報(bào)志愿時(shí)才需要做出專業(yè)選擇相比，此時(shí)的選課便事關(guān)大學(xué)專業(yè)范圍和未來職業(yè)路徑。選擇權(quán)交還給學(xué)生，但選什么、如何選，如何做到科學(xué)選課進(jìn)而實(shí)現(xiàn)興趣、能力、職業(yè)的有效銜接與融合，則是擺在萬千考生和家庭面前的重要難題。

通過開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，對于高中生的選課而言，其重要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生涯規(guī)劃知識和工具，立足于認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)興趣、明確發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，自愿且合理地進(jìn)行課程選擇。高中生涯規(guī)劃課程要在輔助學(xué)生選課方面發(fā)揮以下積極作用：

一是幫助學(xué)生認(rèn)識自己。一方面是以職業(yè)生涯為中心，運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣分析、swot分析等工具，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前自己——包括自己的性格、興趣、愛好、特長、能力、優(yōu)勢、不足等傾向;另一方面要幫助學(xué)生把自己放在職業(yè)生涯的全過程中，用發(fā)展的眼光看待未來的“我”，進(jìn)而理性地規(guī)劃職業(yè)生涯。

二是幫助學(xué)生認(rèn)識社會。高中生普遍對社會參與較少、認(rèn)知不深，通過生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解個(gè)人職業(yè)選擇受時(shí)代與社會的影響，認(rèn)識到個(gè)人發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境因素及具體環(huán)境因素的關(guān)系，理性審慎地將自身發(fā)展與時(shí)代所需、社會所需結(jié)合起來，作出正確的價(jià)值判斷。

三是幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)。中學(xué)生處在個(gè)人生涯的不定型階段，其職業(yè)意識也正處于重要的探索與形成時(shí)期。高中生涯規(guī)劃課程要結(jié)合青年心理特征，幫助學(xué)生樹立明晰的職業(yè)意識，形成基本的職業(yè)認(rèn)知和生涯觀念，認(rèn)識職業(yè)傾向、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯決策，并盡可能地開展相關(guān)職業(yè)知識的講解，拓寬學(xué)生的信息渠道。

四是幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)。生涯規(guī)劃教育要圍繞具體學(xué)科實(shí)踐來展開，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)開設(shè)專業(yè)的研究方向、就業(yè)方向，理清高中選課與未來專業(yè)取舍的關(guān)系，形成“高中選課——大學(xué)專業(yè)——未來職業(yè)——個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)”之間的關(guān)聯(lián)。

五是指導(dǎo)學(xué)生做出生涯決策和課程選擇。在生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)下，幫助學(xué)生提升生涯決策能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)專業(yè)與學(xué)業(yè)決策的高匹配，從而經(jīng)過自我探索和分析后把職業(yè)生涯理想轉(zhuǎn)化為實(shí)施決策，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

三、增強(qiáng)高中生涯規(guī)劃教育對學(xué)生選課的指導(dǎo)作用

增強(qiáng)高中生涯規(guī)劃教育對學(xué)生選課指導(dǎo)的針對性，要把學(xué)校的教育與學(xué)業(yè)、考試部門的考試與成績、高校的招生與就業(yè)，三者緊密結(jié)合起來。目前，學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、生源基礎(chǔ)等參差不齊，所處地域也千差萬別，在生涯規(guī)劃教學(xué)上要善于“借勢”，創(chuàng)新形式，不拘一格，形成具有本學(xué)校特色的生涯規(guī)劃教育模式;各省市區(qū)對高考模式上仍有不同的政策，如浙江的7選3模式、遼寧的3+1+2模式等，學(xué)校應(yīng)針對本省高考政策、成績構(gòu)成、素質(zhì)評價(jià)要求等增強(qiáng)生涯規(guī)劃教育的針對性和實(shí)效;必須與高校的招考和就業(yè)結(jié)合起來——在生涯決策、選課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步確定目標(biāo)院校、目標(biāo)專業(yè)，否則就是無的放矢——要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的高校、具體專業(yè)的要求而確定選課。

要有效發(fā)揮生涯規(guī)劃教育對學(xué)生選課的指導(dǎo)性作用，就要不斷提升生涯規(guī)劃課程的系統(tǒng)性和教學(xué)效果。生涯規(guī)劃教育課程是一門綜合性學(xué)科，融教育學(xué)、心理學(xué)等于一體，要結(jié)合不同的年級安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，保證課時(shí)數(shù)和師資水平。學(xué)校應(yīng)高度重視生涯規(guī)劃教育的教學(xué)效果，增強(qiáng)授課內(nèi)容的知識性、實(shí)用性、趣味性，更多地采用互動(dòng)式、體驗(yàn)式、分享式教學(xué)，也可組織到本地知名企業(yè)參觀，或采取邀請專家、企業(yè)管理者、知名人士舉辦講座等方式，活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)授課的意義。

同時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高中階段的選課也只是人生發(fā)展中的一環(huán)，在未來的生涯發(fā)展中還要結(jié)合不斷變化的社會環(huán)境適時(shí)修正個(gè)人規(guī)劃，不斷推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展和價(jià)值體現(xiàn)。

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