高校圖書(shū)館主題閱讀推廣現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

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閱讀是人類進(jìn)行知識(shí)獲取以及提升自身認(rèn)知的方式，更是文化傳承的一種途徑，國(guó)家現(xiàn)階段推出了全民閱讀的倡導(dǎo)，高校圖書(shū)館則是促進(jìn)閱讀的一個(gè)重要的平臺(tái)，借助高校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)和資源，開(kāi)展閱讀推廣的活動(dòng)，將學(xué)生作為閱讀推廣的主要對(duì)象。

一、高校圖書(shū)館主題閱讀推廣現(xiàn)狀

(一)閱讀推廣的主題多樣化，但形式單一

現(xiàn)階段各院校圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣，有些是為了紀(jì)念一些歷史事件，有些是節(jié)慶主題，有些是為了對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)，有些是為了某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)等。這些閱讀推廣的主題是非常豐富的，涉及到的領(lǐng)域也非常廣泛，但是閱讀推廣的形式還是很單一，其中活動(dòng)缺乏創(chuàng)意。多數(shù)的閱讀推廣就是舉辦講座，開(kāi)展主題展覽等。多數(shù)的閱讀推廣都是一樣的形式，基本上沒(méi)有新意，另外是在閱讀推廣的實(shí)際開(kāi)展中，并未與學(xué)生展開(kāi)充分的溝通，沒(méi)有對(duì)學(xué)生客觀的閱讀需求進(jìn)行了解，學(xué)生對(duì)閱讀推廣的實(shí)際意義也是沒(méi)有了解。讓閱讀推廣并未體現(xiàn)出實(shí)際的效果，反而造成對(duì)資源的浪費(fèi)[1]。

(二)閱讀推廣的資源不夠豐富

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)院校圖書(shū)館有著非常多的館藏資源，有著各類紙質(zhì)的書(shū)籍文獻(xiàn)，并且逐漸建設(shè)了查閱系統(tǒng)。但是在閱讀推廣的實(shí)際開(kāi)展中，還是體現(xiàn)出重視收藏和輕視利用的弊端。在閱讀推廣中可利用的資源還是有限的，導(dǎo)致開(kāi)展大規(guī)模的閱讀推廣活動(dòng)成為一個(gè)難題。另外是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)方面的限制，導(dǎo)致院校對(duì)電子數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)不足，很多的院校現(xiàn)有電子資源已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的客觀需求。對(duì)閱讀推廣的實(shí)際效果造成了非常嚴(yán)重的影響[2]。

(三)推廣人員的能力受限

閱讀推廣的開(kāi)展需要專業(yè)化人員的積極工作，圖書(shū)館的館員長(zhǎng)期和工作形成的工作方法以及能力關(guān)系到閱讀推廣的實(shí)際效果。現(xiàn)階段因?yàn)楦鞣矫娴脑?，多?shù)的館員綜合素質(zhì)還是有待提升的，特別是一線館員，整體的學(xué)術(shù)背景高低不一，加上院校沒(méi)有建立激勵(lì)機(jī)制，在閱讀推廣中這些人員的積極性不足。導(dǎo)致對(duì)閱讀推廣的實(shí)際效果造成一定的限制[3]。

(四)閱讀推廣引導(dǎo)深度閱讀效果有待提升

信息化時(shí)代下學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)信息更加容易，淺層閱讀以及跟風(fēng)閱讀成為一種風(fēng)氣，雖然涉獵的范圍是非常廣泛的，但是閱讀時(shí)間少，感官的享受多，深入的思考少。這樣就導(dǎo)致多數(shù)的學(xué)生習(xí)慣了信息層面的閱讀，沒(méi)有形成知識(shí)體系。閱讀推廣很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)加強(qiáng)關(guān)注，但是若沒(méi)有結(jié)合新技術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)有吸引力，僅僅是理念上的引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)深度閱讀的促進(jìn)。

二、優(yōu)化高校圖書(shū)館主題閱讀推廣的策略

(一)豐富閱讀推廣的形式

閱讀推廣的實(shí)際開(kāi)展中，要注重形式上的創(chuàng)新。首先是活潑和嚴(yán)肅要緊密結(jié)合，比如知識(shí)競(jìng)賽、征文以及主題演講這些活動(dòng)，舉行經(jīng)典閱讀的活動(dòng)?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取，也是可以促進(jìn)文化傳承。但經(jīng)典閱讀比較嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生沒(méi)有廣泛的吸引力，可以用新形式呈現(xiàn)，比如網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行知識(shí)的競(jìng)賽。其次是專業(yè)和通識(shí)的相互滲透。要結(jié)合專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，與專家聯(lián)合創(chuàng)辦主體欄目，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決，為了提升對(duì)學(xué)生的吸引力，可以結(jié)合一些當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生知識(shí)面得到適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

(二)優(yōu)化主題閱讀空間

在實(shí)體空間方面，可以對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館展開(kāi)空間的改革，對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，比如適當(dāng)?shù)臒艄庖约鞍察o的閱讀氛圍，也可以從客觀的條件上，引進(jìn)紙質(zhì)圖書(shū)以及電子資料，整合分散的資源。在虛擬空間上，主要是加強(qiáng)閱讀推廣和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的整合，要積極借助網(wǎng)絡(luò)的以后是，將閱讀推廣與新媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，建立數(shù)字化圖書(shū)館，并建立常態(tài)閱讀推廣機(jī)制，線上線下開(kāi)展閱讀推廣。

(三)加強(qiáng)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)

開(kāi)展閱讀推廣要重視團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，專業(yè)人員組織工作，對(duì)學(xué)生的閱讀愛(ài)好以及情況深入調(diào)查，在組織中要及時(shí)對(duì)學(xué)生參與的情況進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)閱讀推廣的方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整以及優(yōu)化，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。院?？梢詾殚喿x推廣成立專門的組織，促進(jìn)閱讀推廣的有效開(kāi)展。

(四)促進(jìn)閱讀推廣服務(wù)的精細(xì)化

院校需要基于閱讀推廣，把握讀者的實(shí)際需求，對(duì)不同的年級(jí)以及專業(yè)的學(xué)生，推廣不同的資源，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，主要是在基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)推廣，高年級(jí)學(xué)生則是注重文獻(xiàn)資源方面的推送。不同的學(xué)科也有不同的閱讀需求，因此也要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

三、結(jié)論

總之，現(xiàn)階段高校圖書(shū)館面臨著諸多的困難，在閱讀推廣方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響閱讀推廣的實(shí)際效果，需要加強(qiáng)對(duì)閱讀推廣的進(jìn)一步實(shí)踐和研究，找到合適的推廣方法。