關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性探究

摘 要：實驗環(huán)節(jié)在初中化學(xué)學(xué)科中是非常重要的，通常需要學(xué)生的積極參與以及教師的演示達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要作用。實驗教學(xué)的空間范圍往往會更廣、學(xué)生的參與度會更高，由此可見其獨特性。隨著升學(xué)壓力的增大，越來越多的教師更注重成績而忽視實驗教學(xué)的重要地位，故而極易影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師應(yīng)積極探索有效開展化學(xué)實驗教學(xué)的舉措，繼而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加積極的幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

一、 引言

在化學(xué)實驗中往往需要借助多種實驗器具以及實驗經(jīng)驗，同時學(xué)生應(yīng)積極參與到其中。實驗是重要的實踐形式，有助于檢驗理論知識的真實性與合理性。就現(xiàn)階段的初中化學(xué)實驗教學(xué)來講，具體的實施效果還不是很理想，存在著諸多的問題，故而需要及時將以往的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文主要研究具體的實施手段，例如教師需重視學(xué)生的主體性、高效整合教學(xué)資源、管控實驗過程以及增強(qiáng)安全意識等。

二、 巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境

通常情況下，初中生在實驗的開展之前是非常迷茫的，對實驗的目的、實驗過程以及實驗注意事項等知之甚少。由此可知，教師在授課之前必須先對學(xué)生的思想意識進(jìn)行專門的引導(dǎo)，例如創(chuàng)設(shè)出適合的問題情境引導(dǎo)學(xué)生了解實驗?zāi)繕?biāo)以及實驗的基本內(nèi)容等。實踐證明，初中生的好奇心比較強(qiáng)，通常會在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中自主思考且獲得探索的積極性。問題情境實際上是一種指引，有助于學(xué)生從中了解到學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。例如，教師在講授滬教版九年級上冊《二氧化碳的實驗室制法》內(nèi)容時，首先需要將稀鹽酸以及石灰石、實驗器具等準(zhǔn)備就緒，繼而將二氧化碳簡單地提出來。與此同時，教師可將實驗?zāi)繕?biāo)以及實驗環(huán)節(jié)以問題的形式呈現(xiàn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深究。第一個問題是“實驗室制取二氧化碳為什么要用稀鹽酸和石灰石，發(fā)動你們的思維想想還有哪些物質(zhì)可以替代它們？”，隨后可允許同伴之間進(jìn)行自主討論，將討論結(jié)果及時歸納且發(fā)表出來。當(dāng)然，學(xué)生會對以往“碳的燃燒”實驗有所考量，或者回憶起“碳酸鈣高溫分解”的實驗。

在此基礎(chǔ)上，教師便可對學(xué)生提出的以上疑問進(jìn)行分析。在專業(yè)的分析之后，學(xué)生會認(rèn)識到“碳的燃燒”不利于收集二氧化碳，其次“碳酸鈣的高溫分解”實驗有非常高的實驗要求，即溫度要求。經(jīng)過對各種實驗的對比之后，學(xué)生不僅能夠掌握到豐富的知識，同時還能夠借此增強(qiáng)探索的積極性與好奇心。

三、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

初中階段的實驗內(nèi)容多以演示為主，即教師演示、學(xué)生參與的形式。實際上，提升學(xué)生的實驗精神以及積累實驗經(jīng)驗、掌握實驗內(nèi)容才是最終的目標(biāo)。可見，教師在實施初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，必須切實關(guān)注學(xué)生的主體性以及激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。時刻尊重學(xué)生的思想與行為，鼓勵其仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，參與到具體的實驗環(huán)節(jié)中，甚至允許學(xué)生自行操作等。凡是有實驗的必要性，教師就應(yīng)及時為學(xué)生的實驗提供所需的資源與設(shè)備，同時為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。經(jīng)過對以往經(jīng)驗的總結(jié)可知，實驗的類型可以是課堂實驗，也可以是家庭實驗作業(yè)等。例如教師在講授滬教版初中化學(xué)九年級下冊《生活中的酸和堿》內(nèi)容時，可安排學(xué)生將酸與堿的特性掌握之后，回家后用其特性評判生活中的酸與堿。與此同時，教師可將簡易試紙分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行檢驗。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅僅能夠鞏固課堂知識，同時還能夠?qū)瘜W(xué)知識的科學(xué)性與實用性有更加明確的認(rèn)知。為了時刻發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使得學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，教師可依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情形進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)與實施，確保學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)象、總結(jié)實驗規(guī)律等。

四、 積極整合多媒體等資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)的形式便更加的多樣化了，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率均有所提升。事實上，教師可將多媒體技術(shù)與日常的實驗教學(xué)融合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加豐富的圖片、影像資源，甚至還可借此將晦澀難懂的理論知識化繁為簡，從而使得教學(xué)難度降低。整合多媒體資源的時候需考慮到其他資源的輔助作用，同時考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力。學(xué)生自身需要掌握的是收集信息、篩選信息以及處理、歸納信息的能力，高效使用信息技術(shù)實施實驗教學(xué)措施。多媒體教學(xué)方式具有極強(qiáng)的實效性作用，具體體現(xiàn)在以下內(nèi)容中：首先，當(dāng)物質(zhì)條件受到限制的時候，借助多媒體技術(shù)可將相應(yīng)的條件創(chuàng)設(shè)出來；其次，針對一些危害性較大的實驗而言，可采用多媒體技術(shù)代替毒性較強(qiáng)或者是爆炸危險性較高的實驗，從而使得學(xué)生的安全有所保障；再有，針對一些極易出錯、成功率不是很高的實驗而言，可積極采用多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的模擬。學(xué)生便可在仔細(xì)觀察的過程中了解到該實驗的危害性與不易操作性；最后，針對探索微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及分析分子運動的相關(guān)實驗中，同樣可采用多媒體技術(shù)展示出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型、且確保口語表達(dá)更加簡潔明了。

五、 重視實驗過程的質(zhì)量與安全

部分化學(xué)實驗具有一定的危害性，學(xué)生稍有疏忽就會導(dǎo)致不安全的事件發(fā)生。即便是極為謹(jǐn)慎的實驗操作，都有可能出現(xiàn)一定的意外。因此師生在進(jìn)行實驗的過程中必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定要求，規(guī)范化實施、標(biāo)準(zhǔn)化實施來防止有毒氣體或者是有害物質(zhì)造成不良的影響。加強(qiáng)安全管理以及質(zhì)量管理，能夠促使初中化學(xué)實驗的有效性顯著提升。教師應(yīng)積極承擔(dān)起自己的重要職責(zé)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)且重視每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在實驗之前，教師要認(rèn)真檢查所有的設(shè)備是否完好、試劑是否準(zhǔn)備齊全；在實驗的過程中，必須加強(qiáng)監(jiān)管與審核；在實驗之后，應(yīng)確保實驗器皿等清洗干凈且放回原位。例如在探索“硫的燃燒”實驗時，必須確保燃燒后的氣體被合理地收集起來，否則就會危害到人們的身體健康，甚至影響大氣環(huán)境。

六、 結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，要實現(xiàn)初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性目標(biāo)就需要時刻尊重學(xué)生主體性，同時積極采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建有利的平臺。除此之外，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范化操作，時刻以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗態(tài)度參與到實驗環(huán)節(jié)中。高效的實驗課堂也離不開教師與學(xué)生的積極支持，因此教師與學(xué)生需積極主動溝通，確保教學(xué)質(zhì)量與安全性達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張成.初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性研究[J].讀與寫（旬刊），2016，13（9）.

作者簡介：

汪峰，江蘇省句容市，句容市第二中學(xué)。