體驗式作文教學(xué)探究

摘 要：“體驗式作文教學(xué)”是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟體驗生活，學(xué)會抒寫個人的獨特體驗為目的，以誘發(fā)并深化、豐富學(xué)生的體驗積累為作文教學(xué)的主要內(nèi)容的全新教學(xué)理念。學(xué)生作文也是一種體驗，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨特體驗，體驗式作文教育的實質(zhì)就是讓少年兒童通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，形成知識和能力。

關(guān)鍵詞：體驗式作文教學(xué)；情境；生活；活動

“體驗式作文教學(xué)”是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟體驗生活，學(xué)會抒寫個人的獨特體驗為目的，以誘發(fā)并深化、豐富學(xué)生的體驗積累為作文教學(xué)的主要內(nèi)容的全新教學(xué)理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫作要感情真實，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨特體驗”?？梢?，體驗式作文教育的實質(zhì)就是讓少年兒童通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，形成知識和能力。以“體驗式作文教學(xué)”為切入口，在實踐中我做了以下嘗試。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會意義的具體環(huán)境。一個具體生動的情境創(chuàng)設(shè)，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行觀察和寫作。例如在教學(xué)三年級作文“我發(fā)現(xiàn)了 的秘密”時，我以發(fā)現(xiàn)金魚的秘密為例，播放了一段視頻：視頻中沉在水底的金魚靜止不動，眼睛睜得鼓鼓的，魚鰓一閃一閃地活動著，這是為什么呢？這時，故意去驚動它，它又在水中游動起來，然后停下來不動它，它又睜著大眼睛停在水底，一動不動，這又是為什么呢？視頻情境，燃起了學(xué)生探知的欲望，為學(xué)生提供了想象和猜想空間，同時在觀察中豐富了知識，從而使學(xué)生饒有興致、充滿自信地寫作。

二、 聯(lián)系生活，親身感悟

作文源于生活，生活即作文。生活是創(chuàng)作的源頭活水，生活中蘊藏著豐富的寫作素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)作文“要引導(dǎo)學(xué)生做到說真話，表達(dá)真情實感?！币虼嗽趯懽髦校覀円朴谕诰?qū)W生內(nèi)心深處的情感世界，喚醒他們心底的真、善、美，描述自己的真情實感，描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情，在寫作中，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活把內(nèi)心最真的體驗、感悟用文字表達(dá)出來。寫出自己的個性特點。例如指導(dǎo)學(xué)生寫人作文，我的做法是：1. 選定身邊一個熟悉的人。2. 認(rèn)真細(xì)致地觀察人物的外貌形象。3. 回憶與其交往的過程，挖掘人物的性格特點及優(yōu)秀品質(zhì)，并通過具體的一件事來說明。又如指導(dǎo)寫作觀察作文。我以身邊的“校園”為例，帶領(lǐng)學(xué)生有意識地在校園走一走，引導(dǎo)學(xué)生觀察時不僅要用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸一摸，用鼻子聞一聞，甚至用嘴巴嘗一嘗。讓學(xué)生注意抓住景物花、草、樹等特點，突出季節(jié)特征。然后再按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

通過這樣的引導(dǎo)，既幫助學(xué)生提煉了的生活經(jīng)驗，又鍛煉了學(xué)生觀察能力，活躍了學(xué)生思維，為寫作積累了素材。

三、 創(chuàng)設(shè)活動，快樂表達(dá)

喜愛活動是孩子的天性。實踐也證明，豐富多彩的體驗活動，有力地拓寬了作文題材。因此，順應(yīng)孩子的這一心理特點，常常有計劃、有目的地開展大量的有意義的活動，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，讓學(xué)生真正明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。可以開展主題活動，也可以組織現(xiàn)場游戲，讓學(xué)生在活動中體驗快樂，在快樂中表達(dá)。

（一） 開展主題活動

教學(xué)中，教師可以充分利用家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，或以中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日為載體，以“走進(jìn)家鄉(xiāng)美景”“了解傳統(tǒng)文化”為主題，讓學(xué)生通過參觀、查閱、詢問多種渠道來寫。如指導(dǎo)“走進(jìn)家鄉(xiāng)美景”習(xí)作時，寫作前組織學(xué)生走進(jìn)大自然，選定景點，引導(dǎo)學(xué)生抓住景點中較有特色的三兩處景物深入、細(xì)致地觀察，突出景物季節(jié)特點，然后教授寫作的方法：開頭用一句話交代地點和概括景物特點，統(tǒng)領(lǐng)全文；過程按移步換景的方法一個景點一個景點地介紹景物特色；結(jié)尾用個段落總結(jié)景物特點，表達(dá)自己的感受。再如寫作“傳統(tǒng)文化”，可以讓學(xué)生詢問長輩，或查閱相關(guān)資料，了解文化歷史和習(xí)俗。再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化，和親人共度這一美好時光，注意寫清楚人和事，表達(dá)出心情。

（二） 組織現(xiàn)場游戲活動

利用學(xué)生愛玩的天性，根據(jù)學(xué)生平時娛樂的愛好。將學(xué)生喜歡的各種游戲活動和習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合起來，在玩中享受快樂，在快樂中激活思維，把游戲過程變?yōu)轷r活的作文素材。例如我在三年級作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次比賽活動”，我現(xiàn)場組織了一次“拔河比賽”活動：1. 先讓學(xué)生用一句話來概括比賽的情景；然后圍繞這句話來寫清楚這次比賽場景。（抓住選手和觀眾的動作、語言、神態(tài)等描寫）2. 質(zhì)疑：場景寫清楚了還可以寫什么？（如比賽時間、地點、感受、收獲等等）。3. 寫作構(gòu)思：開頭，交代比賽時間、地點、任務(wù)；過程，可先介紹比賽規(guī)則，然后圍繞一句話把比賽場景寫清楚；結(jié)尾，表達(dá)感受與收獲。這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的活動，有著切身的體驗，因而說起來滔滔不絕，興趣盎然，此時，學(xué)生的情感已觸發(fā)，思維已啟動，急于把自己活動的過程，感受、體驗寫下來。

總之，體驗無處不在，生活因體驗而美好，習(xí)作因體驗而精彩。實踐證明：體驗，就是要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，聯(lián)系生活，開闊視野，讓學(xué)生經(jīng)歷“風(fēng)雨”，見證“生活”。讓學(xué)生在實踐中體驗、感悟，在生活中積累、取材。這樣，學(xué)生的心靈才能在體驗中自由飛翔。

作者簡介：

李小琴，福建省龍巖市，福建省長汀師范附屬小學(xué)。