運(yùn)用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直都是在課堂中進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的場所就是教室，所面對的就是老師、教材，但是這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生卻無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。形成這一現(xiàn)象的主要原因還是在教學(xué)過程中對語文課程的認(rèn)識度不夠，在教學(xué)中忽略了語文的實踐性。如果我們想要成功培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，那就需要老師在教學(xué)的過程中把實踐重視起來，在實踐的過程將學(xué)生對語文的理解以及運(yùn)用能力培養(yǎng)起來，為社會輸送具有健全人格的人才。

關(guān)鍵詞：實踐活動；培養(yǎng)；語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生學(xué)到祖國語言以及各種表現(xiàn)形態(tài)，最重要的是讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)可以繼承我國的民族精神以及人類遺產(chǎn)，培養(yǎng)高尚情操，把文化素養(yǎng)提升上去，形成良好的個性以及健全的人格。通過實踐證明，只有在學(xué)生積極參與進(jìn)語文實踐活動中，才可以把學(xué)生們的語文實踐能力提升上去，促使語文素養(yǎng)的有效提高。而這就需要在實踐核心素養(yǎng)過程中取得，因此語文老師在教學(xué)的時候要把豐富多彩的綜合實踐活動重視起來，以此使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提高。

一、 開展語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們進(jìn)行一切活動的前提與動力。當(dāng)學(xué)生擁有了對語文學(xué)習(xí)的積極興趣，才會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，自主的投入學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。盡管一直在倡導(dǎo)語文教學(xué)的改革，但還沒有取得很大的起色，絕大多數(shù)情況下，仍然是教師在課堂上講的天花亂墜，學(xué)生在底下昏昏欲睡。這種單一化的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，甚至還有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。而語文實踐活動就可以很好打破這一單一化的教學(xué)模式，改變了之前那種死氣沉沉的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造了更加自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的熱情高漲。各種靈活多樣的教學(xué)實踐活動，學(xué)生們都可以積極地參與其中，進(jìn)行自由表達(dá)、自主探究，使學(xué)生在實踐活動的過程中學(xué)會知識與技能。

比如，在六一、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日的時候，教師可以組織學(xué)生開展一些慶?；顒樱寣W(xué)生搜集與評選相關(guān)的節(jié)日資料，開展各種節(jié)日慶祝語文實踐活動，讓學(xué)生以此為主題來繪制手抄報，制作黑板報等。通過學(xué)生自主的查找材料、書寫標(biāo)語，可以對我國的各大傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入的了解，同時促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。通過“寫規(guī)范字，講普通話”等實踐活動，更是可以有效提升學(xué)生的語文能力。通過這一系列語文實踐活動的開展，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)所帶給自己的成就感。在小學(xué)語文教材中，也有一些故事性比較強(qiáng)的文章，在學(xué)習(xí)這類文章時，可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事、演故事等活動，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行比賽，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象改編課本，把那些故事性比較強(qiáng)的文章改編成課本劇，讓學(xué)生通過表演加深對文章的理解與印象，使學(xué)生在輕松愉悅的活動氛圍中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 開展語文實踐活動，提升學(xué)生語文能力

在當(dāng)今這個人才輩出的社會，一個人的能力比他所擁有的知識還要重要，如果只是想要通過語文課堂教學(xué)來提升學(xué)生的語文知識，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為學(xué)生主要是通過在各種語文實踐活動中來形成、發(fā)展并逐步提高其聽說讀寫等能力的。學(xué)生通過各種輕松愉悅的語文實踐活動來獲取相關(guān)的語文知識，發(fā)展各項語文能力。實踐活動可以有效突破時間與空間的限制，讓學(xué)生在查找知識之后加以運(yùn)用，在活動的過程中使學(xué)生的各種各感官都積極參與進(jìn)去，為提升學(xué)生綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在教師節(jié)的時候，可以讓學(xué)生自行設(shè)計與制作教師節(jié)賀卡，所設(shè)計的賀卡要體現(xiàn)出其獨(dú)特的樣式，不能與其他同學(xué)制作的賀卡相同，最后再放在一起比較看誰制作出的賀卡最漂亮。每逢節(jié)日，就可以組織學(xué)生制作各種節(jié)日賀卡，通過這種實踐活動來對學(xué)生的想象能力、動手操作能力以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在寫各種祝福語的時候，使學(xué)生的寫作能力也得到了培養(yǎng)。在全班學(xué)生一起進(jìn)行欣賞、評價、交流的時候，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力與辨析能力得到了提升，最后在實踐活動結(jié)束的時候可以讓學(xué)生寫一篇觀察日記來提升學(xué)生的寫作能力。

三、 開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

不管是哪種行業(yè)，哪種事物，如果沒有創(chuàng)新，那就會一直停滯不前。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的，而語文實踐活動為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了良好的保障，有很多重大發(fā)現(xiàn)及發(fā)明都是通過各種實踐活動形成的。小學(xué)生大都活潑好動、思維活躍，通過語文實踐活動可充分的張揚(yáng)其個性，扮演著發(fā)現(xiàn)者、探索者與研究者的身份，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的創(chuàng)新精神油然而生。

比如，在對“狐貍和烏鴉”這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)演，來表演烏鴉的肉被騙走之后的想法和做法，在烏鴉第二次碰到狐貍時，它還會不會再次受騙等等。只要學(xué)生演的合情合理就要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生們就可以通過這種扮演娛樂的方式充分的發(fā)揮自己的想象力，在愉悅的課堂環(huán)境中發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、 結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的大背景下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教育教學(xué)提出了全新的要求，指出了想要達(dá)到這一要求的有效途徑，那就是要積極開展各種小學(xué)語文實踐活動。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到開展小學(xué)語文實踐活動的重要作用，以此來指導(dǎo)教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。我相信，如果教師可以重視小學(xué)語文實踐活動的開展，對學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，就一定可以達(dá)到語文教育教學(xué)的要求，這也就意味著小學(xué)語文教學(xué)效率得到了有效提升，同時學(xué)生的語文素養(yǎng)也會得到有效提升。

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作者簡介：

夏香花，福建省三明市，福建省三明市沙縣高砂中心小學(xué)。