在產(chǎn)出導(dǎo)向下促進(jìn)英文繪本閱讀的有效性探索

胡娜，吳怡清

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)外國語學(xué)院，江西景德鎮(zhèn) 333400）

近年來，隨著生活水平的普遍提高，父母們?cè)絹碓街匾曉缃?，以提高孩子的文化水平，而國際觀念普遍認(rèn)同繪本閱讀是最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新形式，繪本在英語教學(xué)中日益受到追捧。可經(jīng)過實(shí)地考察，景德鎮(zhèn)本地的繪本教育館在面對(duì)繪本教育時(shí)，總是有著千篇一律的問題。其中繪本教學(xué)中存在著忽視閱讀主體，缺乏系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃和評(píng)測(cè)體系以及低效的閱讀浪費(fèi)了大量的時(shí)間。學(xué)生疑惑重重，老師不知所措，甚至連家長都開始疑問起來。從20世紀(jì)90年代初開始，國內(nèi)對(duì)英文繪本的負(fù)面評(píng)價(jià)就從未停止過。鄧世俊認(rèn)為：傳統(tǒng)的繪本教育法存在缺陷與不足：其缺乏足夠的和有效的閱讀技巧的教學(xué)，單一的習(xí)題模式，缺少針對(duì)性目標(biāo)；另外何寧等學(xué)者也認(rèn)為，繪本泛讀教學(xué)中“無論在閱讀興趣還是詞匯方面都成了教與學(xué)的攔路虎，以致在課堂教學(xué)中遇到了不少的困難，教學(xué)雙方都對(duì)課程不滿意”。

基于以上幾點(diǎn)問題，本課題組結(jié)合中國學(xué)者所做的研究，在社會(huì)調(diào)查中充分利用產(chǎn)出導(dǎo)向法，研究其在閱讀教學(xué)中的可行性。該研究課程從產(chǎn)出導(dǎo)向視角出發(fā)，在輸入、輸出以及兩者的關(guān)系下構(gòu)建一個(gè)有效課堂教學(xué)，分析對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向視角下的教學(xué)是否可以使得學(xué)生的英文繪本閱讀有著更加清晰的方向？它既是一種嘗試，更是一種創(chuàng)新。

1 產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)形式引領(lǐng)新型學(xué)習(xí)

在我國幼齡教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多數(shù)是老師將學(xué)生看作知識(shí)的容器，客觀上不允許學(xué)生獨(dú)立思考；即使有所思考，也只能跟著教師的思路走。繪本學(xué)習(xí)作為學(xué)前兒童的啟蒙教育，這樣的教學(xué)形式很容易被動(dòng)的造成學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性。然而閱讀是繪本語言學(xué)習(xí)的重要手段之一，開設(shè)閱讀課的目的是為了促進(jìn)學(xué)生大量的輸入，但是 “一個(gè)沒有輸出驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，即便有高質(zhì)量的輸入，其學(xué)習(xí)效率也有限”。相較于傳統(tǒng)模式，以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的課堂教育自然值得教師們的關(guān)注。

產(chǎn)出導(dǎo)向法一貫強(qiáng)調(diào)“輸入性學(xué)習(xí)”與“產(chǎn)出性運(yùn)用”，作為繪本課堂教學(xué)的新型理念，其具備著標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)出結(jié)果和系統(tǒng)化的產(chǎn)出過程。比方說：課堂激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，但對(duì)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力卻提出了嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生能拿出令人驚喜的成果，但部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則遭遇瓶頸，最典型的問題是產(chǎn)出質(zhì)量差，不能將課堂學(xué)習(xí)到的語言活學(xué)活用。產(chǎn)出導(dǎo)向新的理念對(duì)學(xué)生來說更加新穎，更具吸引力。課堂內(nèi)容中體現(xiàn)出文本的多樣性、學(xué)習(xí)的深度性，以產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)“讀”，以“讀”促成產(chǎn)出，相輔相成，從而更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)產(chǎn)出既是語言學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，又是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。產(chǎn)出比輸入性學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)生熱情，更能夠取得好的學(xué)習(xí)效果。如今，在繪本備受大眾關(guān)注和認(rèn)可的背景下，產(chǎn)出導(dǎo)向法運(yùn)用其中將增光添彩，能夠引領(lǐng)一股新型的學(xué)習(xí)潮流。

2 產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)提高學(xué)生閱讀效率

在整個(gè)過程的研究中，該課題提出了幾個(gè)需要驗(yàn)證的問題：第一個(gè)問題：產(chǎn)出導(dǎo)向法能否提高學(xué)生的英文繪本閱讀的整體水平？第二個(gè)問題：產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)英語學(xué)習(xí)的哪種單項(xiàng)技能提高最有效？第三個(gè)問題：學(xué)生對(duì)課堂運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法的整體評(píng)價(jià)？為合理解決這些問題，該課題組采用的是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的教學(xué)，一是采用精讀教學(xué)法，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語繪本內(nèi)容。期間，經(jīng)過多次教學(xué)測(cè)驗(yàn)（包括對(duì)繪本內(nèi)容的讀、寫、聽），然后取學(xué)生們的平均值來估算教學(xué)成果。二是利用產(chǎn)出導(dǎo)向法來作為課堂教學(xué)手段，通過考察學(xué)生對(duì)英語繪本閱讀新單元的掌握來考察學(xué)生，測(cè)試是否能夠促學(xué)。

產(chǎn)出導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào) “以學(xué)助用”“以學(xué)促用”“以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)理念讓學(xué)生思維不再受傳統(tǒng)教學(xué)法到限制，并且有利于學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，從而提高英語閱讀效率。該課題組以產(chǎn)出導(dǎo)向法的親身教學(xué)為例：2018年母親節(jié)的時(shí)候，教學(xué)中將The Giving Tree英文繪本與節(jié)日主題聯(lián)系在一起，目的是教會(huì)學(xué)生關(guān)于大樹的組成部分的英文表達(dá)（branch,leaf,fruit,trunk）以及讓學(xué)生懂得感恩身邊的人。在進(jìn)行此次主題繪本教學(xué)之前，針對(duì)所要教授的一些重點(diǎn)詞匯讓學(xué)生做一個(gè)單詞小測(cè)試（word drill），從而了解學(xué)生的重點(diǎn)詞匯掌握情況。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)有目的性的進(jìn)行一些有效提問，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地、細(xì)致地熟悉繪本內(nèi)容及主旨。在教學(xué)方式上實(shí)行多元策略，如分享交流法、課程導(dǎo)入法、主題升華法等，從而讓學(xué)生更加深入了解相關(guān)繪本內(nèi)容，使其印象更為深刻。

當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)該接收學(xué)生反饋，再次測(cè)試學(xué)生關(guān)于大樹的組成部分的英文表達(dá)（branch,leaf,fruit,trunk）的掌握情況，最后對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、認(rèn)真總結(jié)、反復(fù)思考，這樣才更有利于下次教學(xué)的進(jìn)步。

3 產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)的評(píng)價(jià)及優(yōu)化方案

從形式上看，該課題組在整個(gè)英語繪本閱讀實(shí)驗(yàn)過程中，重點(diǎn)圍繞著學(xué)生在“說”“寫”方面的鍛煉，不經(jīng)有人會(huì)想，這不是有悖于“閱讀”的教學(xué)目的嗎？更與產(chǎn)出導(dǎo)向法以“讀”促成產(chǎn)出的理念相違背。然而，對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法的理解，我們追本溯源或許才能窺探出它的面目。產(chǎn)出導(dǎo)向法有一個(gè)很重要的理論：學(xué)用一體說。在學(xué)生有針對(duì)地用“說”與“寫”學(xué)習(xí)英語繪本的時(shí)候，其最終目標(biāo)就是產(chǎn)出。教學(xué)期間，教師對(duì)教學(xué)材料不能僅局限于文中的詞匯、句子或課文的簡單講解與分析，更多地還是要從全文把握文本的價(jià)值，特別是要能夠理解出與文本相關(guān)而又具有實(shí)際交際價(jià)值的產(chǎn)出任務(wù)。同時(shí)需要改變學(xué)生一貫的聽課思維，合理結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法，教師應(yīng)有針對(duì)性地在課堂上做到和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生以合適的角色參與課堂教學(xué)過程中。

這是一種以英語繪本閱讀作為依托的產(chǎn)出導(dǎo)向型課堂教育。作為啟蒙型教育，產(chǎn)出導(dǎo)向法在解決以上三個(gè)問題起到了重要的作用。首先，閱讀學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)歷，促成產(chǎn)出；其次，在以互動(dòng)教學(xué)為主要的課堂上，逐漸增加以“說”和“寫”為主要形式的課堂教育會(huì)逐漸擺脫以“讀”為主的單一教學(xué)模式，更好地活躍了學(xué)生的思維。最后，繪本的深層思想意義更好地被搬上了教育的舞臺(tái)，教師對(duì)文本進(jìn)行的二次“處理”，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，更加有意識(shí)地接受了國內(nèi)外文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)化。

4 結(jié)語

目前產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法已經(jīng)實(shí)踐這么長時(shí)間，該課題組針對(duì)以往所收獲的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享：首先，開設(shè)以產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法為主的英語課堂非常有必要。幼齡兒童學(xué)習(xí)，是啟蒙教育的開始，一個(gè)良好的教育環(huán)境和教育方法將極大地改變學(xué)生們的思想，不受傳統(tǒng)思維的禁錮。因此，建議相關(guān)繪本館、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教師從行動(dòng)研究開始，切實(shí)將產(chǎn)出導(dǎo)向法理論和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求掌握明白，不要急于開展大規(guī)模教學(xué)，應(yīng)做到因材施教。另外，建議可以開發(fā)與產(chǎn)出導(dǎo)向法相匹配的教學(xué)測(cè)試體系?，F(xiàn)在的傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法滿足孩子的天性，僅使用傳統(tǒng)的測(cè)試無法全面客觀地檢驗(yàn)其教學(xué)的有效性，我們可適當(dāng)增加親子測(cè)試、興趣測(cè)試以及對(duì)產(chǎn)出任務(wù)的形成性評(píng)估等?？傊?，產(chǎn)出導(dǎo)向法是兼具中國特色和國際視野的外語教育理論，我們堅(jiān)信它將在英語繪本閱讀的教學(xué)改革中將發(fā)揮舉足輕重的作用并引領(lǐng)新的英語教育潮流。