大學(xué)英語課堂師生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究

孫悅 孫紅 肖婷 邢佳 韓棟

摘 要：教育的傳授者教師和接受者學(xué)生之間的關(guān)系對教育目標(biāo)的取得有重大影響。和諧的師生關(guān)系不僅有利于順利開展雙邊英語教學(xué)活動(dòng)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的榜樣，指導(dǎo)他們向社會所期望的方向發(fā)展；而學(xué)生應(yīng)該盡其所能配合教師的教學(xué)活動(dòng)，減少與教師發(fā)生沖突摩擦。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課堂；師生和諧；影響

教育的和諧發(fā)展離不開師生關(guān)系的和諧。只有和諧教育才能創(chuàng)造社會需要的各種和諧發(fā)展，從而促進(jìn)全社會的和諧發(fā)展。然而，近年來在大學(xué)校園里，由于師生關(guān)系緊張引發(fā)的矛盾和悲劇屢有發(fā)生，師生關(guān)系問題不再僅僅只是社會熱點(diǎn)問題，它已逐漸成為教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的重要研究課題之一。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度，它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系。

但現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系到底如何呢？本文運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、對比分析的方法，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等實(shí)踐手段，建立數(shù)學(xué)模型，直觀反映大學(xué)英語課堂中的師生關(guān)系以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑和方法。

一、 大學(xué)英語課堂師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查

本文選取徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院2016級共120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

1. 英語課堂上，超過50%同學(xué)認(rèn)為與老師的關(guān)系僅一般，而認(rèn)為與老師關(guān)系非常親密的不到5%，同時(shí)存在9.76%的同學(xué)認(rèn)為與老師的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。這說明大學(xué)英語課堂上師生之間的關(guān)系較和諧，但離更理想的師生關(guān)系尚有距離。

2. 英語課堂上，絕大部分的英語教師選擇了中英文交替的教學(xué)模式，但由于大學(xué)生本身的個(gè)性和其自主意識，經(jīng)常配合老師教學(xué)的人數(shù)僅為51.22%，課堂參與性不夠。

3. 關(guān)于英語老師在教學(xué)中應(yīng)扮演的角色，92.68%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，73.17%的同學(xué)選擇了“英語知識的傳授者”。說明學(xué)生更看重教師對自己的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

幾乎每個(gè)學(xué)生都想得到老師的關(guān)注，這點(diǎn)在大學(xué)英語課堂中表現(xiàn)得尤為明顯。英語作為一門外語，相較于其他學(xué)科純中文式教學(xué)，在語言上就存在一定難度。大學(xué)課堂上，老師會有意識地使用純英文教學(xué)，很多英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)因?yàn)槁犝n時(shí)有難度，就抱有一種排斥心理，甚至?xí)屠蠋熱樹h相對。另外，絕大部分學(xué)校都引進(jìn)外教教學(xué)，但因?yàn)槲幕町?，?dǎo)致有些同學(xué)不適應(yīng)外教的教學(xué)方式，課堂學(xué)習(xí)效率下降，從而出現(xiàn)反感。另外，隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生可以通過各種途徑獲取多樣化的信息，而教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生與教師的交流越來越少，在相互壓力下難以和諧相處。大學(xué)英語課堂基本是大班教學(xué)，教師無法兼顧到每一位學(xué)生，只有踴躍發(fā)言、表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生受到更多關(guān)注。而實(shí)際上，成績相對較差、表現(xiàn)力不佳的學(xué)生才是需要教師關(guān)注的群體。這些得不到關(guān)注的學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡，這導(dǎo)致了僵硬的師生關(guān)系。此外，師生互動(dòng)主要發(fā)生在教學(xué)過程中，在課后很少發(fā)生更多的聯(lián)系，由于缺乏必要的交往，師生關(guān)系逐漸淡漠，甚至連最基本的人際交往也得不到。

二、 大學(xué)英語課堂中師生和諧關(guān)系的構(gòu)建

良好的師生關(guān)系可以鼓勵(lì)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)情緒。建立良好的師生關(guān)系，形成師生雙向交流，有助于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教育成功的保證。良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康的重要保障。構(gòu)建友好、融洽的師生關(guān)系是一個(gè)從淺及深的過程。這一過程必須經(jīng)過雙方的共同努力才能達(dá)到理想的和諧關(guān)系狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：

（一） 尊重

師生之間的相互尊重是師生和諧共處的基本前提。教育家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”一方面，老師應(yīng)尊重、平等對待所有的學(xué)生，尤其是那些處于劣勢的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有自尊的獨(dú)立個(gè)體。教師應(yīng)該深切關(guān)注，讓自己和學(xué)生在人格上處于平等的狀態(tài)，只有這樣，才能形成真正親密的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生應(yīng)該關(guān)心老師的成就感，學(xué)會尊重老師的意見，在英語學(xué)習(xí)中，接納老師的教學(xué)方法。

（二） 信任

建立師生關(guān)系正常和諧的最根本的基礎(chǔ)。本文的理論基礎(chǔ)是關(guān)系管理理論，而關(guān)系管理的核心和目的是信任。信任的含義是交易或交換關(guān)系的基礎(chǔ)，是兩個(gè)人建立關(guān)系的必要步驟。只有通過互相交換信任，雙方才能減少沖突，弱化矛盾并且解決問題。利用信任作為建立關(guān)系的紐帶可以使雙方變得更強(qiáng)，經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。在教育活動(dòng)中，師生之間的信任可以產(chǎn)生大量的正能量，讓師生有自由舒展的心態(tài)，減少彼此沖動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。英語課堂的組織難度和學(xué)習(xí)難度都比較大，師生間的互相信任能夠?qū)⒄n堂順利地進(jìn)行下去，可以通過一些簡單的眼神鼓勵(lì)或言語交流，如“I believe you can do it.”“Certainly！”等等。

（三） 對話

鞏固和增進(jìn)友好關(guān)系的最重要手段——對話可以激發(fā)師生的思想，使雙方保持活力。對話可以是激烈的，也可以是平和的，可以是面對面的，也可以是線上的，可以是純中文式的，也可以是中英相交甚至純英文的，運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中，對發(fā)展學(xué)生辨證的英語邏輯思維有很大的幫助。

（四） 理解

相互理解才能更好地發(fā)展。威爾遜曾說過“理解絕對是養(yǎng)育一切友情之果的土壤?！睅熒P(guān)系可以被看作是一種特殊的友情，矛盾沖突當(dāng)然是不可避免的，但如果能做到相互理解，學(xué)生理解教師的良苦用心和諄諄教誨，教師理解學(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)和不成熟心智，反思自己的教學(xué)方式，針對不同英語學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，使用多樣的英語教學(xué)模式，甚至細(xì)微到詞匯的使用，那么存在的問題自然會迎刃而解，師生關(guān)系才會和諧發(fā)展。

三、 結(jié)語

師生關(guān)系是教學(xué)過程中的基本關(guān)系。良好的師生關(guān)系對師生的發(fā)展、學(xué)校的管理、教育教學(xué)活動(dòng)都有著深刻的影響。在大學(xué)英語課堂中，我們提倡和諧融洽的師生關(guān)系，這種關(guān)系不僅老師和學(xué)生雙方受益，還能促進(jìn)整個(gè)社會的教育發(fā)展，理應(yīng)得到社會廣泛的關(guān)注和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪娜.基于和諧理念的初中班級管理研究[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]馬衛(wèi)軍.影響中學(xué)師生關(guān)系因素的調(diào)查與探討[D].天津：天津師范大學(xué)，2006.

作者簡介：

孫悅，孫紅，肖婷，邢佳，韓棟，江蘇省徐州市，徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院。