高中思想政治教學中探究合作學習的滲透研究

摘 要：現(xiàn)階段新課改的大背景下，自主合作探究學習方式已經(jīng)成為了教師們重視的教學方法之一，這也是我國大多數(shù)教學中必不可少的重要內(nèi)容。在教學過程中，授課老師必須要依據(jù)新課改的具體要求，結(jié)合學生實際，讓他們以小組形式進行探究，通過這種方式來幫助學生進行更加深入的知識學習。那么，在我國的高中思想政治教學中，我們要如何充分地運用探究合作的學習方式來幫助學生進行學習效率的提高呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，以現(xiàn)階段的社會需求為重點，進行了以下分析。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；探究合作學習；滲透策略

近些年來，我國經(jīng)濟的發(fā)展帶動了教育的迅猛發(fā)展，新課改的不斷推進，使得傳統(tǒng)的教學模式受到了重大的沖擊?，F(xiàn)階段的社會對人才的需求也進一步地提高，不僅需要學生能夠擁有相應(yīng)的自主學習能力，還要求他們靈活地運用合作探究的學習方法。對此，在進行高中政治教學時，教師就需要充分地將探究合作學習的方法應(yīng)用到自己的課堂之中，以這種方法來提高課堂的學習效率，讓學生能夠盡快地熟悉該種教學方法，以此來推動他們高中思想政治綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、 實施探究合作學習教學模式的基本原則

首先是主體性原則。在進行高中思想政治教學中探究合作學習的滲透研究時，教師需要先改變自己的教學觀念，不能再按照傳統(tǒng)的教學觀念來將學生視為課堂中的傾聽者，而要將他們作為課堂中的主體地位，教師要告訴自己：課堂的一切都是為了學生的學習服務(wù)的。教師需要以學生的全面發(fā)展作為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的具體情況進行更加有針對性的教學設(shè)計，讓學生能夠充分發(fā)揮他們的學習主動性，成為真正的課堂學習主體。

其次是激勵性原則。在高中階段學生的自我意識較強，他們已經(jīng)有了自己的一些想法，在這個時候，教師想要讓他們進行更加積極的合作學習，那么就需要更多的對他們進行贊美，通過大膽的鼓勵來讓學生積極地嘗試小組合作學習法，讓他們能夠勇敢地進行更加深入的學習探究，激發(fā)他們的探究精神，讓他們能夠在團體合作的過程中得到較大的突破。比如說在教學多變的價格的相關(guān)內(nèi)容的時候，針對影響價格的因素，教師可以鼓勵學生以小組作為單位，通過市場調(diào)查和理論學習，分析理論和具體情況的差異，得出自己的小組報告。在《影響價格的因素》和《價格變動的影響》這兩個部分的教學中，教師都可以使用這樣的教學方法，并且對表現(xiàn)突出的小組和同學給予一定的物質(zhì)表揚和精神鼓勵。

二、 掌握正確的課堂教學策略

在教師上課之前，一定要先對自己的教學內(nèi)容進行一個科學合理的設(shè)置。只有課前準備足夠完善，才能夠保證課堂流程的順利，教師在上課之前就要先將合作學習的各個對策以及各個環(huán)節(jié)進行構(gòu)思，并簡單地記錄下來，在自己的邏輯中形成一個流暢的過程。其次，在課堂之中，為了更好地激發(fā)學生的學習積極性，那么教師為學生提供的小組學習題目也要進行更加科學合理的設(shè)置，通過更加有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習積極性，讓他們能夠在合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來推動他們自主學習能力的全面提高。在完成以上這兩點之后，教師也要確保自己教學目標的明確，一個教學目標不僅僅是為了幫助學生組織好課堂的各個流程，更是對他們的合作交流活動順利開展有重大的推進作用。因此，在每節(jié)課堂教學之前，教師就先告訴學生本節(jié)課的基本教學目標，以此來鞭策學生的學習。最后，教師還要推動小組之間合作意識的增強，通過層次性的教學來讓各個小組的成員能夠得到一個很好的磨合，并且開展一個順利的課堂討論。在這樣的各個步驟完成之后，再由教師帶領(lǐng)學生一起做一個課堂總結(jié)，以此來保證課堂的完整性，通過這樣的一節(jié)課學習，能夠更好地幫助學生學會反思，讓他們能夠激發(fā)自己的學習興趣。

三、 做好課外合作探究

雖然課堂內(nèi)容的學習非常重要，但是畢竟課堂時間極為有限，我們也需要將目光更多地投向課下時間，通過課外合作探究來進一步地幫助學生培養(yǎng)他們的合作能力。課外合作探究需要教師事先安排好相應(yīng)的課題，讓學生在課后的實踐中進行題目的解答。在這個過程中，最基本的就是教師安排好的合作課題了，教師安排并不代表由教師全權(quán)決定，教師需要引導學生進行課題的提出，然后在所有的課題中幫助學生進行篩選，選出他們能夠真正實現(xiàn)的內(nèi)容。在課題確定之后，教師就要協(xié)助學生進行分組，這個分組既可以由學生的興趣來進行分類，也可以根據(jù)學生成績以及表現(xiàn)來精心安排。其次，當每個小組都確定好了成員之后，就需要教師引導他們進行合作計劃的制定，教師在這個過程中只是引導作用，更多的要讓學生發(fā)揮他們的主動性，讓各個小組成員承擔好自己的責任。再次，在學生進行合作實踐時，教師需要盡可能地為學生創(chuàng)造好的條件，讓他們的計劃能夠真正的實施，并且為他們提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)。最后，當學生完成了他們的合作探究之后，教師就需要對其進行一個檢查，這一檢查可以由各個小組的成果匯報這一形式來進行，教師可以讓學生事先將資料進行整理，每個小組派出一個代表來進行相關(guān)講解，以此來提高學生的學習積極性。比如說在教學《面對經(jīng)濟全球化》這部分內(nèi)容的時候，教師可以鼓勵學生走上街頭，去采訪店鋪的老板和一些老人，了解他們對于中國近些年來人們?nèi)粘Ｉ钭兓姆治?，然后形成自己的訪談報告。這樣的教學更加生動和具體，有助于學生更好地去掌握理論知識。針對每一個人的回答，小組還應(yīng)該自己組織討論，分析這樣的情況是否真實、結(jié)論是否正確。

四、 結(jié)語

在進行高中思想政治教學中探究合作學習的滲透時，教師需要更多地重視起學生的作用。一方面，教師要讓學生能夠有更加科學合理的方法作為行為的指導。另一方面，教師也需要給學生更多的主動性，讓他們能夠自主地完成相應(yīng)的合作探討。在這個過程中，學生不僅能夠?qū)W習到相應(yīng)的知識，還能夠進一步地提高自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

林豫梅，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣莒溪中學。