戲劇教育在素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用

馬 丹

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714000）

一、引言

戲劇教育指的是在日常教學(xué)中，引入戲劇方法與戲劇元素的教學(xué)方法，其能夠讓教學(xué)對(duì)象在戲劇表達(dá)與實(shí)踐中收獲知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，戲劇教育能夠更好地帶動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、戲劇教育在素質(zhì)教育中起到的關(guān)鍵作用

（一）實(shí)現(xiàn)教育模式的多元化

戲劇教育的主要目的是讓學(xué)生在戲劇實(shí)踐中獲得知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中，不能單單依托于教師的口述表達(dá)，必須借助于錄像資料、教學(xué)視頻等教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)多元化的教育模式，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地對(duì)所要表演的曲目、扮演角色以及表演內(nèi)容進(jìn)行了解，以便更好地完成戲劇表演。必要時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的課外活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的表演者對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)增加學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與交流能力

現(xiàn)有的教學(xué)模式多為“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，久而久之就會(huì)讓一部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，許多的學(xué)生在課后為了鞏固教師教授的知識(shí)，往往埋頭苦學(xué)，沉迷于知識(shí)點(diǎn)的背誦與習(xí)題練習(xí)，忽視了與周圍同學(xué)的交流，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致一些學(xué)生不知道如何與他人交流，甚至出現(xiàn)害怕與人交流的問(wèn)題，而戲劇教育的出現(xiàn)則可以很好地解決這一問(wèn)題。

戲劇教育在實(shí)際的教學(xué)中，不僅僅局限于音樂(lè)教學(xué)，它還可以被用在歷史、英語(yǔ)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用上。例如，在教師教授化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，為了便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行直觀了解，可以讓同學(xué)進(jìn)行角色扮演，將參與表演的同學(xué)分為三個(gè)部分，一部分扮演原始的化學(xué)分子，一部分扮演參與反應(yīng)的化學(xué)分子，剩余的部分扮演反應(yīng)完成的化學(xué)分子，讓學(xué)生們相互配合完成表演。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)旁觀者與引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地就所要表演的內(nèi)容與結(jié)果進(jìn)行討論，并就表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將表演場(chǎng)地的選擇、表演內(nèi)容的變更等權(quán)限大膽地交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而這樣做還可以加強(qiáng)同學(xué)間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）利于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的融合

戲劇教育作為一個(gè)“舶來(lái)品”，大多數(shù)的表演曲目都來(lái)自國(guó)外文學(xué)，由于不同文化間存在一定的隔閡與距離，如果生搬硬套，讓學(xué)生表演外來(lái)曲目，則不僅不能讓學(xué)生在戲劇實(shí)踐中獲得收獲，還會(huì)因?yàn)槲幕母糸u而讓學(xué)生對(duì)戲劇教育產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)此，我國(guó)的教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)戲劇教育進(jìn)行本土化。我國(guó)作為文明古國(guó)之一，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，早已經(jīng)發(fā)展出獨(dú)屬中國(guó)特色與文化傳承的戲曲藝術(shù)。戲曲的表演曲目多取材于真實(shí)的歷史人物或歷史事件、包含了中華民族的發(fā)展史、民族文化、人文地理演變等諸多信息元素，而且這也與我們當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，更加地貼合實(shí)際生活，能方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解與認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。將戲曲藝術(shù)納入戲劇教育中，用現(xiàn)代化的教育模式賦予傳統(tǒng)藝術(shù)新生，不僅利于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，還能夠從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，進(jìn)而讓傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)傳承下去。

三、實(shí)施戲劇教育的措施

（一）選擇合適的表演曲目

教師要在開展教學(xué)前，必須要做好前期準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣愛(ài)好進(jìn)行大致摸底，不能盲目地給學(xué)生安排戲劇表演任務(wù)，要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)目的、表演內(nèi)容是否切合等問(wèn)題來(lái)全方位地選擇合適的表演曲目，就教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到或出現(xiàn)的情況提前做好預(yù)防措施。例如在戲曲表演曲目的選擇上，由于我國(guó)的傳統(tǒng)戲劇種類繁多，唱腔復(fù)雜多變，一些曲目過(guò)于成人化不適合學(xué)生進(jìn)行表演，枯燥難懂，如果直接拿來(lái)作為表演曲目，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)曲目進(jìn)行理解，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的；還有些表演難度過(guò)大、表演動(dòng)作存在風(fēng)險(xiǎn)的曲目也不適合拿來(lái)給學(xué)生進(jìn)行表演，對(duì)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康和心理健康產(chǎn)生不良影響的曲目，都要將其排除在外。

（二）做好信息反饋

教師要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做好教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)信息的反饋工作，了解學(xué)生對(duì)戲劇表演的真實(shí)想法與建議，就其中存在的問(wèn)題坐下來(lái)，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，以此來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也拉近了教師與學(xué)生之間的距離，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，戲劇教育是通過(guò)角色扮演、情景模擬等戲劇方式，來(lái)讓學(xué)生在戲劇實(shí)踐中主動(dòng)接受并學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。