小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“主動(dòng)參與”模式初探

陳衛(wèi)

摘 要：學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間幾乎有百分之八十是在課堂中度過(guò)的。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低往往由課堂參與程度決定。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生的課堂參與度往往不高。新課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，更強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”，以促進(jìn)“學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施主動(dòng)參與模式進(jìn)行深入的分析，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的課堂參與度與課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)參與模式

1 小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 師生互動(dòng)交流效果較差

“參與式”課堂需要學(xué)生參與在課堂教學(xué)之中，這就需要教師采取多元化的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是就當(dāng)前來(lái)看，由于教師在教學(xué)中忽視與學(xué)生的互動(dòng)和交流，所以更多的時(shí)候只是把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生灌輸，難以掌握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和內(nèi)心想法，導(dǎo)致因材施教難以有效的實(shí)施，使得學(xué)生難以主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響“參與式”課堂的質(zhì)量。

1.2 教師在教學(xué)方法上有待創(chuàng)新

“參與式”課堂需要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。但是就當(dāng)前來(lái)看，由于很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力吸引不足，使得本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)難以生動(dòng)形象的激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，使得“參與式”課堂的應(yīng)用往往具有較強(qiáng)的形式化。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

參與人數(shù)少，機(jī)會(huì)不均等。教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀生的課堂參與度，還要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的參與度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，展開(kāi)之間的互動(dòng)，而大部分小學(xué)生被提問(wèn)的機(jī)會(huì)少，他們甚至不主動(dòng)參與討論，影響了他們參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。倘若教師過(guò)于關(guān)注學(xué)困生，會(huì)因浪費(fèi)時(shí)間而不能如期完成任務(wù)。教師要引導(dǎo)中等生多說(shuō)、多練，讓優(yōu)秀生適當(dāng)補(bǔ)充，幫助學(xué)困生不斷發(fā)展。參與意識(shí)低，導(dǎo)致態(tài)度消極。大部分學(xué)生樂(lè)意參與數(shù)學(xué)討論，他們主動(dòng)參與的意愿較為強(qiáng)烈，愿意在合作交流、討論探究等活動(dòng)中獲取知識(shí)，但也有部分學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受。探究興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，課堂上能參與討論、踴躍發(fā)言，但也有學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不肯參與探究活動(dòng)。參與水平低，過(guò)于依賴(lài)教師。學(xué)生只有集中注意力，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，才能保持良好的狀態(tài)，但部分學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，缺乏探究的意識(shí)，想法較為保守，主張聽(tīng)從教師的安排，過(guò)于依賴(lài)教師，不會(huì)深入探討。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的有效策略

3.1 以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.如在進(jìn)行角的特點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角進(jìn)行仔細(xì)的觀察和分析，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的大小把角進(jìn)行分類(lèi)，再抽查幾名學(xué)生說(shuō)下各自的想法，最后教師再進(jìn)行歸納，正式進(jìn)入主題知識(shí)講解.這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論，還可促使他們牢記課堂要點(diǎn)，有效提高了課堂效率.

3.2 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如在進(jìn)行空間與圖形知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)圖形變換的圖片，介紹有關(guān)空間與圖形的基本知識(shí)，然后再給學(xué)生展示圖形在空間的變換，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們主動(dòng)地進(jìn)行思考。像這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3.3 設(shè)疑問(wèn)難，搞好討論真理越辯越明

學(xué)生在課堂上的討論是不同思想的交融和碰撞，形成新的思維活動(dòng)，因此教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極討論，總結(jié)規(guī)律。如教學(xué)除法意義時(shí)，針對(duì)0不能作除數(shù)提出如下兩個(gè)問(wèn)題：1）你能找到一個(gè)數(shù)與0相乘還得一個(gè)非零的數(shù)嗎？2）0和任何數(shù)相乘都得0，那么0÷0=？為什么？組織學(xué)生以小組討論，互相交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，有的小組認(rèn)為找不到，有的認(rèn)為能找到，還認(rèn)為0÷0沒(méi)有確定的商，或有很多很多的商。經(jīng)共同評(píng)議后，同學(xué)們才恍然大悟：1）找不到一個(gè)數(shù)與0相乘還得一個(gè)非零的數(shù)。2）0÷0沒(méi)有一個(gè)確定的商。說(shuō)明在除法里0不能作除數(shù)。這樣設(shè)疑問(wèn)、做討論，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還增加了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4 讓學(xué)生自制教具提高他們的參與度

小學(xué)生年齡小，具有較強(qiáng)的形象思維，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以給學(xué)生提前準(zhǔn)備紅紙10張，黃紙5張，然后引導(dǎo)學(xué)生在不同顏色的紙上畫(huà)出50個(gè)自己喜歡的不同種類(lèi)的水果，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的水果剪下來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生拿出25個(gè)紅色的水果，然后再拿出15個(gè)黃色的水果，最后讓學(xué)生說(shuō)出一共拿了多少個(gè)水果。讓學(xué)生自己動(dòng)手制教具，不僅能提高他們的動(dòng)手能力，還可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，通過(guò)形象直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.5 建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化參與意識(shí)

教師不妨建立以下激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化小學(xué)生的參與意識(shí)。1）課堂主動(dòng)舉手發(fā)言，發(fā)言正確獎(jiǎng)勵(lì)積分卡10分，精彩的獎(jiǎng)勵(lì)20分，特別精彩的獎(jiǎng)勵(lì)30分。2）課堂主動(dòng)舉手上臺(tái)板演，正確的獎(jiǎng)勵(lì)10分，思考題之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)20分。3）課堂主動(dòng)思考，大膽提問(wèn)的，一次獎(jiǎng)勵(lì)10分，提問(wèn)精彩的獎(jiǎng)勵(lì)20分。4）課后主動(dòng)講題給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)的，講得正確的，每次獎(jiǎng)勵(lì)20分。5）成績(jī)相對(duì)后進(jìn)的同學(xué)在課堂上表現(xiàn)好的，分?jǐn)?shù)加倍。獎(jiǎng)勵(lì)一定要及時(shí)，積分卡得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生的積分卡積達(dá)到100分時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子（用積分卡換），同時(shí)在班級(jí)微信群發(fā)公告表?yè)P(yáng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效參與的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷思考，反思教學(xué)，以學(xué)生為本，積極主動(dòng)的提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生的參與而大放光彩。

3.6 引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)中的有些教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，并讓他們?cè)谡n堂上把自己的經(jīng)歷分享給其他同學(xué)，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾組，讓他們對(duì)自己所在區(qū)域的近三個(gè)月的用電量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并讓他們制作出一份調(diào)查報(bào)告，展示給其他同學(xué)。學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中為了完成任務(wù)，就會(huì)先進(jìn)行內(nèi)部分工，并且學(xué)習(xí)需要的統(tǒng)計(jì)圖和表格。根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果制作出統(tǒng)計(jì)圖和表格等。再讓各小組選出代表對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行講解.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在調(diào)查的過(guò)程中，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足生本，營(yíng)造和諧氛圍，提高學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，豐富情感體驗(yàn)，提升個(gè)人魅力，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，構(gòu)建活力課堂。

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