高校貧困生就業(yè)援助研究

沈黎芳，唐云梅

（東南大學成賢學院，江蘇南京 210088）

高校畢業(yè)生就業(yè)難是老生常談問題，而作為畢業(yè)生中的貧困生，就業(yè)難問題就尤其突出。學生的前途命運和高等教育的長遠發(fā)展以及社會階層的合理流動和社會的和諧穩(wěn)定都可以通過就業(yè)問題來顯現(xiàn)。國家提倡精準扶貧，對貧困生就業(yè)問題也要進行精準分析和研究，提出有針對性的就業(yè)援助措施，幫助貧困生順利就業(yè)。

1 影響高校貧困生就業(yè)的核心因素

1.1 經(jīng)濟因素

農(nóng)村地區(qū)或經(jīng)濟收入較低的城鎮(zhèn)家庭是高校貧困生的主要來源。這些家庭的經(jīng)濟收入非常有限，有些家庭無主要勞動力，生活來源主要依靠政府和高校的資助勉強生活。這些貧困家庭的孩子由于缺乏參加課外各種實踐活動的費用，也沒有更多能力和時間制作精美的求職材料來經(jīng)常性參加各種招聘會，在求職的服裝準備上也比其他畢業(yè)生要遜色，這些都是導致他們對就業(yè)范圍的選擇相對較小的原因。

1.2 心理因素

與非貧困學生相比，貧困學生由于家庭經(jīng)濟困難往往具有較強的自卑感，這在某種程度上影響了他們就業(yè)時的心理。他們希望通過學習和社會就業(yè)來改變家庭困境。在實際就業(yè)過程中，由于這種自卑感和壓力感，使得他們即使遇到很好的就業(yè)機會也會顯得缺乏自信，不敢爭取。

1.3 綜合能力因素

貧困生因為始終帶有自卑心理，在學校的各種活動和競賽中表現(xiàn)不突出，他們在語言表達、組織溝通、協(xié)調(diào)能力方面都很薄弱。由于家庭經(jīng)濟原因，貧困學生傾向于少說話，不愿與他人交流。他們沒有積極參與大學活動，這使得他們沒有其他非貧困學生那么發(fā)展全面。在面試過程中，求職者的綜合能力是單位尤其看中的，很多貧困生能通過筆試，但是到了面試這個環(huán)節(jié)由于缺乏自信，不被單位看好，與好的就業(yè)崗位失之交臂。

1.4 資源因素

貧困生家庭普遍存在社會資源不足的弊端。貧困生家庭很難在他們就業(yè)過程中發(fā)揮主觀能動性，與非貧困學生相比，社會資源和人脈非常優(yōu)秀。此外，貧困生經(jīng)常在社會兼職等方面投入大量精力，在能夠提高自己軟實力和專業(yè)能力的專業(yè)實習、求職面試等方面投入相對較少的精力，使得就業(yè)機會越來越少。

2 高校貧困生就業(yè)援助的現(xiàn)狀

2.1 物質(zhì)資助短時性和經(jīng)濟資助成績化

在經(jīng)濟資助方面，由于政策資金的實際情況和貧困生人數(shù)，高校往往根據(jù)貧困生成績的排名來評選國家助學金和國家助學金。嚴格來說，這種廣泛的資助制度是一種短期的一次性“救濟”和“擔?！辟Y助模式，從長遠來看并不能解決所有貧困學生的困難。

2.2 貧困大學生的綜合援助不足

現(xiàn)有的助學金制度多關注學生的經(jīng)濟困難，而很少關注貧困生的心理、綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，這直接影響到他們的社會競爭力和自我可持續(xù)發(fā)展能力。特別是在幫助有困難的畢業(yè)生提高就業(yè)技能等方面。

2.3 勤工助學的崗位設置不合理

從建立和實施崗位學習崗位的角度來看，在高校設立的大部分勤工儉學崗位都是簡單的 “低技能”崗位，幾乎都是在校內(nèi)設立的，很少涉及校外崗位。這些職位對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)起到了一定的作用。

3 高校貧困生援助對策

3.1 加強校企合作培訓

“授之以魚不如授之以漁”，在解決貧困學生的經(jīng)濟困難時，做好畢業(yè)前后的工作更為實際。

3.1.1 充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢

高校作為教育的主體之一，應該為貧困學生提供教育補貼，培養(yǎng)良好人格，傳授理論知識，提高整體素質(zhì)的指導和幫助。幫助貧困學生獲得就業(yè)信息，并積極為貧困學生提供高質(zhì)量的兼職工作。通過相應的實習安排貧困學生積累工作經(jīng)驗，并定期為貧困學生組織就業(yè)指導活動。根據(jù)貧困學生的特點開展指導和培訓活動，有效提高貧困學生的求職能力。

3.1.2 學校應充分發(fā)揮紐帶作用和保障作用

學校應該在如何選擇合適的合作伙伴以及如何解決貧困學生的問題方面發(fā)揮積極作用。更有效、更權(quán)威地發(fā)展校企合作和技能型人才。通過從學校層面選擇并建立相應的企業(yè)，簽訂校企合作技能培訓協(xié)議，確保學生培訓的質(zhì)量和服務；通過降低培訓成本或分期付款，減少學生的負擔；通過用培訓技能學分替換學校課程的學分，學生兼顧照顧學習和培訓。

3.2 提高貧困生的就業(yè)心理素質(zhì)

貧困生由于自卑心理，對自己的能力和實力缺乏認可。高校傳統(tǒng)的心理咨詢與輔導往往更加關注貧困學生在校期間的心理問題及解決辦法。當貧困生遭遇就業(yè)挫折時，他們往往會出現(xiàn)不安、焦慮、自暴自棄等心理問題。提高貧困生就業(yè)心理素質(zhì)，應在日常心理輔導和指導的基礎上，鼓勵貧困生參加更多活動，讓他們在活動中克服自卑，找到和實現(xiàn)自我價值，從克服敏感、自卑、焦慮等心理問題入手，那么自然而然就業(yè)的自卑心理問題將在很大程度上得以改善。

3.3 加強貧困生就業(yè)專項資金投入

現(xiàn)行的貧困生資助體系主要保障貧困生的基本生活和學習費用，但尚未針對貧困生就業(yè)問題設立專項資助政策。在貧困生資助上，高校是第一責任人，首先，高?？梢詾樨毨O立就業(yè)援助費，主要資助他們求職期間的交通費和住宿費，以緩解貧困生求職期間的經(jīng)濟壓力，讓他們無須為就業(yè)費用而發(fā)愁。其次，高校多舉辦一些提高求職能力和崗位適應性的培訓，讓貧困生無償?shù)亟邮苓@些技能培訓。最后，進一步增加學校勤工助學崗位設置中的崗位技術(shù)含量，結(jié)合專業(yè)特點、個人興趣和就業(yè)方向，讓貧困生學的專業(yè)知識在勤工助學的過程中得以體現(xiàn)，將他們的所學運用到實踐中去，加強貧困學生的專業(yè)技能，提高就業(yè)能力。

3.4 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系

高校應盡快成立職業(yè)指導規(guī)劃小組，為貧困學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃和建設工作。培養(yǎng)貧困學生的職業(yè)選擇意識，發(fā)現(xiàn)和提高他們的學業(yè)水平、人際交往能力和組織合作能力。通過為貧困學生提供一對一的職業(yè)規(guī)劃指導，建立“一對一”的職業(yè)規(guī)劃平臺。很多高校輔導員都有職業(yè)指導師證書，要充分利用這些資源，對貧困生的職業(yè)素養(yǎng)、個人優(yōu)缺點、求職意向、求職規(guī)劃等進行測評和指導，并在職業(yè)生涯實施過程中及時幫助他們解決問題。指導貧困生提高資源規(guī)劃與管理能力，整合合理資源，幫助其確立職業(yè)發(fā)展目標，建立合理的就業(yè)機制，規(guī)劃和實施計劃。

3.5 加強就業(yè)指導，形成合理的就業(yè)預期

樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀首先是貧困生就業(yè)指導的第一要素。在嚴峻的就業(yè)形勢下，要指導他們努力調(diào)整自己，使個人發(fā)展適應社會的需要，結(jié)合個人愛好和專業(yè)背景，考慮自我價值實現(xiàn)、求職領域和收入水平等因素，制定求職標準。加強對就業(yè)期望的指導，引導大學生合理認識社會，引導他們重視現(xiàn)實，抓住機遇，鼓勵廣大貧困學生走向祖國最需要的基層。當然，也要防止因為過分關注收入水平、忽略了個人職業(yè)發(fā)展和職業(yè)前景，要指導他們綜合考慮就業(yè)崗位，同時要堅決摒棄功利主義的擇業(yè)觀。

3.6 科學地設置勤工助學崗位，提高學生的能力和素質(zhì)

一是拓寬渠道，增加就業(yè)崗位。我們不僅要增加在校崗位，還要開發(fā)利用校內(nèi)外社會服務機構(gòu)、企業(yè)商家等資源，鼓勵他們?yōu)樵谛W生提供勤工儉學的機會，同時做好協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作。

二是實現(xiàn)對崗位的轉(zhuǎn)型升級。提高崗位技術(shù)含量，將專業(yè)學習、技能提高、素質(zhì)提升、經(jīng)濟資助和個人成長融為一體，提高學生認同感。

三是以就業(yè)為導向。就業(yè)與專業(yè)和個人的利益有關，應與社會的真實就業(yè)環(huán)境聯(lián)系起來，從而提高學生的就業(yè)能力。

4 結(jié)語

提高貧困生的專業(yè)技術(shù)水平，提高貧困生心理素質(zhì)，引導他們建立正確合理的就業(yè)觀念，是提高貧困生就業(yè)水平的幾個有效途徑。對貧困生不僅是體現(xiàn)在校內(nèi)的資助和關心，更應該關注他們的就業(yè)前景，讓貧困生真正有“漁”在手，積極引導貧困生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，政府和高校應逐步加大貧困生就業(yè)資助力度，并重點能在招聘信息資源的收集和拓寬就業(yè)渠道方面給予幫扶，通過多方努力有效提高貧困生就業(yè)能力，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。