新時代機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑初探

崔玉林

（廣西交通運輸學(xué)校，廣西南寧 530007）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略要點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時代最突出的特征[1]，我國的職業(yè)教育也必須緊跟時代步伐，樹立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力作為重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化職業(yè)教育改革，培養(yǎng)更多符合新時代需求的復(fù)合型人才。

1 新時代背景下機電專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的必要性

1.1 進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革的必然要求

在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的大背景下，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越嚴(yán)格，各職業(yè)院校面臨著輸出的人才與社會市場需求脫節(jié)[2]，為了滿足市場需求，解決學(xué)生的就業(yè)難題，各職業(yè)院校的改革的也在大刀闊斧地進(jìn)行著，職業(yè)院校近幾十年在高速規(guī)模擴張，迅速發(fā)展的同時，也存在很多突出問題，現(xiàn)在也面臨著提質(zhì)增效的改革壓力。職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)良好發(fā)展離不開高質(zhì)量的人才培養(yǎng)規(guī)格，而市場又是檢驗人才培養(yǎng)的試金石[3]。新時代背景下，簡單重復(fù)的勞動被機械、人工智能所取代，市場急需大量具有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合人才，深化職業(yè)教育改革，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是人才培養(yǎng)不可或缺的素質(zhì)要求[4]。

1.2 促進(jìn)機電行業(yè)向更好更快發(fā)展的需要

自2000年我國加入WTO后，我國比較重要的民族工業(yè)機電行業(yè)卻遭受了一定程度的沖擊。我國機電行業(yè)發(fā)展起步晚于西方國家，技術(shù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國機電行業(yè)取得了巨大的成就。新時代背景下，全球競爭加劇，歸根結(jié)底還是人才的競爭，機電專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為已經(jīng)引起了我國職業(yè)院校的普遍重視，各院校都積極開展相關(guān)的雙創(chuàng)教育，為促進(jìn)我國機電行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，向更好更快的方向發(fā)展提供源源不斷的綜合素質(zhì)高，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才支撐。

1.3 培養(yǎng)一專多能創(chuàng)新型人才的需要

職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會所需的一線人才的重要場所，機電專業(yè)又是實踐性比較強的應(yīng)用型專業(yè)。新時代背景下，人才培養(yǎng)不僅要求理論知識扎實、實踐能力強，還需要具備創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)新能力和工匠精神等。職業(yè)院校機電類專業(yè)必須把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會提供一專多能創(chuàng)新型的人才供給。

2 機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏深刻理解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

由于起步晚，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，全國大部分職業(yè)院校對此還缺乏深刻理解，重視程度不夠。機電專業(yè)還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整體的教學(xué)規(guī)劃中。從思想上認(rèn)識不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單一，師資力量薄弱。職業(yè)院校的重點還是放在專業(yè)技能課程上，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高機電專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。課程安排也僅僅限于就業(yè)指導(dǎo)或者選修課，職業(yè)院校沒有形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。只有解決思想根源上的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變觀念把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在與專業(yè)教育同等重要的位置上。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有與機電專業(yè)教育深度融合

我國職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然遍地開花，但是大部分沒有納入學(xué)校的整體教學(xué)計劃中，大部分由學(xué)校的團委負(fù)責(zé)組織，這樣偏離人才培養(yǎng)計劃之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難以達(dá)到理想效果。高職機電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從課程安排上看，僅限創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課、創(chuàng)業(yè)周等活動，受眾面小，效果有限；從師資安排上看，沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師配備，一般請思想政治老師代勞，很多教師自身也不具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，在引導(dǎo)學(xué)生方面能力有限。機電專業(yè)是一門實踐性強的專業(yè)，現(xiàn)在信息科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代日益頻繁，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤其重要，畢業(yè)生不僅要擁有較強的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還要保持獨立思考、獨立解決現(xiàn)實問題的能力，在工作崗位上持續(xù)不斷創(chuàng)新，保持終身學(xué)習(xí)的理念，發(fā)揮工匠精神。職業(yè)院校的教育，必須把專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 機電專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑研究

3.1 強化思想意識，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入

機電專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成效甚微，培養(yǎng)的人才不能滿足新時代的要求，專業(yè)院校理應(yīng)從上到下，統(tǒng)一思想認(rèn)識，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格，引導(dǎo)一線教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校教務(wù)處負(fù)責(zé)機電專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建立，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注較少；因此高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必需整合資源，與各部門協(xié)同合作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能停留在口號上面，必須通過體質(zhì)機制的完善來保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，這樣就離不開資金的支持，機電專業(yè)又是實踐性強的專業(yè)，需要大量的資金來成立實驗基地、實訓(xùn)場所，職業(yè)院校理應(yīng)合理分配資金投入，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金，?？顚Ｓ?，打造適合機電學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)環(huán)境，為了更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實際結(jié)合起來，職業(yè)院校還可以需建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、大學(xué)生成果孵化園、使學(xué)生獲得實實在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入機電專業(yè)課程體系

在新時代背景下，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與各專業(yè)課程相互融合，創(chuàng)新課程體系[5]。機電專業(yè)課程大體分為；基礎(chǔ)性理論課、專業(yè)理論課程、實踐技能課等。職業(yè)院校理應(yīng)從思想上統(tǒng)一認(rèn)識，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)每一門課程教學(xué)中。首先，在制定機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。在突出機電專業(yè)特色課程的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，在機電專業(yè)實踐課程中，加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，將行業(yè)的佼佼者，創(chuàng)業(yè)成功人士作為實習(xí)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作中，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有效地融合，培養(yǎng)職業(yè)在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。最后，機電專業(yè)的教材合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精髓。根據(jù)機電行業(yè)的市場需求，邀請行業(yè)的具有工匠精神或者創(chuàng)業(yè)成功人士參與教材的編訂，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有深厚專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.3 培養(yǎng)機電專業(yè)融合創(chuàng)新雙師型的教師隊伍

新時代機電專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須以具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教師資源為依托[6]。如果教師本身不具備雙創(chuàng)精神，談何引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得創(chuàng)新能力。職業(yè)院校機電專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)專業(yè)能力強、有豐富的實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新教師團隊，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完美地融合到機電各個課程中。專業(yè)課程教師要積極吸取行業(yè)最新動態(tài)，了解行業(yè)最新理念，豐富專業(yè)理論知識，同時也要走出去，參與企業(yè)深度合作項目，熟練掌握機電專業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)流程，成為雙師型教師。職業(yè)院校在加強教師自身創(chuàng)新能力培訓(xùn)的同時，還要與企業(yè)合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.4 培養(yǎng)機電專業(yè)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事情，風(fēng)險與挑戰(zhàn)并存。對職業(yè)院校機電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要讓學(xué)生樹立正確科學(xué)的就業(yè)觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀。受社會大環(huán)境的影響，部分電機類畢業(yè)生偏好工作穩(wěn)定、競爭壓力小的工作，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。不正確的金錢觀會導(dǎo)致學(xué)生走向歧途，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，要使學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備迎接創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險。樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，不僅有利于學(xué)生的身心成長，緩解就業(yè)壓力，還能為社會儲備優(yōu)秀的企業(yè)家。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項偉大的事業(yè)，是新時代我國深化職業(yè)教育改革的必然要求，全面提升職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也關(guān)系到我國國民經(jīng)濟的健康有序發(fā)展。在機電專業(yè)方面，需要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入；制定科學(xué)合理的課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，為社會儲備高素質(zhì)的人才隊伍。