新形勢下漢語言文學教學的問題及對策初探

田春蘭

摘 要：在新形勢下，涌現(xiàn)出了各種各樣的教學模式，校園教學變得多元化，新的教學問題逐漸浮出水面，這些因素共同促進著我國教育事業(yè)的發(fā)展。在漢語言文學的教學問題上，由于教學水平存在差異性，使得學生在漢語言文學的學習中有一定的困難，漢語言文學的課堂教學有效性不高。因此，漢語言文學教育工作者需要不斷的對教學方法進行探究和完善，提出新形勢下的漢語言教學策略，以促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文針對新形勢下漢語言文學教學的問題及對策進行探究分析。

關鍵詞：新形勢；漢語言文學；問題；對策

伴隨著我國新課程改革的貫徹落實，越來越多的學校開始接受以學生為主體的教學觀念，這種教學觀念的被接受和廣泛使用對漢語言教學水平的有效提高起到了推動作用。通過對當前漢語言文學教學現(xiàn)狀分析后發(fā)現(xiàn)，漢語言文學教學還有很大的提升空間，這就需要教育工作者不斷的在教學中進行完善，究其根源對癥下藥，為漢語言文學教學做出貢獻。很多學校對于漢語言文學的教育不重視，這就導致漢語言文學專業(yè)的教學水平有局限性。所以在新形勢下的漢語言文學教學過程中，我們首先需要認清問題的所在，不斷的探索新的教學策略，努力讓漢語言文學的教學水平上升到全新的高度。

1 新形勢下漢語言文學教學中存在的問題

1.1 漢語言文學教學的師資力量不足

當今社會發(fā)展的越來越現(xiàn)代化，漢語言文學原本就是一門比較冷門的專業(yè)，加上人們對其不重視，使用的傳統(tǒng)教方式落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減小，所以真正能夠勝任漢語言文學專業(yè)的教師數(shù)量在一直減少。在當前社會中，由于一些社會風氣的原因，導致學校內招聘的漢語言文學教師的自身的專業(yè)水平不高，有很多專業(yè)水平不足的人混跡在漢語言文學的課堂教學中，使得教學水平無法得到有效的改善。部分學校由于對漢語言文學專業(yè)的不重視，導致漢語言文學教師在校內身兼數(shù)職，使得教師沒有多余的精力研究教學策略。這些都是導致漢語言文學教育無法進步，一直荒廢的原因[1]。

1.2 漢語言文學的教學內容過于陳舊

在當前的漢語言文學教學過程中，很多學院的漢語言文學教材的內容都比較傳統(tǒng)和陳舊。在漢語言文學中，其教材的內容不能夠脫離傳統(tǒng)刻板的教材形式，眾所周知，傳統(tǒng)的教材都相當?shù)目贪?，其學習方法也只有死記硬背，但是當代學生不需要的死記硬背，需要的是在實踐中學習，加深對知識的理解。所以對于傳統(tǒng)的漢語言文學教材內容，學生更多的是抵觸心理，當學生對漢語言文學出現(xiàn)抵觸心理的時候就會喪失去學習的主動性。在漢語言文學的傳統(tǒng)教學內容中，學生很少有機會能夠實踐性的學習，導致無法調動其學習積極性[2]。

1.3 漢語言文學的考試形式單一

雖然全國在普及新課程改革，越來越多的院校和學科都應用了改革后以學生為主體的教學觀念，對學生的學科評價制度也變得更加多樣化。但是當下很多院校的漢語言文學考試形式還是沒有得到有效的改變，依舊非常的傳統(tǒng)單一刻板，存在著或多或少的弊端。漢語言文學考試是對學生學習成果和教師教學成果的一種重要的評價方式。當下的漢語言文學考試主要是采取“要點式”的考核方式，但是這種考試只能夠對學生的知識點記憶進行考核評價，直白的來說就是評價學生死記硬背的能力，這種評價考核方式對于學生的漢語言文學學習能力和學習質量的提升是沒有任何意義的。這就導致當今學生在學習漢語言文學的時候只是注重背誦知識重點，與應試教育相對應[3]。

2 新形勢下漢語言文學教育水平有效提升的策略

2.1 提高師資隊伍的專業(yè)水平

在學校招聘漢語言文學教師的時候一定要嚴格的把關，要注重應聘人員的漢語言專業(yè)素養(yǎng)，將文化素養(yǎng)和專業(yè)素質放在招聘工作的第一位，聘請有能力的教師來教漢語言文學，只有這樣才能夠保證漢語言文學在一開始就處于一個較高的起步點。其次，學校需要鼓勵教師養(yǎng)成終身學習的好習慣，漢語言文學作為一門文化涵養(yǎng)比較深的學科，不論是學生還是教師都需要不斷的去學習以此來充實自己，教師在做學問的時候一定要嚴謹，深究詞句的含義，不斷的提升自己的專業(yè)知識能力。學校不能只要求教師定向的教學，也要對教師進行定期的培訓，培訓要以如何有效的進行漢語言文學的教學為主，主要是讓教師不斷的更新教學技巧和傳授能力，讓教師在培訓中不斷的了解新形勢下的漢語言文學的教學形式，以此來不斷的改善自身的教學方式[4]。

2.2 對漢語言文學的教材進行創(chuàng)新改革

我國當下的教育是以學生為主體的開放式教育為主，更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力的發(fā)展，所以在教學過程中一定要注重教學的實踐性。首先要做的就是對漢語言文學教材內容進行創(chuàng)新和改革。隨著時代的發(fā)展，教材內容應該更加符合時代背景，適應新時代背景下的教育教學要求。在教材的改革創(chuàng)新中，以核心的理論為核心，在教材中融合更多具有實踐性的應用知識，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生對漢語言文學的研究能力。

2.3 對漢語言文學的考核形式進行完善

漢語言文學作為一門文科類專業(yè)，對其學習成果的考核應該進行改革創(chuàng)興，考試制度要符合當下的教育背景，不能按照傳統(tǒng)的考試制度去進行，用傳統(tǒng)的知識點考試來對學生的學習成果進行考核，只會讓學生逐漸的失去學習積極性，不僅不能有效的提高學生漢語言文學的學習能力和質量，還嚴重的影響了學生的學習進步。對漢語言文學的考試進行改革，就是增加考試的靈活性，在試卷中加入更多的實踐性的問題，使得學生的探究性逐漸的得到培養(yǎng)，讓學生能夠主動的去思考問題，主動的去接受知識。只有通過改變現(xiàn)狀才能夠使得學生體會到學習的樂趣，從而增加其學習主動性[5]。

3 結束語

任何一種教學策略都不是萬能的和永恒的，只用通過對教育背景的分析才能制定出符合時代發(fā)展需求的教學策略。通過結合漢語言文學的特點，設計出能夠體現(xiàn)出學科特色和有效的教學方法，是當前教育工作者仍要努力的工作方向，只有不斷的改革創(chuàng)興才能夠促使我國的教育事業(yè)得到發(fā)展。

參考文獻

[1]朱玉萍.新形勢下漢語言文學教學中的問題及對策探析[J].中國校外教育，2018（23）：104-105.

[2]李婷婷.新形勢背景下漢語言文學教學的現(xiàn)狀及應對措施探尋[J].課程教育研究，2017（43）：60.

[3]劉潔.互聯(lián)網時代漢語言文學教育教學發(fā)展困境探析[J].課程教育研究，2018（33）：52.

[4]南云凡.基于新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（06）：63+65.

[5]曹炳惠.現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（22）：179+181.