以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力測評(píng)研究

李芹

（廈門南洋職業(yè)學(xué)院，福建廈門 361101）

1 問卷調(diào)查

1.1 調(diào)查對(duì)象

課題組成員在全校不同年級(jí)和專業(yè)（英語課程相關(guān)度不同）共計(jì)317學(xué)生中開展了高職高專院校學(xué)生英語綜合素質(zhì)調(diào)查問卷分析，

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

發(fā)現(xiàn)高職高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏自我壓力和環(huán)境動(dòng)力，學(xué)生普遍性對(duì)就業(yè)市場的人才要求不明確，相對(duì)于集中實(shí)訓(xùn)類課程而言，對(duì)平時(shí)英語課堂教學(xué)普遍不感興趣，同時(shí)在課外自主學(xué)習(xí)方面又很欠缺，但大部分學(xué)生有提高自身英語水平的積極愿景。參看以下調(diào)查樣例：

◆在英語學(xué)習(xí)方面，我_____________________感到有來自周圍同學(xué)的壓力。 [單選題]

◆我認(rèn)為畢業(yè)后較好的就業(yè)崗位對(duì)我英語水平的要求_____________________較高。 [單選題]

◆我學(xué)習(xí)英語的目的_____________________。 [單選題]

◆我在大二有_____________________打算參加并努力爭取通過較高水平的大學(xué)英語四六級(jí)考試。 [單選題]

◆我_____________________安排規(guī)劃好自己的課外英語學(xué)習(xí)日程表，尤其是聽說訓(xùn)練。 [單選題]

◆我_____________________期待老師改革我們英語課程的成績認(rèn)定辦法。 [單選題]

在匯總的高職高專問卷調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告中也發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面現(xiàn)狀堪憂、認(rèn)識(shí)不足，英語作為公共類課程的班級(jí)只有44.6%有時(shí)感受到來自周圍學(xué)生的壓力，即使英語專業(yè)類也只有41.7%的學(xué)生有同感；英語相關(guān)專業(yè)61.1%的學(xué)生有時(shí)感到就業(yè)崗位可能存在的英語要求的壓力，而英語公共課專業(yè)就降低為50.0%。由此可見，學(xué)生普遍性對(duì)就業(yè)市場的人才要求不明確，這也符合當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生普遍性漢語表達(dá)能力較強(qiáng)，而英語水平偏低的社會(huì)人才現(xiàn)狀，所以急需采取措施提高學(xué)生的英語執(zhí)業(yè)能力。

2 調(diào)查結(jié)果的啟示

調(diào)查結(jié)果顯示，高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀急需英語教師在課堂教學(xué)，尤其是課程成績考核評(píng)定方面做出積極改革。學(xué)生在這方面行動(dòng)意識(shí)比較模糊，但都有著較強(qiáng)的渴望及期望值，因此教師要加強(qiáng)引領(lǐng)，做學(xué)生們的精神導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生制定科學(xué)的課外英語自主學(xué)習(xí)日程表，強(qiáng)化英語課程的參與性和過程性考核評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)符合就業(yè)及崗位方向的英語能力測評(píng)項(xiàng)目，提升學(xué)生在社會(huì)兼職及交流活動(dòng)中對(duì)自身英語能力要求的明確性和自信心。

課題組教師討論認(rèn)為：首先，應(yīng)該在大一新生入學(xué)第一個(gè)月進(jìn)行英語口語及聽力強(qiáng)化教學(xué)，跳出課本的局限，采用當(dāng)前社會(huì)生活的熱門話題作為素材，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生用簡單英語甚至中夾英方式表述自己觀點(diǎn)，提升聽說技能；其次，在后續(xù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)周中結(jié)合學(xué)生特定專業(yè)和就業(yè)需求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將英語表達(dá)技能融入考核匯報(bào)要求中，潛移默化地鞏固提升英語表達(dá)習(xí)慣和實(shí)踐交流能力；最后，必須積極引領(lǐng)并輔導(dǎo)學(xué)生參加自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)，勇攀技能高峰，這對(duì)于提升學(xué)生在交流實(shí)踐及社會(huì)兼職中對(duì)自身英語能力要求的明確性和自信心會(huì)有很大的幫助。

3 創(chuàng)新英語課程教學(xué)及測評(píng)的改革措施

課題中期審查通過后，課題組結(jié)合學(xué)校招生專業(yè)調(diào)整（停招商務(wù)英語專業(yè)）和專家組意見，微調(diào)了測評(píng)項(xiàng)目的主要面向?qū)I(yè)，突出面向旅游管理、酒店管理和學(xué)前教育（幼兒英語方向）三個(gè)專業(yè)學(xué)生，大力推進(jìn)專業(yè)核心課程教學(xué)改革和測評(píng)改革，以專業(yè)面向的職業(yè)崗位群為導(dǎo)向，按照學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分專業(yè)分層次設(shè)置1～2個(gè)同一模塊方向的職業(yè)英語能力測評(píng)小項(xiàng)目。

課題組核心成員朱賽潔老師在旅游管理專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課程《旅游英語》積極開展了課程教學(xué)改革，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生旅游綜合技能，以培養(yǎng)運(yùn)用英語語言從事導(dǎo)游行業(yè)、酒店管理行業(yè)及其他涉外旅游工作的高等應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。該次課程教學(xué)改革的基本思路是“英語運(yùn)用能力→基本交際技能→旅游交際能力→職業(yè)英語能力”，由淺入深、從簡單到復(fù)雜地設(shè)置課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。核心內(nèi)容是形成多元化科學(xué)評(píng)測體系，構(gòu)建合理課程內(nèi)容及教學(xué)組織模式。首先，課程考核比例發(fā)生變化，平時(shí)考核+課堂實(shí)踐考核+期末考核實(shí)現(xiàn)從235到334的比例轉(zhuǎn)變，同時(shí)調(diào)整課堂實(shí)踐考核為技能競賽考核，期末考核改為旅游英語情景劇考核。其次，在技能競賽考核模塊，從省賽題庫抽取3題（總分90分），加上英文自我介紹（10分），總分100分，占最終成績的30%，學(xué)生自行組隊(duì)準(zhǔn)備3min的對(duì)話，每節(jié)課安排同學(xué)上來進(jìn)行對(duì)話演繹，每個(gè)對(duì)話30分，考核參照省賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后，在期末旅游英語情景劇考核模塊，促使學(xué)生對(duì)旅游英語進(jìn)行一個(gè)全面的了解，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增進(jìn)旅游相關(guān)知識(shí)，掌握正確的語音語調(diào)，并能夠進(jìn)行英文話劇表演，在表演中提高英語應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

4 改革成效與展望

經(jīng)過多年的厚積薄發(fā)，課題組負(fù)責(zé)人李芹老師在學(xué)前教育（幼兒英語方向）的課程改革和測評(píng)研究方面初見成效。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)施隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課外拓展內(nèi)容，改革課程成績測評(píng)方式，兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)面向?qū)W前教育教學(xué)及管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，突出學(xué)前英語特色，使畢業(yè)生具有較扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、文化背景知識(shí)和較強(qiáng)的英語語言交際能力，能勝任國際雙語日常交流背景下的幼兒園、少兒英語培訓(xùn)中心或小學(xué)英語教育教學(xué)工作，用人單位好評(píng)如潮。

課程改革圍繞學(xué)前教育的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域?yàn)橹黝}內(nèi)容，規(guī)范語音語調(diào)，注重聽說，立足學(xué)前，生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生以成功就業(yè)為方向的場景交際能力；開闊學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技巧和能力；幫助學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握英語語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力，尤其是英語口語交流能力；培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)前英語教育的職業(yè)能力，并提供豐富的教學(xué)素材儲(chǔ)備。根據(jù)學(xué)前英語教育的特點(diǎn)，課程教學(xué)改革重點(diǎn)要突出語音和聽說，充分訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力，在課堂上開展說、唱、演等實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練設(shè)計(jì)英語游戲和英語兒歌表演，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

英語作為國際性的前沿工具學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是智能手機(jī)的普及和青年學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上單純地禁止學(xué)生使用手機(jī)不再是完全科學(xué)的做法。應(yīng)該適度提倡在課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)型APP輔助教學(xué)成效，目前成功使用了超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課和智慧樹三個(gè)智能教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度大大提高。

課堂教學(xué)和科學(xué)測評(píng)有機(jī)融合，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，模擬幼兒園生活學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬學(xué)齡前兒童活動(dòng)情景、模擬工作現(xiàn)場，導(dǎo)入工作流程，進(jìn)行角色扮演，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體的目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生離開舒適區(qū)，面對(duì)不再舒適的工作場景情況，提供體驗(yàn)環(huán)境，獲得高峰體驗(yàn)，以學(xué)生為主體高度互動(dòng)，學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)者的素質(zhì)和能力，使學(xué)生真正成為自己的生涯設(shè)計(jì)師，從就業(yè)Job/Employment變成職業(yè) Profession或創(chuàng)業(yè) Entrepreneurship，逐漸形成事業(yè) Career，最終達(dá)到志業(yè) Life’s work/Vocation的自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。

5 結(jié)語

且行且思，厚積薄發(fā)。該課題研究的目標(biāo)是在高職院校內(nèi)推行以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力測評(píng)的實(shí)用項(xiàng)目，從而解決高職院校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏積極性、目的性、實(shí)用性的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生用英語服務(wù)于崗位就業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)以賽促教，以賽促學(xué)，全面育人，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。