巧用微課，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂

王國強

摘要：在信息技術發(fā)展迅速的時代，微課教學應運而生。在初中數(shù)學課堂教學中運用微課，能夠創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。但由于客觀因素的影響，導致微課教學仍存在大量問題。因此，初中數(shù)學教師應根據(jù)教學現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新教學方法，借助微課構(gòu)建高效課堂，提高教學效率與質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：微課? ?初中數(shù)學? ?高效課堂

微課教學的運用能使原本被動接受知識的學生朝著主動學習、思考探究并自主運用知識的方向發(fā)展，所以在微課教學中，教師不但要研究教材內(nèi)容，而且要與學生的認知水平、自學與遷移能力等要素相結(jié)合，以期獲得更高效的教學質(zhì)量和效率。結(jié)合自身教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)了微課教學的策略。

一、微課與初中數(shù)學巧妙結(jié)合

微課是以現(xiàn)代微視頻技術作為支撐，通過微視頻有效呈現(xiàn)課程內(nèi)容，并以精簡的知識點或教學環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容，進行設計開發(fā)的“可移動”數(shù)字化教學資源包。它以文本圖片為主要資源，學生能在電腦、手機等電子設備上進行在線觀看和查閱，實現(xiàn)了個性化移動學習。在初中數(shù)學教學中融入微課，學生不但可以在課前預習、自主學習、復習鞏固與錯題糾正中運用微課，還能在課后補充課堂教學中的模糊知識點。在數(shù)學教學活動中運用微課，教師可以突出學生的課堂主體地位，幫助他們開展自主性、選擇性學習，提升教學質(zhì)量與效率，促進學生的全面發(fā)展。

二、微課在初中數(shù)學課堂的運用

1.精心創(chuàng)設活動情境

由于數(shù)學這門學科本身較為枯燥，所以在學習數(shù)學時，學生極易出現(xiàn)興趣不濃厚的情況。如果教師只運用傳統(tǒng)的教學方法，不僅會使學生的學習效率受到影響，還會使他們對數(shù)學逐漸產(chǎn)生厭惡心理。因此在教學中，教師應合理導入微課視頻，借助微視頻創(chuàng)設課堂教學情境，引導學生積極思考，進行分組協(xié)作探究，豐富課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，構(gòu)建具有較強直觀性的課堂。

2.激發(fā)學生學習興趣

學生運用微課是指播放提前完成制作的教學視頻，以講解數(shù)學知識，有利于激發(fā)學生的好奇心和數(shù)學學習興趣。如何運用微課引導并啟發(fā)學生積極思考數(shù)學問題，是每位數(shù)學教師不斷深入探究的問題。教師可以借助微課視頻將抽象的數(shù)學概念清晰、直觀地展示給學生，并為學生呈現(xiàn)復雜難懂的推理過程，以此引導學生思考、探究數(shù)學知識，幫助他們養(yǎng)成積極的思維方式和自主學習習慣。

3.助推學生理解知識

由于數(shù)學知識具有抽象性的特點，且復雜枯燥，僅僅依靠教師的講解，學生有時難以理解，存在一定的學習難度。再加上初中數(shù)學具有較多的概念性知識，學生在理解、記憶概念時會有一定難度，不僅消耗了大量的課余時間，還極易混淆概念知識。鑒于此，教師可將學生難以理解和記憶的知識制作成微課，直觀生動地展示給學生，使學生的腦海中形成直觀形象的畫面，幫助他們有效理解、記憶概念知識。

4.突破教學重點和難點

初中數(shù)學知識相對復雜、抽象，特別是在一次函數(shù)、平面幾何等抽象概論術語的教學中，教師更是難以達成預期的教學目標。教師借助微課解剖例題，突破教學重點和難點，以融合聲音、動畫的小視頻講解此類知識，并以學生課堂反饋為根據(jù)進行有針對性的講解，就能夠幫助學生較好地掌握此類知識，實現(xiàn)更高的教學效率和教學質(zhì)量，進而達成預期的教學目標。

5.鞏固復習教學內(nèi)容

在完成知識內(nèi)容的教學后，教師還應及時總結(jié)、歸納、反思。教師運用微課復習鞏固所學知識，能使學生串聯(lián)知識的相關性，完成知識體系的構(gòu)建，豐富學生的知識積累。對學生來說，整合、歸納、反思也是數(shù)學能力的一種，思考微課中提出的問題，能潛移默化地提高學生的學習能力，在很大程度上推動學生的知識遷移，并有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。

三、結(jié)語

教師借助微課開展初中數(shù)學課堂教學，能以形象、生動的內(nèi)容取代原本抽象且乏味的知識內(nèi)容，能擺脫傳統(tǒng)教學思想觀念的束縛，幫助學生更好地學習。在教學中，教師需準確把握微課內(nèi)容，立足于學生的實際情況合理選擇教學資源，并在有效控制時間的基礎上，充分發(fā)揮初中數(shù)學課堂教學中微課的意義，不斷提升教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]王大前.課堂鏈接微課，激發(fā)探究興趣——論微課與初中數(shù)學課堂教學的有效整合[J].數(shù)學教學通訊，2016，（8）.

[2]楊德輝.利用微課構(gòu)建高效初中數(shù)學課堂[J].考試周刊，2018，（3）.

（作者單位：江蘇省宜興市楝樹中學）