去美國(guó)“跨界”學(xué)科技應(yīng)多方權(quán)衡

本報(bào)特約記者　王會(huì)聰　本報(bào)記者　邢曉婧

隨著科技日益滲透日常生活的各個(gè)角落，美國(guó)高校也在關(guān)注如何讓學(xué)生應(yīng)對(duì)科技發(fā)展對(duì)社會(huì)人文的沖擊——本月11日，21所美國(guó)頂尖大學(xué)宣布組成一個(gè)名為“公共利益技術(shù)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)”（PublicInterestTechnologyUni?versityNetwork）的新組織，其目標(biāo)是培訓(xùn)下一代軟件工程師、政策制定者、公民領(lǐng)袖和社會(huì)公平倡議人士，以開(kāi)發(fā)、規(guī)范和利用有利于公共利益的技術(shù)。

讓科技真正對(duì)接公共利益

“公共利益技術(shù)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)”包括亞利桑那州立大學(xué)、紐約城市大學(xué)、哈佛大學(xué)、霍華德大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校等，旨在“既使技術(shù)專(zhuān)家人文化，又使人文主義者技術(shù)化”。

喬治城大學(xué)法學(xué)院科技法律與政策研究所負(fù)責(zé)人亞歷山德拉·吉文斯介紹稱，這類(lèi)課程一方面是幫助技術(shù)專(zhuān)家考慮其工作對(duì)社會(huì)、倫理、法律和政策的影響，另一方面是幫助對(duì)法律、政府治理和非營(yíng)利性職業(yè)感興趣的學(xué)生了解服務(wù)于公眾的信息化及技術(shù)技能?！叭绻汴P(guān)心美國(guó)當(dāng)今的公民權(quán)益，或者關(guān)注刑事司法改革，就不得不了解技術(shù)，清楚技術(shù)如何被利用。”亞利桑那州立大學(xué)執(zhí)行副校長(zhǎng)馬克·西厄爾表示，“隨著技術(shù)變得更加無(wú)處不在，我們必須考慮這對(duì)人們的影響，無(wú)論是非故意結(jié)果還是將特定群體排除在外，抑或以某種方式讓他們處于不利地位等”。

公共利益技術(shù)由計(jì)算機(jī)科學(xué)、法律和社會(huì)學(xué)等現(xiàn)有學(xué)科合并而成。近來(lái)，在臉書(shū)、谷歌等大型科技企業(yè)發(fā)生一系列丑聞后，美國(guó)社會(huì)認(rèn)為，這種跨學(xué)科領(lǐng)域的研究變得更為緊迫?！翱萍计髽I(yè)的成立并不是為了服務(wù)于公共利益”，美國(guó)福特基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)呂德倫說(shuō)，“它們代表私人、股東們的利益”。2015年以來(lái)，福特基金會(huì)、麥克阿瑟基金會(huì)和其他非營(yíng)利組織已投入1800多萬(wàn)美元，以促進(jìn)公共利益技術(shù)發(fā)展。呂德倫表示，在這個(gè)科技巨頭似乎擁有不受限制的權(quán)力的時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入公共利益技術(shù)領(lǐng)域變得更為重要。

多個(gè)大學(xué)著手跨學(xué)科探索

跨學(xué)科技術(shù)的研究并非新理念。1971 年，斯坦福大學(xué)成為美國(guó)首批提供如今被稱作“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的學(xué)術(shù)項(xiàng)目，該領(lǐng)域已成為許多大學(xué)的主要課程之一。2005 年，普林斯頓大學(xué)創(chuàng)建信息技術(shù)政策中心，研究電子投票機(jī)器的弱點(diǎn)并開(kāi)設(shè)“人工智能和公共政策”等課程。亞利桑那州立大學(xué)不僅設(shè)置知名的“人文與社會(huì)維度下的科學(xué)與技術(shù)”博士學(xué)位，還設(shè)立專(zhuān)門(mén)促進(jìn)創(chuàng)新領(lǐng)域“負(fù)責(zé)任研究”研發(fā)中心。

這些大學(xué)并非單純將一切相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目簡(jiǎn)單置于“同一把學(xué)術(shù)大傘下”，其戰(zhàn)略是使公眾利益技術(shù)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)就像公共利益法律與法律職業(yè)一樣密不可分。上世紀(jì)60 年代末，福特基金會(huì)開(kāi)始培訓(xùn)法學(xué)院學(xué)生，設(shè)立講習(xí)所，使學(xué)生為公眾提供法律服務(wù)，律師事務(wù)所也必須開(kāi)展有關(guān)無(wú)償服務(wù)。新的法律領(lǐng)域隨之得到發(fā)展，包括環(huán)保和人權(quán)法等。一些著名律師事務(wù)所還為法學(xué)院學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)他們?yōu)楣怖媛蓭熓聞?wù)所和有關(guān)權(quán)益維護(hù)組織工作。公共利益技術(shù)的倡導(dǎo)者也正著眼于類(lèi)似目標(biāo)。華盛頓研究機(jī)構(gòu)新美國(guó)的首席執(zhí)行官安妮-瑪麗·斯勞特表示，設(shè)置公共利益技術(shù)相關(guān)學(xué)科的理念是為了“讓年輕人關(guān)注科技職業(yè)，理工科也能成為將來(lái)進(jìn)入司法部、非政府組織或地方政府部門(mén)的途徑之一”。

本學(xué)期，麻省理工學(xué)院和喬治城大學(xué)開(kāi)始提供有關(guān)隱私法和技術(shù)的聯(lián)合課程。課堂上，學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)警方如何利用智能手機(jī)的地理定位功能跟蹤嫌犯等。學(xué)生將草擬規(guī)范該技術(shù)的隱私法律。參加該課程的麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生蕾切爾·魏表示，她感到自己正在進(jìn)入“一個(gè)全新的領(lǐng)域”，“在科技大公司從事研究等工作的人員或許認(rèn)為他們?cè)谧龊檬?，但我們必須了解?wèn)題的另一面”。

留學(xué)須慎重選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)說(shuō)，中國(guó)高校也探討過(guò)關(guān)于學(xué)科交叉、培養(yǎng)文理交融復(fù)合型人才的教育模式，但在真正的推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，主要還是進(jìn)行基本素養(yǎng)的教育，有些想法不能完全實(shí)現(xiàn)，因此這種概念大多無(wú)疾而終。熊丙奇認(rèn)為，教育應(yīng)該遵循其本身的規(guī)律，尊重個(gè)體，基于學(xué)校自身的辦學(xué)定位培養(yǎng)人才，不要想著把學(xué)生培養(yǎng)成無(wú)所不知的全才，這種所謂“文理通吃”的全才在我國(guó)人才儲(chǔ)備中的占比不足1%。

中國(guó)學(xué)生應(yīng)如何看待公共利益技術(shù)等跨學(xué)科學(xué)習(xí)？針對(duì)美國(guó)高校開(kāi)設(shè)文理相通的課程，熊丙奇告訴《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者，“技術(shù)人文化”概念是一種教育創(chuàng)新，搞技術(shù)是把雙刃劍，怎么控制技術(shù)帶來(lái)的危害是個(gè)問(wèn)題，就像波音737在技術(shù)方面達(dá)標(biāo)，但是欠缺在安全方面的考量。不過(guò)，他提醒稱，即便讀了這種學(xué)科，也不能說(shuō)學(xué)生就因此具備了人文素養(yǎng)。“現(xiàn)在美國(guó)和加拿大很多工科院校要求學(xué)生取得人文課程的學(xué)分，也可能就是在20門(mén)課程中選修3門(mén)人文學(xué)科，沒(méi)有那么高標(biāo)準(zhǔn)?！痹谛鼙婵磥?lái)，人文素養(yǎng)的培育與社會(huì)環(huán)境和制度密切相關(guān)。

對(duì)有意赴美留學(xué)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇方面，熊丙奇建議說(shuō)，不要盲目選擇跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，因?yàn)檫@只是一個(gè)打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)在于啟發(fā)式教育，培養(yǎng)思維習(xí)慣，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。不論是在公司、社會(huì)，還是靠個(gè)人，終身學(xué)習(xí)才是最重要的。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)說(shuō)，美國(guó)高校在培育跨學(xué)科人才方面某種程度上是出于社會(huì)責(zé)任感自發(fā)組織的，“（美國(guó)這種方式）對(duì)于我們有一定參考價(jià)值”。不過(guò)如果在選留學(xué)目的地時(shí)，一些美國(guó)名校把文理結(jié)合的學(xué)科當(dāng)成重點(diǎn)課程，對(duì)于重視排名的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能具有誤導(dǎo)性。儲(chǔ)朝暉告訴《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者，如果學(xué)生興趣濃厚，可以考慮，但是關(guān)鍵問(wèn)題在于能否學(xué)以致用?！半m然我國(guó)對(duì)這類(lèi)人才有需求，但目前沒(méi)有相應(yīng)的職能部門(mén)，這方面和美國(guó)可能還有個(gè)時(shí)間差?！眱?chǔ)朝暉表示，中國(guó)社會(huì)在治理和構(gòu)建上，可以進(jìn)行人才儲(chǔ)備，但是目前進(jìn)程還不好判斷，學(xué)生應(yīng)在多方面權(quán)衡之后做出決定?！?/p>