探究如何提升高中物理學習的有效性

摘 要：物理是高中階段十分重要的科目，同時也是一個學習難度較高的科目，是大多數高中生高中學習階段的一個“噩夢”。很多同學不止一次地抱怨：“物理學不會”“物理學不懂”，甚至還有一些同學對物理產生了厭惡的感情。造成這種現(xiàn)象的原因也有很多種，而其中的大部分問題在大多數情況下都可以站在學生的角度進行解答。本文就將站在一名高中生的角度思考如何能夠學好物理，提高物理學習的有效性。

關鍵詞：高中物理；物理學習；有效性學習

很多同學面對物理學習時都抱以“退避三尺”的態(tài)度，甚至有人提出一句對聯(lián)“學物理，如霧里，霧里看物理，勿理物理”來調侃對于物理學習的態(tài)度。其實作為高中生學習物理并沒有想象中那么難，只要堅持從培養(yǎng)興趣開始，然后在學習方法與復習手段兩方下功夫，高中物理學習的有效性自然就會大大提高。

一、 從培養(yǎng)自己的學習興趣開始學習物理

很多高中生都存在一定的“偏科”現(xiàn)象，而仔細分析其中的原因，無非就是學生對于不同課程所抱以的興趣不同而已。只有將自己的興趣和理想與奮斗目標結合起來時，才能將自己對于學習的興趣發(fā)展為志趣，而志趣才是推動學生進行學習的最大力量。因此，為了激發(fā)并培養(yǎng)出自己對于物理學習的興趣，我們可以經常閱讀一些與物理或者物理名人有關的物理學小故事，讓自己先以了解物理學發(fā)展歷史的方式來培養(yǎng)自己對于物理學習的興趣。

以學習《牛頓第一定律》為例，很多學生在學習與這節(jié)課有關的內容之前就了解到了牛頓發(fā)現(xiàn)“牛頓第一定律”的“小故事”，而事實上這個故事是后人編造的，到底是否有這個故事，歷史上并沒有給出明確的答案，但是學生可以通過網絡等信息獲取的渠道來自己動手查一下牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律前后的經歷，以及牛頓利用了怎樣的方法來用實驗證實自己的猜測。同時在牛頓第一定律中有一個十分重要的常數——引力常量，這個常量并不是人們隨意定義的一個常量，而是根據不同的地理位置與實驗結果測量出來的常量，而且這個常量也不是牛頓本人給出的，是另一個英國著名的物理學家卡文迪許通過扭秤實驗計算得出的引力常量，同時卡文迪許本人并沒有真正計算出G的值，而是后人根據卡文迪許的實驗過程通過進一步推演計算而得出的G值。學生在了解整個與“牛頓第一定律”有關的物理學史的過程中可以間接地感受到整個物理定律的得出過程，進一步感受到物理學家對于物理實驗與推導的精神，從而被其精妙的推導與分析而感動，進而激發(fā)出自己對于物理學習的興趣，這種學習方法在提高自身學習物理興趣方面有著無可比擬的優(yōu)勢與效率。

二、 通過生活中的問題來學習物理

其實在日常生活中我們無時無刻不在接觸物理，這在客觀事實上是無法反駁的，那么根據物理的這一特性，我們可以將物理知識融入生活中，通過生活化的物理學習方式來學習物理，這樣既能夠提高自己對于物理知識的實際應用能力，又可以使自己對于物理知識的理解與掌握再上一個層次，同時還能消除學習物理時的陌生感，讓物理學習成為一個親切而又友好的過程，進而不自覺地主動參與到物理學習之中。

其實在生活中有很多細小且難以發(fā)掘，但是一旦利用上就能夠解決很多實際問題的物理小知識。就以十分常見的大氣壓力為例，日常生活中經常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：將液體從袋子里倒出的過程中經常會倒到一半就無法再往外倒出來了，其實這正是因為大氣壓力的影響。液體從袋子里倒出時，袋子內的氣壓不斷變小，這樣袋子內對于液體的壓力也就變小，然而外界氣壓不變，所以對液體施加的壓力也不變，這樣一旦液體的質量減少到一定程度，即液體所受重力與內外氣壓產生的壓力差相等時，液體此時就處于受力平衡狀態(tài)，這樣也就無法再往外“倒出”了。而想要解決這一辦法很簡單，只要將袋子高于液面的一側剪開個口子，讓內部氣壓與外界氣壓相平衡，消除這個氣壓產生的壓力差，這樣液體的受力平衡狀態(tài)就會被打破，液體就能繼續(xù)在重力作用下全部流出來了。這樣一個非常簡單的物理知識應用非常普遍。其實，在生活中有著各式各樣的力的作用，只要細心觀察生活就能夠在這些受力情況中作出正確的受力分析，進而利用好力的作用，來解決掉生活中的各種問題，這就將物理學習完全的生活化了，作為學生，學習物理也會更加富有趣味性，在不知不覺之間就提高了自己學習物理的有效性。

三、 在物理實驗過程中提高動手能力與培養(yǎng)物理思維

物理是一門以實驗為基礎的科學，甚至可以毫不夸張地說：實驗就是物理的靈魂。對于學生本身來說，一定要對物理實驗報以足夠的重視，要認認真真地進行每一個實驗課程，而且要著重分析每一個實驗步驟的目的，思考實驗的過程，甚至想辦法去優(yōu)化、改進物理實驗，讓物理實驗變得更加容易且具有可行性，只有做到以上幾點，學生的物理實驗學習才能夠發(fā)揮應有的效果。

以學習物理實驗《測量干電池內阻》一課為例，學生在上課前應當對本次物理實驗進行充分的預習，了解實驗的具體步驟。其實只要仔細閱讀教師提供的實驗指導材料并結合教科書中的實驗教學表述，一般理解力不太差的同學就能夠憑借自己的理解來認識整個實驗的步驟與過程了，這樣學生就可以做到在實驗前胸有成竹，而本次實驗應用的測量方法其實只有那么一種，即伏安法，但是卻有著兩種不同的實施方式，其中一種是電流表內接，第二種是電流表外接，那么學生在實驗時就可以通過實驗步驟與物理原理來仔細分析這兩種測量方法的異同，以及到底哪種測量方法才是最適合測量干電池內阻的實驗方法。通過這種十分重視物理實驗的學習過程，學生對于物理現(xiàn)象的分析將變得更加透徹，對物理問題的理解也會更加深刻，漸漸培養(yǎng)出自己的物理思維，從而在側面提升了自己進行物理學習的有效性。

四、 結語

在物理學習中只要能夠真正立足于實際，腳踏實地、認認真真地對待物理，善于培養(yǎng)自己對于物理以及其他事物的興趣，善于研究、思考物理知識在生活中的應用并且重視物理實驗在物理學習中所發(fā)揮的作用，學生自然就可以找到一個提高物理學習有效性的好方法。我希望每個學習物理的學生都能掌握到一套適合自己的學習方法，在學習物理的路上努力前行。

參考文獻：

[1]祝言勃.關于高中物理學習方法的探討[J].決策探索（下），2018（9）.

[2]李志強.提高高中物理學習的有效性[J].科學導報，2013（10）.

作者簡介：

蔡宏昕，浙江省溫州市，浙江省溫州中學高二（2）班。